Este documento presenta el plan de estudios para el primer trimestre del año escolar 2023-2024 para el quinto año de básica en la asignatura de Ciencias Naturales. El plan incluye objetivos de aprendizaje sobre ecosistemas, animales vertebrados e invertebrados, y hábitos de higiene y salud. También describe un proyecto interdisciplinar sobre hábitos de higiene personal que involucra diferentes asignaturas. El documento proporciona detalles sobre las actividades, evaluaciones y estrategias metodológicas

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PRIMER TRIMESTRE
AÑO ESCOLAR 2023-2024
DATOS INFORMATIVOS:
Subnivel: MEDIA Año de Básica: QUINTO Paralelo: A-B-C-D
Tiempo: 4 semanas (del 26 de junio al 21 de julio)
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Docente:
Fecha: 26 de junio de 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas
y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
 Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico RFE. O.CN.3.5).
EJES TRANSVERSALES:
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Justicia, innovación, solidaridad y el respeto al medio ambiente.
 La protección del medio ambiente.
 Cuidado ambiental, conciencia ambiental, toma de decisiones, responsabilidad.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
FASE 1 DEL PROYECTO INTEGRADOR

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SEMANA 10
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Educación física, Lengua y literatura, Ciencias Naturales, Matemática, Educación cultural y artística.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: “ MIS HÁBITOS DE HIGIENE ”
PRODUCTO INTERDISCIPLINARIO: LAPBOOK DE PRODUCTOS DE ASEO PERSONAL
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO:
Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos de autocuidado como la higiene personal y el
deporte favorece la toma de decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en
que se encuentre.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Educación física, Lengua y literatura, Ciencias Naturales, Matemática, Educación cultural y artística.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CN.3.1.9. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
las características de los
ecosistemas y sus clases,
interpretar las
interrelaciones de los seres
vivos en los ecosistemas y
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los
ecosistemas en función
de sus características,
clases, diversidad
biológica, adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.).
 Observar la imagen y contestar de forma oral:
- 1.- ¿Qué seres de la figura tienen vida?.
- 2.- ¿Qué seres de la figura no tienen vida?
 Explicar sobre los seres bióticos y abióticos.
 Explicar que es un ecosistema y los tipos.
 Actividad en clase: Proyecto disciplinar Triorama de ecosistemas.
Pintar los diferentes medios físicos y los seres vivos de 4 ecosistemas.
 Identificar 3 diferencias en el medio físico de estos 2 ecosistemas: una selva
y un desierto.
 Actividad del Proyecto Escolar:
- Realizar la rutina de pensamiento PIENSO, ME INTERESO, INVESTIGO con
la siguiente información.
Actividades evaluativas:
 Analizar 2 ecosistemas:
una selva y un desierto e
Identificar 3 diferencias
en el medio físico.
 Proyecto Interdisciplinar:
Pintar 4 ecosistemas
espacio físico y seres
vivos.
Técnica:
 Observación

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 Ejercicios prácticos
 Instrumento:
 Lista de cotejo
 Bitácora
SEMANA 11
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CN.3.1.9. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
las características de los
ecosistemas y sus clases,
interpretar las
interrelaciones de los seres
vivos en los ecosistemas y
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los
ecosistemas en función
de sus características,
clases, diversidad
biológica, adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)
 Analizar el triorama de ecosistemas.
 Responder las siguientes preguntas
- ¿Qué clase de relación crees que mantienen los los unos con los otros?
- c. ¿Cuál crees que es la base de la alimentación de todos estos seres
vivos?
 Explicar la relación entre los seres vivos del ecosistema: familiar y
alimentaria.
 Actividad en clase
Completa en tu cuaderno la cadena alimentaria de una selva.
 Presentar la imagen de un árbol, mariposa, y una vaca. Preguntar ¿Con
cuáles de los siguientes seres vivos tiene el ser humano una relación
alimentaria?
 Interpreta otros tipos de relaciones entre seres vivos. Para ello, observa las
imágenes de los siguientes ejemplos.
o Árbol más grande que otros
Actividades evaluativas
grupal:
 triorama de
ecosistemas
 Realizar una cadena
alimenticia de la selva
Técnica:
 Ejercicios prácticos
 Intercambios orales
Instrumento:
 Bitácora

