Alimentación saludable y bioseguridad

SEXTO GRADO PARALELO A Y B MSc. Ma. AUXILIADORA CARRIEL Lcda. JOYCE VE´LIZ UQUIZA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
REPUBLICA DE URUGUAY
SUBNIVEL MEDIA
SEXTO GRADO A / B EGB
PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
PROYECTO 2
NOMBRE DEL PROYECTO
LA ALIMENTACIÓN COMO UNA PRÁCTICA SALUDABLE PARA
DISFRUTAR DE UNA COMUNDAD SANA
DOCENTES RESPONSABLES
Lcda. JOYCE VÈLIZ UQUIZA
MSc. MA. AUXILIADORA CARRIEL CAMPELO
COSTA 2021 – 2022
Julio 19

Subnivel Básica Media Grado Sexto
Ciclo Escolar Costa Paralelo A - B
Docentes: Lcda. Joyce Véliz Uquiza
Msc. Ma. Auxiliadora
Carriel Campelo
Año Lectivo
2021 - 2022
PROYECTO INTERDISCIPLINAR
Nombre Del
Proyecto
LA ALIMENTACIÓN COMO UNA
PRÁCTICA SALUDABLE PARA
DISFRUTAR DE UNA COMUNDAD SANA
Tiempo de
Duración:
4 semanas
Producto Final Elaboro un Cronograma semanal de una
Objetivo de
Aprendizaje
(científico y
humanístico):
Los alumnos comprenderán que el
consumo de alimentos saludables
combinados con hábitos sostenibles
faorece la la Toma de Decisiones
acertadas para mantener la salud
integral, comuicando
recomendaciones en el contexto en
que se encuentre.
Gran Idea
(científico)
La alimentación
como practica
saludable.
Los estudiantes comprenderán que la
convivencia armónica en contextos como el que
vivimosconstruye una cultura de paz,a travésdel
desarrollo de habilidades para la vida,
comunicándolo de forma asertiva a las personas
que lo rodean.
Gran Idea
(humanístico)
Disfrutar de una
comunidad sana.
Objetivos
específicos:
 Promover la práctica de deportes y consumo de frutas,verduras,
hortalizas y diferentesvitaminas naturales como medidas de cuidado
personal.
 Hacer uso de la Lengua Materna eficaz para buscar, recoger y
procesar información para escribir diversos textosreferidos a
diferentes ámbitos de la salud.
 Desarrollar estrategias matemáticas, basadasen juegos interactivos
que permitan utilizar las operaciones básicaspara mejorar el nivel de
aprendizaje equilibrado en los estudiantes.
 Gozar de una buena salud, buscando una alimentación sana y
saludable para evitar enfermedades a temprana edad y adolescencia.
EFL 3.3.1.
 Practicar el deporte como una actividad sana y divertida,para
desarrollar altas habilidades educativascon la ayuda de una
alimentación sana.
 Promover el consumo de alimentos locales y de temporada como fuentes de
alimentación prioritaria.
 Aplico normas de bioseguridad, y accionespara cuidarnuestra salud emocional y
física

 Proponer patrones de secuencias, mediante acciones de autocuidado de la salud
para mantenernos fuertes y sanos.
 Resolver problemas de suma y resta utilizando loselementos de Bioseguridad en el
cálculo y resolución de losmismos.
 Expresar mediante diálogo sobre las normas preventivas para contrarrestar el alto
riesgo de contagio de enfermedades transmitidas por el virus.
Indicadores de
evaluación:
 I.M.3.1.1.Aplicaestrategiasde cálculo,losalgoritmosde adiciones,sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en la
construcción de sucesiones numéricas crecientesy decrecientes, y en la solución
de situaciones cotidianas sencillas.
 Formula y resuelve problemas que impliquen operacionescombinadas; solución y
comprobación. (Ref.I.M.3.1.2.).
 Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidadesdel Ecuador que
tienen otras lenguas.
 I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación
cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.).
 Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral adapta el
vocabulario, según las diversas situaciones comunicativasa las que se enfrente.
(Ref. I.LL.3.2.2.)
 Identifica a los invertebrados, en función de sus semejanzas y diferencias,(J.3.,
I.1.) (Ref. I.CN.3.1.1.) I.CN.3.1.2.
 Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo (sexual y asexual)
de los vertebrados e invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. (J.3.)
 CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladoresdel Ecuador, sus rutas de
llegada, sus herramientas y formas de trabajo colectivo.
 CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características
principales como parte integrante del espacio andino.
 CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el
apoyo de diversos recursos cartográficos.
 Rf.I.CS.2.3.2. Explica la importancia de mantener una vida saludable y cumplir
con normas de bioseguridad en su vida cotidiana dentro y fuera de ella, frente a la
pandemia covid19.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Textos escolares del
ministerio de educación
de años anteriores, hojas
de cuadernos o
reutilizables, revistas,
periódicos, esfero, lápiz,
lápices de colores,
borrador, sacapunta.
Videos, Cuentos,
whatsapp Organizadores
gráficos
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1. Instrumentos o pruebas objetivasde
respuesta no estructuradas.
 Observación
 Portafolio
 Lista de cotejo
 Muestra de trabajos PDF
 Proyectos.
2. Instrumentos o pruebas objetivas
estructuradas.
 Preguntas de selección
múltiples
 Preguntas de ordenación
 Preguntas analógicas
 Preguntas de verdadero o
falso.

