La tecnología como proceso interactivo marca en forma definitiva la calidad en el aprendizaje tal vez debemos construir conexiones que permitan estrechar las relación entre ambos conceptos; Para la colaboración surja como un elemento para mejorar el proceso formativo, tal vez el aprendizaje en línea debamos considerarlo un tipo de aprendizaje invisible que nos da resultados.

1. Evolución y retos de la educación
virtual. Construyendo el e-
learning del siglo XXI
Por. Lorena
Velázquez Arroyo

2. Aprender y enseñar en colaboración
El estudiante no está sólo
• Comparte en sus participaciones en foros,
discusiones y crea conocimiento con los demás
compañeros.
• Pide ayuda al profesor y a sus compañeros. Tiene
creada una red de personas que están en su
misma situación y con las que se comunica
habitualmente.
• Comparte materiales, informaciones, dudas,
inquietudes, penas y alegrías.

3. ¿Por qué aprender en colaboración?
• Cabero (2003) considera una serie de ventajas
entre los estudiantes, como son: crear
interdependencia positiva entre los miembros,
generar debates en torno a la búsqueda de
estrategias de uso y resolución de problemas,
facilitar el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento.

4. El aprendizaje colaborativo prepara al
estudiante para asumir y cumplir compromisos
grupales, ayudar a los compañeros, aprender a
aceptar crítica de los demás, exponer sus ideas y
planteamientos en forma razonada, y
familiarizarse con procesos democráticos.

5. https://www.youtube.com/watch?v=jF
s8oxuuOgY

6. ¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos: la situación de
aprendizaje, las características del grupo que
colabora y la tecnología que se utiliza para
apoyar o mediar la colaboración.

7. • La situación de aprendizaje consiste en la
tarea o conjunto de tareas a realizar por los
estudiantes que han de permitir alcanzar la
construcción colaborativa de conocimiento.
• En definitiva, aprender en colaboración puede
mejorar los resultados de aprendizaje y forma
parte de las competencias básicas para el
aprendizaje a lo largo de la vida (Pettenati y
Cigognini, 2009).

8. El diseño de actividades colaborativas
Debates virtuales Actividades de
indagación
Aprendizaje
orientado a la
solución de
problemas
Simulaciones
Establecer los
objetivos Acotar el
tiempo Modalidad
y forma de
autorización Forma
de evaluación
Motivación
Identificación de las
cuestiones/ temas
Elaboración
Confirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección de
información
Manejo de recursos
Elaboración Síntesis
Manejo de
variables Análisis
situación
Interacción rápida
Tabla 4. Tipología de actividades. Gros, Begoña. (2011) Evolución y retos de la educación virtual.
Construyendo el e-learning del siglo XXI

9. Proceso de Aprendizaje
La conformación de los
grupos de trabajo
La planificación
(individual y grupal) y
la gestión del tiempo
teniendo en cuenta la
asignación de roles, la
distribución de las
tareas, etc.
Los procesos de comunicación
e interacción.
Los procesos de
negociación y gestión de
conflictos también son
importantes.
La dimensión ética
del aprendizaje
colaborativo.
La evaluación,
autoevaluación y
coevaluación son
fundamentales

10. Referencia
• Gros, Begoña. (2011)(Ed), Evolución y retos de la
educación virtual. Construyendo el e-learning del
siglo XXI - Barcelona, Editorial UOC, Cap. 4
• Cabero, J. (2003). «Principios pedagógicos,
psicológicos y sociológicos del trabajo
colaborativo: su proyección en la teleenseñanza».
En: Martínez, F. (comp.) (2003). Redes de
comunicación en la enseñanza. Las nuevas
perspectivas del trabajo corporativo (pág.. 129-
156). Barcelona: Paidós