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a. Para este árbol, ser más altos es una gran ventaja. Explica por qué.
o cocodrilo con pajaro en la boca
b. ¿Por qué crees que el cocodrilo no se come al pájaro?
o Niño con piojos.
c.¿Piensa la relación entre el niño y los piojos es beneficiosa para ambos?
 Responder:
d. Relaciona cada viñeta con los ejemplos anteriores.
Investigación del Proyecto:
¿Por qué causa los piojos llegan a nuestra cabeza?
¿Cómo podemos evitarlo?
 Diálogo
FASE 2 DEL PROYECTO INTEGRADOR
SEMANA 12
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la actividad
física, la higiene corporal y
la dieta equilibrada en la
pubertad para mantener la
Promueve medidas de
prevención y cuidado
(actividad física, higiene
corporal, dieta
Alimentos saludables
 Presentar varios alimentos y Clasificar los alimentos en saludables y no
saludables.
 Explicar que las frutas y otras fuentes de alimentación proporcionan la
energía necesaria a la hora de realizar una actividad física. Tanto el
ejercicio como una buena nutrición ayudan al desarrollo de tu cuerpo,
Actividades evaluativas
grupal:
 Identificar y dibujar los
hábitos saludables de
higiene y autocuidado.

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salud integral y comunicar
los beneficios por
diferentes medios.
equilibrada) hacia su
cuerpo. (Ref. I.CN.3.5.2.)
principalmente, durante la pubertad. Al hacer deporte desarrollas el
sistema locomotor (huesos, músculos y articulaciones), el sistema
cardiovascular y mantienes el peso corporal adecuado para tu edad.
 Realizar la rutina de pensamiento VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO con la
información de la siguiente imagen:
 ¿Sabes que es la glandula hipófisis?
 Explicar la glandula hipófisis
 Explicar durante la pubertad, los cuerpos de los niños y de las niñas
comienzan a presentar cambios físicos. En algunos casos aumenta la
sudoración y aparecen nuevos olores.
En el caso de las niñas, la mayoría tendrá la menstruación.
 En esta etapa una correcta higiene y el baño diario es fundamental ya
que existen partes del cuerpo, como el cuero cabelludo, la cara, el cuello,
que producen más grasa. Para evitar las caries y el mal aliento, es
fundamental cepillarse los dientes después de cada comida y visitar
periódicamente al dentista.
 Tarea: Dibujar los hábitos saludables de higiene y autocuidado.
 Actividad para el proyecto interdisciplinario
 Investigar productos de higiene personal que no sean malos para
nuestra salud ni atente contra el medio ambiente (busca imágenes).
 Investigar productos de
aseo personal
ecológicos.

Técnica:
 Ejercicios prácticos
 Intercambios orales
Instrumento:
 Bitácora
Gráficos

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FASE 3 DEL PROYECTO INTEGRADOR
SEMANA 13
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Indagar, con uso de las TIC
y otros recursos, las
características de los
animales vertebrados e
invertebrados, describirlas
y clasificarlos de acuerdo a
sus semejanzas y
diferencias.
(REF.CN.3.1.1.)
Identifica las diferencias
e importancia del ciclo
reproductivo (sexual y
asexual) de los
vertebrados e
invertebrados de las
regiones naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento la vida.
(Ref. I.CN.3.1.1.)
 Realizar las siguientes preguntas exploratorias:
¿Qué clase de animales conocen?
¿Qué diferencias has visto en los animales?
 Realizar una lluvia de ideas con caracteristicas de los animales.
 Presentar un cartel con los animales vertebrados e invertebrados
 Realizar las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las principales características de los animales invertebrados?
¿Cuáles son las principales características de los animales vertebrados?
 Explicar la caracteristicas de los animales vertebrados e invertebrados y su
clasificación
 Pintar flipbook de la clasificación de los animales vertebrados e
invertebrados.
 Escribir sus respectivas caracteristicas. caracteristicas. 1 de cada uno.
Actividades evaluativas
grupal:
 Conocer las principales
caracteristicas de los
animales vertebrados e
invertebrados.
 Flipbook de la
clasificación de los
animales vertebrados e
invertebrados.