INDICACIONES: Durante este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma autónomo
estableciendo las normas de bioseguridad que debes tener dentro y fuera de casa, lo harás a través de
actividades físicas, lúdicas y lógico matemático. Cuando esté terminado, se lo presentarás a tu familia con
una exposición, para promover la difusión, la conservación y el cuidado de la vida y sus diferentes formas
de protección.
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1 (SEMANA 7)
TEMA DE LA SEMANA : CONOCIENDO LOS VIRUS Y LAS VACUNAS QUE NOS MANTIENEN SANOS
MATEMÀTICAS, 1era. SEMANA
ACTIVIDAD #1 TEMA: MIS AMIGOSLOS PROTOCOLOSEN SU CASA
¿Sabías que…?Un PROTOCOLOesun conjuntode reglasestablecidaspornormao porcostumbre para ceremonias
y actosoficialesosolemnes.
INGRESA AL ENLACEPARA QUE APRENDASMÁS: https://www.youtube.com/watch?v=7wGkYaaxwpI
DIBUJA EN TU CUADERNOLOS PROTOCOLOSDE BIOSEGURIDAD
¿QUÈ ES LA CUADRÌCULA?
¿CÒMO REPRESENTANTASEN LA CUADRÌCULA?

LENGUA Y LITERATURA 1era. SEMANA PROYECTO 1 ( SEMANA 7)

LENGUAY LITERATURA TEXTO PAGS 10/11/12
TEMA: El mundoysus diferenteslenguas
1.- Observoladoble páginaque introduce laprimeraunidaddel textoyescribe que idiomashablanenlosdistintos
continentes
ASIA …………………………………………………………….
EUROPA……………………………………………………………….
AFRICA………………………………………………………………….
AMERICA…………………………………………………………………
LECTURA DE LA PÁGINA11 TEXTO” IMPORTANCIADE LAS LENGUAS” YESCRIBE LA RESPUESTA A LA SIGUIENTES
PREGUNTASEN TU CUADERNOO CARPETA
 ¿Por qué cuandouna lenguadesaparece esunapérdidade cultura?
 ¿Qué lenguasenEcuadorestánen peligrode extinción?
 ¿Conocesa personasque hablanunalenguaoriginariadel Ecuador?¿Cual?
 ¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo?
 Que facilitaunalenguafrancaescribe unejemplo.
 Porque debe mantenerse distintaslenguasenunsolopaís
 ¿Cuàntaslenguasancestralesde diferenciahayentre 1970 y 2018?
 Que significa“PRESERVARLASLENGUAS”en unpaís
 Escribe la diferenciaentre CULTGURA IDENTIDAD(búscaloenel glosario)

LEA LA SIGUIENTESITUACIÓNE IDENTIFICA LASCONCEPCIONESKICHUA DE LA NATURALEZA QUE ENRIQUECEN LA VISIÓN
MESTIZA…POREJEMPLO LA CASA PARA LOS KICHWASES LA TIERRA
ESCRIBE COMOSE DICE “QUIERO APRENDER” EN
DIFERENTES LENGUASANCESTRALES DEL ECUADOR
ESTUDIOS SOCIALES , 1era. SEMANA ( SEMANA 7)
OBSERVA EL VIDEO LUEGO CONTESTA EL CUESTIONARIO
https://www.youtube.com/watch?v=TD24cI-1bxw

CIENCIAS NATURALES 1era. SEMANA PROYECTO 1 ( SEMANA 7)
CIENCIAS NATURALES LOS ANIMALES VERTEBRADOS QUE EXISTEN EN EL ECOSISTEMA
Responde de forma oral las siguientes preguntas.
 ¿Sabes lo que es un ecosistema?
 ¿En tu medio existen estos ecosistemas?
 ¿Cuáles serían las causas de alteración y protección a los ecosistemas

 TEMA: LOS VERTEBRADOS TEXTO PAG 12 /18
Observe laimagen yconteste.

 Que animalesaparecenenlaimagen?.......................
 ¿Sonvertebradosoinvertebrados?………………………….
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1era. SEMANA PROYECTO 1 ( SEMANA 7)
ACTIVIDAD # 5 EDUCACIÓNFISICA/ ECA
REPRESENTACIONES CULTURALES TRADICIONALES

Sabías que: Bailar es indudablemente una manera de expresar alegría.
 Elijaunritmo de músicatradicional y/ode supreferenciaconlaayudade un familiaraprendaalgunospasos
sencillos.
 Busque objetos que produzcan sonidos para seguir el ritmo de la música.
 Utilice ropa que tenga en casa para crear una vestimenta que utilizará en el baile.
PAUTAS PARA ENSEÑAR A LOS PEQUES A BAILAR
 Bailar siempre que hayaocasión.
 Enciendalamúsicaen casa. ...(Desde unparlante,celular,televisor)
 Enseñe a su niñoo niñaa controlar el cuerpoy losmovimientos
 Acabe con la vergüenza....
Anímense ypractiquentodoloaprendido
MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD PARA UNPOSIBLE RETORNO
TAREA
GRAFICARO DIBUJAR lasmedidasde bioseguridadque aplicaríasSIREGRESAMOSA CLASES.Utilizauna hoja,
cartulinao cualquiermaterial conel que cuentes.Coloreatútrabajotómale fotoyenvíaal docente tutorluego;
guárdaloentú portafolioparael productofinal.
INGLÉS 1era. SEMANA PROYECTO 1 ( SEMANA 7)
INTRODUCE THE NEW VOCABULARY:
2. Introduce any new vocabulary you plan to use in this lesson and students haven’t learned them
yet such as happy, sad, etc.
3. Use flashcards to drill the vocabulary and worksheets for further vocabulary practice activities.

