Bergoña Gros nos ofrece una ruta para comprender el trabajo colaborativo y también nos ofrece una serie de características en cuanto al diseño de actividades colaborativas desde el punto de vista tecnológico.

1. Aprender y enseñar
en colaboración
Begoña Gros

2. El estudiante no está solo:
• Debe planificar su tiempo.
• Compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento.
• Puede intercambiar mensajes en la red, pero debe gestionar.
• Sí,realmente, trabajar solo no es fácil, trabajar con el grupo tiene
• mucho más sentido.

3. ¿Por qué aprender en colaboración?
• El aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía que dé apoyo al
desarrollo de comunidades de aprendizaje (Salmon, 2000; Garrison-
Anderson, 2005 ).
• Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de información
resultan insuficientes y muy limitados.
• Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los
estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son: crear
interdependencia positiva entre los miembros, generar debates en
torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas,
facilitar el intercambio de información y la construcción social del
conocimiento…

4. Consideraciones del trabajo colaborativo
• Andriessen (2003) considera que las tareas tienen que estar muy
bien diseñadas para que tengan sentido y, además, enfatiza la
dificultad del trabajo grupal de los estudiantes.
• Las TIC parecen facilitar el manejo del conflicto ofreciendo
medios formales de comunicación.
• También agravan el conflicto cuando los tutores realizan errores
de interpretación de los mensajes.

5. Definición de colaboración
• «la definición más amplia pero «insatisfactoria» del término
aprendizaje colaborativo es la situación en la cual una o más
personas aprenden e intentan aprender algo en forma conjunta. »
(Dillenbourg, 1999: 1)

6. Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo
y colaborativo.

7. ¿Cómo aprender en colaboración?
• Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos:
1. la situación de aprendizaje,
2. las características del grupo que colabora y
3. la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración.

8. Escenarios para el control del aprendizaje
según Stephenson (2005).
El cuadrante SE es donde los
estudiantes están más
preparados para desarrollar
confianza en la gestión de su
propio aprendizaje en la vida y
en el trabajo.
(Stephenson, 2005: 7)

9. El diseño de actividades colaborativas
Tabla 4. Tipología de actividades.

10. Referencia bibliográfica
Begoña Gros 2011. Evolución y retos de la educación virtual.
Editorial UOC Innova. Barcelona, España 2011.