Cuadro comparativo

1. CUADRO COMPARATIVO
Proyecto de Aula Aprendizaje basado en
proyecto (PBL)
 Puede realizarse en casa sin
ayuda del profesor o docente y de
forma individual.
 Requiere de la guía del profesor o
docente y la colaboración del
equipo.
 Puede ser descrito en detalle en
una simple hoja de papel por el
profesor
 Se requieren gran cantidad de
“conocimientos previos” que han
de tener los alumnos y los
profesores
 Se utilizan de forma repetitiva año
con año, y de forma habitual,
enfocado siempre en un tipo de
resultado (un póster, un móvil un
diorama, etc)
 Es complejo, incluye diferentes
tareas y reclama una atención y
preparación intensiva del profesor
para planificarlo e implementarlos.
 El trabajo del docente se realiza
después de haberse completando
en proyecto.
 El trabajo del docente se realiza
antes de que haya empezado el
proyecto.
 Los alumnos no tiene oportunidad
de elegir el camino a seguir en
ninguna parte del proyecto.
 Con los lineamientos aprobados
previamente y el apoyo del
docente, el alumno toma parte
activa en la mayoría de las
decisiones, marcando el camino
de realización del proyecto.
 Se establece una dirección con
sentidos muy claros y su
realización es “como la de último
año”
 Se establecen rutas diferentes en
función de las necesidades de los
alumnos. Dichas necesidades se
marcan de manera individual.
 La evaluación se basa en la
percepción del docente, y más
haya de la calificación final, el
alumno, no se entera
explícitamente a que se debió ese
resultado.
 La evaluación se basa en
lineamientos, claramente
definidos, en función del avance o
modificaciones del proyecto.

2. CUADRO COMPARATIVO
Proyecto de Aula Aprendizaje basado en
proyecto (PBL)
 Son proyectos cerrados, suelen
tener los mismos objetivos o
metas.
 Son proyectos abiertos, las
elecciones de los alumnos
determinan los resultados y, así se
da libertad para que determinen
libremente (asesorados) su
camino.
 No se pueden utilizar en la vida
real, para resolver problemas
reales.
 Pueden dar lugar a situaciones
aplicables en situaciones reales.
 No son particularmente relevantes
para la vida de los alumnos.
 Son relevantes para los alumnos
en su presente y/o futuro.
 No tiene ninguna relación con el
trabajo en la vida real.
 Es igual o semejante al trabajo en
la vida real.
 No incluye escenarios ni
información de fondo pueden
estar basados en sucesos que ya
hayan sido resueltos.
 El escenario o la simulación es
real, o si es ficticia es realista y
suficientemente flexible a lo largo
del tiempo.
 Se basan más en el uso de una
herramienta concreta, que en una
pregunta a responder.
 Los alumnos eligen las
herramientas de acuerdo al
proyecto, las cuales les darán
bases para el futuro laboral.
 Se entregan resultados para ser
evaluados
 Se presentan los resultados a toda
la clase o a la escuela.
 Siempre es lo mismo.  Cada día es diferente.