INTRODUCE THE VERB “TO BE”:
4. Make sentences such as “I am happy. You are happy. Jenny is happy.”
5. Ensure that students understand how the subject and forms of the verb are paired.
6. Make three columns on the board, the first for the subjects, the second for the verb “to be” and
the third for the adjectives.
7. Call on students to make sentences choosing a subject, verb, and an adjective from the three
columns on the board.
8. Ask questions such as “Is he happy?”, “Are you a student? They will understand what you are
asking without introducing questions with the verb “To Be”.
9. Elicit the positive answers from the students. Have them answer by saying “Yes, he is
happy”, “Yes, I am a student” so that they practice saying the target structure.
PRACTICE THE VERB “TO BE”:
10. Have students match sentences with images or with translations of the sentences to test
comprehension.
11. Using worksheets, have students fill in the blanks with “am, is, or are” to complete sentences to
ensure that they understand which form of the verb agrees with certain subjects.
12. Working in pairs with a worksheet, students match a phrase from the first row (E.g. I, He is, She,
I am, You, etc.) with the suitable one from the second row (E.g. am happy, sad, are good, is pretty, a
student, etc.)
13. Introduce the question that goes along with this target structure saying “Is she pretty? Are you
good? Are you a student?“. Elicit only yes-answers for this lesson to have students practice saying
the verb “To Be”.
14. Focus on how to form the question.

15. Divide the students into pairs and encourage them to practice asking and answering questions
using the target structure.
16. Once the students are quite confident with making sentences using the singular you, I, he and
she, you should introduce the plural we, they and you.
FINISH THE LESSON
17. Use a suitable game or song where the students practice the verb “To Be” and enjoy learning
as well.
As it is the first verb students’ study, it is very important to get them to understand that the form
of the verb is affected by the subject of the sentence.
HOW DO VACCINES WORK?

Germs are all around us, both in our environment and in our bodies. When a person is susceptible
and they encounter a harmful organism, it can lead to disease and death.
The body has many ways of defending itself against pathogens (disease-causing organisms).
Skin, mucus, and cilia (microscopic hairs that move debris away from the lungs) all work as
physical barriers to prevent pathogens from entering the body in the first place.
When a pathogen does infect the body, our body’s defenses, called the immune system, are
triggered and the pathogen is attacked and destroyed or overcome.
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 2 ( SEMANA 8 )
TEMA DE LA SEMANA : NOS INFORMAMOS SOBRE LAS NORMAS DE SEGURIDAD
CIENCIAS NATURALES , 2a. SEMANA
DESARROLLO INTEGRAL
ACTIVIDAD #1 TEMA: LA SALUD.
¿Sabías que…? Hace muchosmeses,desde que iniciolaemergenciasanitariaporlaaparicióndel coronavirusCOVID19
, seguimosadaptándonosaestascondicionesde vidanuevasyextrañas.Podemosseguiraprendiendo ycreandoformas
para cuidarnosy prevenirel contagioo,saber qué haceren caso de que nosocurra,
ACTIVIDAD 1:Percibir loque están comunicandotodas las partes de nuestrocuerpo.
¡Qué entendemospor salud? Es un estado de equilibrioybienestarfísico,mental,emocional,energéticoysocial. A la
salud la relacionamoscon: curar, la salud tiene que ver con cuidar y prevenir.
Una buena práctica ara cuidarnos es darnos tiempopara escuchar y sentir las señalesemocionalesque expresanuestro
cuerpo.
Hagamos el siguiente ejercicio:

Sosténunatela,muévele,estírala,recógelarápidoylento.Súbelay bájala.Enrollaentubrazo o entu pierna;siente que se
acopla.Júntalay sepárala.¿Eslarga? ¿La puedesoler?Ahoradéjalamuypequeña.
Te has movidocomounespiral…losentiste?Todaslaspartesde tucuerpose comunicaron. ¿Cómote sientes?
RECUERDA:
“Somasmuestra cuerpo,”pensamos,sentimosy expresamosdemuchasfa rmasy a travésdecualquier organo.Cuandohay
algo incompleto o en desequilibrio en n uestro ser, reaccionamos y Io expresamas por medio de senales y sintomas, pero
muchasvecesno nosdamasel tiempo para sentirnosy escucharnos.Porejemplo,sinosenojamas,nossentirnosincdmod as,
nasda fiebre, nuestra piel se irrita, de pronto queremosIlorar, sentirnos cansancio, o tenemos sed. San formas a través
de las que nuestra organism o esta co municando malestar”.
Señales y síntomas que encontrar
Los cientìficos son personas que dedican su tiempo a investigar: observar, analizar, experimentar, interpretar y
documentar cualquier tema,ponen toda su atención al hacerloy tratan de descubrir, percibir y encontrar todas las
señales, detalle de las cosas y situaciones que estàn estudiando. Son personas rnuy curiosas y siempre están
buscandorespuestasapreguntas como ¿Conqué parte de su cuerpo respiranlasballenas?¿Qué eslagravedad?¿A
qué velocidadviajalaluz?¿De qué estamoshechoslossereshumanos?¿Qué esese polvoverdeque aparece encima
de una fruta cuando se pudre? Entre otras preguntas. Asi es como se inicia todo proceso de investigacion. El
laboratorio es un lugar donde hay los equipos, instrumentos y materiales necesarios para investigar y hocer
experimentos.A continuación,observetresmaterialesutilizadosparaconocerel rnundode losseres microscòpicos.
CIENCIAS NATURALES
LAS PLANTAS (Texto página 20, 21)
1.-LEE EL TEXTO.