Técnica:
 Ejercicios prácticos
 Intercambios orales
Instrumento:
 Bitácora

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ACTIVIDAD DE PROYECTO INTERDISCIPLINAR:
- Realizar la rutina de pensamiento PIENSO, ME INTERESO, INVESTIGO con la
siguiente imagen.
 Gráficos
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
-Especificación de la necesidad educativa: Dificultades en el aprendizaje de todas las asignaturas
-Estudiante: L.S.S.P. ; D.A.G.A ; S. R. I. A
-Especificación de la adaptación: Adaptación grado 3
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CN.2.1.10. Indagar y
describir las características
de los hábitats locales,
clasificarlos según sus
característi- cas e
Clasifica los hábitats
locales según sus ca-
racterísticas y diversidad
de plantas y animales
(Ref. I.CN.2.3.1.) CC
 Observar la imagen y contestar de forma oral:
- 1.- ¿Qué seres de la figura tienen vida?.
- 2.- ¿Qué seres de la figura no tienen vida?
 Explicar que es el medio físico
 Explicar que son los seres vivos
 Explicar que es un ecosistema y los tipos de ecosistemas
Actividades evaluativas:
 Analizar 2 ecosistemas:
una selva y un desierto e
Identificar 3 diferencias
en el medio físico.
 Proyecto Interdisciplinar:

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identificar sus plantas y
animales.
 Actividad en clase: Proyecto disciplinar Triorama de ecosistemas.
Pintar los diferentes medios físicos y los seres vivos.
 Actividad del Proyecto Escolar:
- Realizar la rutina de pensamiento PIENSO, ME INTERESO, INVESTIGO con
la siguiente imagen.
Pintar 4 ecosistemas
espacio físico y seres
vivos.
Técnica:
 Observación
 Ejercicios prácticos
 Instrumento:
 Lista de cotejo
 Bitácora
CN.2.1.11. Indagar en
forma guiada sobre las
reacciones de los seres
vivos a los cambios de los
hábitats naturales y
ejemplificar medidas
enfocadas en su cuidado.
Propone medidas de
protección para la
conservación de los
hábitats locales, en
función de identificar las
amenazas y cam- bios a
los que está expuesta la
diversi- dad de plantas y
animales. (J.1., J.3.) (Ref.
I.CN.2.3.2.)
 Analizar el triorama de ecosistemas.
 Responder las siguientes preguntas
- ¿Qué clase de relación crees que mantienen los los unos con los otros?
-¿Cuál crees que es la base de la alimentación de todos estos seres vivos?
 Actividad en clase
 Observar la imagen y preguntar ¿Con cuáles de los siguientes seres vivos
tiene el ser humano una relación alimentaria?
Actividades evaluativas
grupal:
 triorama de
ecosistemas
 Realizar una cadena
alimenticia de la selva
Técnica:
 Ejercicios prácticos
 Intercambios orales
Instrumento:

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 Interpreta otros tipos de relaciones entre seres vivos. Para ello, observa las
imágenes de los siguientes ejemplos. Relaciona cada viñeta con las
imágenes.
Investigación del Proyecto:
¿Por qué causa los piojos llegan a nuestra cabeza?
¿Cómo podemos evitarlo?
 Bitácora
 Diálogo
CN.2.2.4. Explicar la
importancia de la
alimentación saludable y la
actividad física, de acuerdo
a su edad y a las
actividades diarias que
realiza. CC
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de man-
tener una vida saludable
en función de la
comprensión de
habituarse a una dieta
ali- menticia equilibrada,
realizar actividad fí- sica
Alimentos saludables
 Las mismas actividades del salón con apoyo de gráficos.
 Realizar la rutina de pensamiento VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO con la
información de la siguiente imagen:
Actividades evaluativas
grupal:
 Identificar y dibujar los
hábitos saludables de
higiene y autocuidado.

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ELABORADO REVISADO/COORDINADORA COMISIÓN TÉCNICO
PEDAGOGICA
APROBADO POR
DOCENTES: NOMBRE: NOMBRES/FIRMAS:
según la edad, cumplir
con normas de higiene
corporal y el adecuado
manejo de alimentos en
sus actividades
cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él.
(J3, S1) CC CS
 Investigar productos de
aseo personal
ecológicos.

Técnica:
 Ejercicios prácticos
 Intercambios orales
Instrumento:
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Gráficos

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FIRMA: FIRMA:
FECHA: 26/06/2023 REVISADO: APROBADO: 26/06/23