2.-BIOFITOS Y TTERIDÒFIUTAS: RECUERDA SUS CARACTERÌSTICAS Y COMPLETA ELCUADRO.
(TEXTO INTEGRADO, PÀGINAS 25 Y 26 ): RESUME Y COMPLETA EL CUADRO.
4.-atenciòn a la orden.
5.-CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DEMOSTRANDO LO APRENDIDO.

LENGUA Y LITERATURA 2 SEMANA , PROYECTO 1 ( SEMANA 8 )
APRENDER, INFORMARME Y APRENDER SOBRE LA ALIMENTACIÒN SANA.
1. Fortalece tu sistema inmunológico a través de la alimentación
Aumentatuconsumo de frutas yverduras,con al menoscincoporcionesal día. ContienenmuchavitaminaA yC, son
altas en proteína y hierro.
2. No compres solo alimentos no-perecibles, como legumbres, verduras, pollo, pescado.
En vez de comprar muchas pastas y arroz, adquiere frutas, verduras y legumbres.; límpialas, córtalas y congélalas.
3. Planificatu compra: compra lojusto y necesario;evitarel desperdiciode alimentosymejorarla economíade tu
hogar.
4. Recuerda: los alimentos deben estar en buen estado para consumirlos.
5. Bebe mucha agua, toma al menos dos litros de agua al día para mantenerte hidratado y ayudar a tu sistema
inmunológico.
6. Recomendamospreferiraguaa lasbebidasgaseosas.Tambiénpuedesreemplazarel consumode galletas, snacks
y pastelería por frutas y verduras frescas, ya que ellas te mantendrán más saludable.
7. Cocina en familia: El encierro en que muchos nos encontramos tambiénes una oportunidad de cocinar en casa e
incorporara losniñosyniñasenesta actividad, paraque aprendanhábitosde consumosaludablesdesdepequeños.
1.- LEE EL TEXTO.
2.- ESCRIBE UNA CORTA IDEA SOBRE CADA PUNTO DEL TEXTO.
3.- UNIR SEGÙN CORRESPONDA LAS PARTES DE UNA MESA REDONDA
INTRODUCCIÒN DESARROLLO CONCLUSIÒN
¿CÒMO SE
REPRODUCEN LAS
PLANTAS SIN
FLOR?
¿CÒMO SE LLAMAN LAS HOJAS DE LOS
HELECHOS?
¿CÒMO SE LLAMA EL
TALLO SUBTERRÀNEO?

4.-REFLEXIONO SOBRE LO QUE APRENDÌ Y RESPONDO CON F Ò V.
¿Es importante hacermesaredondasobre untemaque afecte a losniños?
¿La mesaredondaespara que nosquedemoscallados?
¿La mesaredondatiene 3 partes:Introducción,DesarrolloyConclusión
En la mesaredondase preparaun textooral para explicarlo
El moderadoresquienindicacuandohablacadaparticipante yal final responde las
preguntas.
5.- RELACIONAR EL TEMA CON LAS NORMAS DE BIOSEGURIDAD.
Distanciamiento de 0.50 cm Usar mascarillas Ponerse colonia
NORMAS DE BIOSEGURIDAD
Ponerse alcohol y gel Distanciamiento de 2 m
Usar paraguas Lavarse las manos Sólo tapa la nariz
MATEMÁTICA . SEMANA # 2 PROYECTO 1 ( SEMANA 8)
El acoso escolar empieza
con el bulling,esunaforma
de maltrato que sufren
algunos niños.
Saludos compañeros.
Vamos a hablar sobre los
niñosque sonmolestados
en la escuela.
No debemos permitir que se
agreda a ningún compañero.
Ayudarlo acompañándolo y
comunicando a una persona
mayor.

ESTUDIOS SOCIALES . SEMANA # 2 PROYECTO 1 ( SEMANA 8)
ESTUDIOS SOCIALES
LA CONQUISTA (TEXTO INTEGRADO PÀGINAS 14, 15 y 16))
VAMOS A DISCERNIR
1.-CONTESTA LAS PREGUNTAS:
Cuando se descubrió el nuevo continente, ¿Qué creyeron los europeos?
En América, durante el último siglo, ¿Cómo se ha interpretado el descubrimiento de América?
Siendo un hecho violento, ¿por qué mejor España?

¿Quiénes ocupaban España antes del descubrimiento de América?
2.-COLOREA LA RESPUESTA CORRECTA: España para recuperar sus tierras ¿Qué reinos se unieron?
Luis e Isabel Castillo Nobles de Castillay Aragon Nobles de Inglaterra yEscocia
3.- DESCRIBE: ¿Cómo recibieron los nativos americanos a los primeros españoles que llegaron a América?
4.-COMPLETA LOS ENUNCIADOS: ¿Por què los historiadores dicen que la llegada de los españoles a Andinoamèrica
ecuatorial, no fue tan sorpresiva?
EDUCACIÓN CULTURAL ARTÍSTICA. SEMANA # 2 PROYECTO 1 ( SEMANA 8)
ACTIVIDAD # 5 EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÌSTICA
• Observa el siguiente video sobre las instalaciones artísticas
• https://www.youtube.com/watch?v=J3vgdNJ9yS4
• Analiza y contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué significa instalación artística?
• ¿Cómo consideras que debe ser el espacio para presentar obras de artes?
• A través de la plataforma virtual identifica las instalaciones artísticas
ELABORA UNA INSTALACIÒN ARTÌSTICA: PEGA EN UNA PARED DE TU CASA, PEGA CON MASKIN TAPE, PROTOCOLOS
DE BIOSEGURIDAD. PUEDES HACER UN COLLAGE.

COMPROMISOS:
Compromisos:
Me comprometo a:
● Respetar y cuidar las normas de aseo y bioseguridad para el covid_19.
● Fomentar el diálogo con todos los miembros de mi familia.
● Descubrir y valorar en mi familia a personas que son justas y solidarias.
● Lograr vivir en paz con mi familia en todo momento.
AUTOEVALUACIÒN. INDICA CON UN VISTO, LO QUE CONSIDERES QUE HAZ CUMPLIDO.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA . SEMANA # 2 PROYECTO 1 ( SEMANA 8)
RECONOCE LOS CALCULA: OBSERVA: JUEGA:
SONIDOS: papel, Trata de encestar. Coloca objetos, Toma una papa,
Plástico, reloj, Cierra los ojos, supone que está caliente.
martillo, mueve los objetos Pásala como si estuviera
etc. descubre que te muy caliente.
movieron objetos.
JUEGO TRADICIONAL
El juegode lacuerdaesde fuerzaaquíparticipandosgruposcadaunose colocaaunextremode lacuerdayempiezan
a tirar con fuerza sin ceder un solo espacio.
El equipo ganador es aquel que logro desplazar al otro de más allá del límite señalado previamente.
Este juego es muy divertido y mide la fuerza y trabajo en equipo.

INGLÉS . SEMANA # 2 PROYECTO 1 ( SEMANA 8)
ACTIVITIES FOR WEEK 2
TOPIC: WE LEARN ABOUT BIOSAFETY REGULATIONS
THE VERB TO BE AFFIRMATIVE
The verb “To Be” is often the first verb students learn in their English syllabus. This verb allows the
students to make simple sentences with the vocabulary they’ve already learned.
Here is a step-by-step lesson plan to introduce and practice the verb “To Be” to beginner English
learners.
WARM-UP:
1. Review any adjectives or jobs students have already learned. E.g. hot, cold, well, teacher,
student, tall, fat, etc.
MATERIALS
 Chart paper or whiteboard
 Markers
 Youn tuve video
 Copies of conversation (conversation will be typed line by line):
 Index cards with greetings written on them (4-5 sets)
 Stuffed animals (4-5)
 Copies of blank comic strip graphic organizer (one per student)
 Envelopes (one per student)
 Glue sticks (4-5)
 Construction paper

INTRODUCE THE VERB “TO BE”:
PRACTICE THE VERB “TO BE”:
comprehension.

student, etc.)
good? Are you a student?“. Elicit only yes-answers for this lesson to have students practice saying
FINISH THE LESSON
as well.
As it is the first verb students study, it is very important to get them to understand that the form of
the verb is affected by the subject of the sentence.
WHY IS IT IMPORTANT TO HAVE REGULATIONS FOR BIOSAFETY?
The use of biosafety practices and principles to reduce the health-relatedrisks
associatedwith handlinginfectious agents, toxins and other biological hazards

is importantin a laboratorysetting. ... personal protective equipmentincluding
masks, gloves, safety glasses,and lab coats; hand washing.
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 3 ( SEMANA 9)
TEMA DE LA SEMANA :SANA ALIMENTACIÒN PARA AUMENTAR LAS DEFENSAS CONTRAL EL COVID 19
MATEMÀTICAS 9na.. SEMANA
1.- REVISEMOS
2.- PRACTIQUEMOS, MULTIPLIQUEMNOSEN VOZ ALTA, COINCIDAMOSCON LOS RESULTADOS SIN OLVIDAR LO
QUE LLEVAMOS.
 Buscaremos información en el texto de matemática página 12 del Texto Integrado.
 Visualiza los siguientes ejercicios y recordemos còmo se multiplica.
3.-LA MULTIPLICACIÒNES UNASUMA ABREVIADA: RSUELVE EN LA HOJA DE CUADRÌCULA.

Tengo 5 cajas, encada caja tengo42
làpices.
¿ Cuàntos làpicestengo en todas las
en total?
Hay 35 alumnos enun salonde clases.
Si la escuelatien6 paralelos,¿Cuàntos
alumnos hay en total?
En cada cajòn hay 6 pijamas.La
còmoda tiene 8 cajones,¿Cuàntas
pijamas hay en todos loscajones?
En mi mochila hay 9 cuadernos,somos 8
compañeros.
¿Cuàntos cuadernoshabràn en todos?
Cajas 5 4 2 multiplicopor5 para no sumar 42 tantas veces
EWn cada caja 42 làpices. X 5
----------
Este esel total de làpices. RESPUESTA= En totas las cajas tengo…………
4.-LEE EL PROBLEMA, LUEGO DE OBSERVAR EL PROCEDIMIENTO, RESUELVE CON EL PRODUCTO FINAL.
VAMOS A SUMAR LOS 2 PRODUCTOS : ¿SE RECAUDÒ EN TOTAL?
5.- LA MULTIPLICACIÒN TIENE PROPIEDADES.
CONMUTATIVA El orden de los factores no altera o
cambia el producto.
Escriba el ejemplo

ASOCIATIVA Los factores de una multiplicaciònse
puedenagrupar de distintas maneras y
el priducto no cambia.
Escriba el ejemplo
DISTRIBUTIVA Se puede aplicar suma y resta , despuès
de haberasociado enparèntesis.
Escriba erl ejemplo
DEL ELEMENTO NEUTRO Todo nùmero natural multiplicadopor 1,
da como resultado1.
Escriba el ejemplo.
LENGUA Y LITERATURA . SEMANA # 3 PROYECTO 1 ( SEMANA 9)
ACTIVIDAD 1
LENGUA Y LITERATURA
LEO PARA INFORMARME Y APRENDER: LA SANA ALIMENTACIÒN Y CONSEJOS PARA AUMENTAR LAS DEFENSAS
CNTRA EL COVID 19
LEO Y APRENDO
La pandemia de COVID-19 nos ha llevado a muchos
a quedarnos en casa, donde mantenemos menos
interacciones sociales y hacemos menos ejercicio.
Esto puede tener consecuencias negativas para la salud física y
mental.
A continuación, ofrecemos recomendaciones para que usted y su familia se mantengan sanos en
casa durante este periodo contra el COVID 19.
a) COMER FRUTASY VERDURAS
b) NO COMPRAR ALIMENTOS ENLATADOS
c) NO DESPERDICIAR COMIDA
d) BEBE MUCHA AGUA

e) COCINAR EN FAMILIA
f) MANTENERSE ACTIVOS.
g) CUIDAR NUESTRA SALUD MENTAL.
1.- LEIDO EL TEXTO, CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
¿Què se elevaennuestroorganismo,comiendofrutasylegumbres?
¿^Por què no comprar alimentosenlatados?
¿Para què debermosbebermuchaagua?
¿Para què debemoscocinarenfamilia?
3.¡LEE E INFÒRMATE!
2.-Escribe las palabras que sirven para comprender un Texto,que te invitena reflexionaryrelacionar las ideas.
Conocer cómo alimentarnos bien para defendernos del COVID
19.
YO LEO
PARA
Prepararnos con mi familia para conservar la salud-
Leo, aprendo y me divierto, siempre en casa.

3.-COMPRENSIÒN DE PALABRAS: REFLEXIONO SOBRE LO QUE APRENDÌ Y RESPONDO CON F Ò V.
Para comprenderunapalabra que no conozco,leolaspalabrasque estána
Leo laoraciòn,trato de entenderla.
Busco otras palabrassinónimas.
Escojouna palabrasinónimayla pongaen laoración.
La agrego y me olvido.
La agregoy vuelvo aleerlaoración. Así a aseguroel proceso.
4.- RELACIONAR EL TEMA CONLA ALIMENTACIÒNSANA PARA ENFRENTAR AL COVID 19.
Usar marcarilla Comer frutas y legumbres No tomar agua
EJERCICIO FÌSICO DORMIR MUCHO
PASAR CONLA FA,MILIA VER TELEVISIÒN TODO EL DÌA
CUIDAR LA SALUD MENTAL
ACTIVIDAD 1
COLECTIVO PARA EL BUEN VIVIR Y TRABAJO COMÙN
L A COLONIA: La Colonia es la época colonial o Periodo Histórico americano que duró cuatro siglos , tiempo
durante el que Europa se infiltró en la cultura Americana; debemos saber que esa influencia no ocurrió
totalmente en se actores indígenas.
El Buen vivir es: Considerar que todas las personas tenemos potencialidad a través del estudio y la e
educación. También Buen Vivir es satisfacer las necesidades, respetando la vida y cuidando el
medioambiente.
En la Colonia no hubo Buen Vivir, la conquista de los españoles fue como un virus; las bacterias y los virus
llegaron y los nativos n no tenían defenderse.
1.- TEXTO INTEGRADO, pagina 16, 17 INVESTIGA Y CONTESTA.
ALIMENTACIÒN
SANA Y CONSEJOS
CONTRA EL CPOVID

ESCRIBE 3 ENFERMEDADES QUE LLEGARON A AMÈRICA CON LOS ESPAÑOLES.
a) ¿Qué ocurrió inclusive antes de la llegada de Pizarro a América?
¿ b)Los incas resentidos por los problemas entre Huáscar y Atahualpa ¿ A quiénes apoyaron?
¿ c) ¿Cuál fue el general inca que demostró lealtad al Incario impidiendolamarcha de los españolesa Quito?
2. ESCRIBE TRES RAZONES FUERON LA CAUSA DEL TRIUNFO DE LA INVASIÒN ESPAÑOLA.
ESCRÌBELAS.
3.-COMPLETE SEGÙN CORRESPONDA; POBLAR LA CIUDAD (TEXTO INTEGRADO , PA`+IGNAS 18 Y 19)
Uno de los primeros actos de los españoles fue……………………………………………….
Se repartieron los lotes y conformaron ……………………………………………………..
Crearon las encomiendas, allí los ……………………. Las cultivaban. El encomendero podría dejarla como ……………..
El encomendero ……………………a los indígenas sobre la fe califica con ayuda de l
N 4.- INVESTIGA.

5.-ESCRIBE JUNTOA LA PIRÀMIDE, LAS CLASES SOCIALES SURGIDAS EN LA COLONIA,LO QUE DEMUESTRA, QUE
NO SE APLICÒ EL BUEN VIVIR.(PÀGINA20 TextoIntegrado)
CIENCIAS NATURALES . SEMANA # 3 PROYECTO 1 ( SEMANA 9)
2.-COMPLETAR (Texto Integrado página 34)

3.-EL CUERPO HUMANO:
4.-OBSERVA Y LUEGO COMPLETA ,EL CUADRO( Texto Integrado página 37)
RELACIÒN
NUTRICIÒN REPRODUCCIÒN

5.- COMPLETAR LOS CUADROS ( Investigar páginas 36, 37, 38 Texto Integrado)
COLOREAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA . SEMANA # 3 PROYECTO 1 ( SEMANA 9)
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÌSTICA
 Observa el siguiente video sobre las instalaciones artísticas
 https://www.youtube.com/watch?v=J3vgdNJ9yS4
 Analiza y contesta las siguientes preguntas.
 ¿Qué significa instalación artística?
 ¿Cómo consideras que debe ser el espacio para presentar obras de artes?

 A través de la plataforma virtual identifica las instalaciones artísticas
ELABORA UNA INSTALACIÒN ARTÌSTICA.
ESCOGE UNAPARED DE TU CASA Y PEGA CONCINTA, MATERAILES Y PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD. EXPONER
A TU FAMILIA.
COMPROMISOS:
Compromisos:
Me comprometo a:
EDUCACIÓN FÍSICA . SEMANA # 3 PROYECTO 1 ( SEMANA 9)
ACTIVIDAD
EDUCACIÓNFÌSICA
Esta rayuelano tiene cieloy,por lotanto, no tiene descanso.Todo el recorrido, tanto el de ida como el de
regreso,se hace saltando una a una las casillasen un pie.
COLOREA DIBUJOSSOBRE EL ASEODEL CUERPO.

COMPROMISOS:
Compromisos:
Me comprometo a:
AUTOEVALUACIÒN. INDICA CON UN VISTO, LO QUE CONSIDERES QUE HAS CUMPLIDO.
AUTOEVALUACIÓN:

Escribir sus reﬂexiones:
• ¿Cómo realizó el trabajo diario? Estrategias y procesos.
• ¿Qué es lo que más le agradó de las actividades trabajadas?
• ¿Qué aprendizajes le resultan significativos?
INGLÉS . SEMANA # 3 PROYECTO 1 ( SEMANA 9)
TOPIC: HEALTHY EATING INCREASES YOUR DEFENSES AGAINST
COVID 19
THE VERB TO BE NEGATIVE
learners.
WARM-UP:
MATERIALS
 Markers
 Youn tuve video

INTRODUCE THE VERB “TO BE NEGATIVE “

PRACTICE THE VERB “TO BE NEGATIVE”:
comprehension.
student, etc.)
good? Are you a student?. Elicit only yes-answers for this lesson to have students practice saying
FINISH THE LESSON
as well.
As it is the first verb students’ study, it is very important to get them to understand that the form
of the verb is affected by the subject of the sentence.

EASY MEALS TO SUPPORT A HEALTHY IMMUNE SYSTEM
COVID-19 has led to limited food budgets, and shelter-in-place adds a layer of complexity to
buying and planning meals. At the same time, we're bombarded with ads shouting "Take this
supplement to boost your immunity!" So, what's a person to do?
 Many people give in to the pressure of panic-buying. Along with toilet paper, we stock
up on foods we might not usually buy, such as:
 Canned vegetables
 Shelf-stable basics, like bulk dry beans
 Excessive produce
 Dry grains like oats and rice
 Canned meat or fish (like anchovies…)

AUTOEVALUACIÓN:
Escribir sus reﬂexiones:
• ¿Cómo realizó el trabajo diario? Estrategias y procesos.
• ¿Qué es lo que más le agradó de las actividades trabajadas?
• ¿Qué aprendizajes le resultan significativos?
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 4 ( SEMANA 10)
TEMA :COMPARTIENDO LO APRENDIDO SOBRE EL COVID 19
10ma. SEMANA

MATEMÀTICAS TEMA: LA MULTIPLICACIÓN Y SUS PROPIEDADES COPIA LA INFORMACIÓN EN TU CUADERNO O
CARPETA Buscar información en el texto pág. 13 del Texto Integrado.
RESOLVER LAS MULTIPLICACIONES APLICANDO LA PROPIEDAD CONMUTATIVA
SIGUE EL EJEMPLO 10X4X2=80 2X4X10= 80
RESOLVER LAS MULTIPLICACIONES APLICANDO LA PROPIEDAD ASOCIATIVA
SIGUE EL EJEMPLO
(8X9 ) X 3= 216 8X(9X3) = 216

72 X 3 = 216 8 X 27 = 216
RESOLVER LAS MULTIPLICACIONES APLICANDO LA PROPIEDAD NEUTRO
SIGUE EL EJEMPLO 10X42=420 10X42 X 1 =420

LENGUA Y LITERATURA . SEMANA # 4 PROYECTO 1 ( SEMANA 10)
LENGUA Y LITERATURA
TEMA: ES LA HORA DE ESCRIBIR COPIA TODA LA INFORMACIÓN EN TU CUADERNO O CARPETA
EN LA SIGUIENTES ORACIONES SEPARA EL SUJETO Y EL PREDICADO, GUÍATE POR EL EJEMPLO
a. LOS ESTUDIANTES RETORNARÁN A LA INSTITUCIÓNCON MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD
b. ÉL ENCONTRÓ LA INFORMACIÓNEN EL INTERNET
c. LO HERMOSO DE LA VIDA ES QUE PODEMOS CAMBIAR
d. ESTUDIAR CONRESPONSABILIDAD ES NUESTRO DEBER
e. EL DIÁLOGOINTERCULTURAL TRATA DE ENCONTRAR SOLUCIONESA LOS CONFLICTOS CON LAS CULTURAS
f. YO SOY FELIZ

TEMA: DIVISIÓN TERRITORIAL DEL ECUADOR TEXTO INTEGRADO PAG. 13
COPIE LA INFORMACION EN SU CUADERNO O CARPETA

INVESTIGA Y REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS PARROQUIAS URBANAS /RURALES CANTONES Y
PROVINCIAS PAÍS TEXTO PAGS 24/25/26
PARROQUIAS
URBANAS
PARROQUIAS
RURALES
CANTÓN PROVINCIA PAÍS
UBICACIÓN/
FORMADA
CANTIDAD
SERVICIOS BÁSICOS
QUE POSEEN
AUTORIDAD

ESCRIBE 2
FUNCIÓNES DE LA
AUTORIDAD
REALIZAR LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS EL CANTON Y SUS AUTORIDADES EN EL SIGUIENTE ENLACE
https://es.liveworksheets.com/c?a=c&m=d&sr=n&is=y&ia=y&ms=uz&l=gp&i=ufunofz&r=as&db=0&f=dzduzszt&cd=
knliibhxexljegdp2ngnxgpgzxg
CIENCIAS NATURALES. SEMANA # 4 PROYECTO 1 ( SEMANA 10)
TEMA: LA CLASIFICACION DE LAS PLANTAS CON FLOR TEXTO INTEGRADO PAG 30

REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO (GUÍESE POR EL MAPA CONCEPTUAL Y EL TEXTO PAG 30) ENTRE PLANTA
GIMNOSPERMAS Y ANGIOSPERMAS
GIMNOSPERMAS Y ANGIOSPERMAS
PLANTAS
SEMILLAS
FLORES
COMO SE REPRODUCEN
HOJAS
EJEMPLOS
TEMA: LAS HOJAS LEA Y COPIE LA INFORMACION LUEGO RALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
LEE LA
INFORMACION SOBRE EL TALLO DE LA PLANTA EN EL TEXTO PAG 28 Y REALIZA EL MAPA CONCEPTUAL CON LAS
CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES
SE CLASIFICAN
LOS TALLOS

EDUCACION FÍSICA Y EDUC ARTÍSTICA SEMANA # 4 PROYECTO 1 ( SEMANA 10)
SI YO ME CUIDO Y TU TE CUIDAS, CUIDAMOS TAMBIEN A NUESTRA FAMILIAS/VECINOS Y
AMIGOS
TEMA: JUEGO ACTIVAMENTE PARA MANTENERME SANO
OBSERVAR EL VIDEO https://www.pinterest.es/pin/840062136731702264/

AHORA TOCA CREAR TU PRODUCTO FINAL!!!!!!!
“UN TRIPTICO EXPOSITIVO” DEL RETORNO SEGURO A CLASES
UTILIZA tus materiales de apoyo y las actividadtes
que guardastes cada semana
QUE ES UN TRIPTICO? El tríptico es un folleto informativo cuya hoja
está dividida en tres partes, de las cua sus laterales se doblan sobre la
del centro.
OBSERVA EL VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=6mL1udOT5RQ

REALIZA TU TRIPTICO, EXPONLO A TU FAMILIA Y NO OLVIDES ENVIAR LA EVIDENCIA……
Autoevaluación
Revisalas actividadesque has trabajo enla semanay reflexionasobre aprendizajesque hasalcanzadodurante este
proyecto. Toma como guía las preguntas de la escalera de la metacognición.
Completar todos los cuadros
S D A

(lo que se) (lo que deseo saber) (lo que aprendí)
INGLÉS SEMANA # 4 PROYECTO 1 ( SEMANA 10)
TOPIC: SHARING WHAT WE LEARNED ABOUT COVID 19 WITH OUR
FAMILY
THE VERB TO BE NEGATIVE
learners.
Te darás cuenta de
queloquehoyparece
unsacrificio,mañana
terminará siendo el
mayor logro de tu
vida.

WARM-UP:
MATERIALS
 Markers
 Youn tuve video
INTRODUCE THE VERB “TO BE NEGATIVE “

PRACTICE THE VERB “TO BE NEGATIVE”:
comprehension.
student, etc.)
good? Are you a student“. Elicit only yes-answers for this lesson to have students practice saying
FINISH THE LESSON
as well.
As it is the first verb students study, it is very important to get them to understand that the form of
the verb is affected by the subject of the sentence.

SHARING WHAT WE LEARNED ABOUT COVID 19 WITH OUR FAMILY
THINGS WE LEARNED TO APPRECIATE MORE DURING COVID-19
The coronavirus disease (COVID-19) pandemic is of a scale most people alive
today have never seen. Lockdowns and curfews to contain the spread of the virus
impacted the way children learn, the way their families earn a living, and how safe
they feel in their homes and communities. Despite the ongoing threat, countries
around the world are starting to lift restrictions. As we question whether we will
ever go back to what we once knew to be “normal”, it’s worth taken a step back
to see how we can build on what we have learned to build back a better world for
children.

DOCENTE 6ª A DOCENTE 6ª B DOCENTE INGLÈS
Mss. Ma. AUXILIADORA CARRIEL CAMPELO Lcda. JOYCE VÉLIZ UQUIZA Lcdo. FABRICIO MORENO CALDERÒN

Alimentación saludable y bioseguridad

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