Protecto de aula el cerro

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012

DE QUE FORMA AYUDAN LAS TIC AENRIQUCIMENTO DE VOCABULARIO EN NIÑOS DE 3
GRADO

NANCY ESTHER TORO ORTEGA

Docente Centro Educativo Rural balsamina Sede el cerro

Proyecto Pedagógico de Aula acompañado porJunior Andrés Gutiérrez Chacón y
realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la
Universidad de Pamplona para la Región 2, en el marco del programa de
Computadores para Educar

Grados:

BASICA PRIMARIA 3

Énfasis:

ESPAÑOL

Dimensiones:

INCENTIVAR LA LECTURA Y CON ELLO EL ENRRIQUESIMIENTO DE
VOCABULARIO

Institución:
CENTRO EDUCATIVO RURAL
BALSAMINA
SEDE EL CERRO
SAN CALIXTO
NORTE DE SANTANDER
2012

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TABLA DE CONTENIDO

Contenido
RESUMEN .............................................................................................................. 3

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 4

PROBLEMÁTICA .................................................................................................... 4

JUSTIFICACIÓN ......................................................... Error! Bookmark not defined.

OBJETIVO GENERAL ................................................ Error! Bookmark not defined.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:................................... Error! Bookmark not defined.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL ......................... Error! Bookmark not defined.

REFERENTES TEÓRICOS ..................................... Error! Bookmark not defined.

REFERENTES CONCEPTUALES: ..................................................................... 8

METODOLOGIA...................................................................................................... 9

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC .................................................................. 11

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE) ............................... 11

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:........................................................................ 11

PROPÓSITO DE LAS TIC: ................................................................................ 12

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC ...................... 125

EVALUACION Y LOGROS:......................................... Error! Bookmark not defined.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ....................................................................... 2

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ........................................................................... 20

BIBLlOGRAFIA............................................................ Error! Bookmark not defined.

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RESUMEN

Proyecto pedagógico de aula que vincula a la comunidad educativa en general del
Centro Educativo Rural balsamina de la sede el cerro en el desarrollo de las
nuevas tecnologías para incentivar el enriquecimiento de vocabulario todo esto
asociado en tics como principal instrumento en eldesarrollo del proyecto.

En este proyecto se implementaron estrategias con herramientas tecnológicas
como Cmaptools, como tambiéncontenidos pedagógicos digitales del portal web
de Colombia aprende y demás herramientas off line que sirvieron para propender
en los estudiantes y al docente competencias generadoras de nuevos
conocimientos los cuales concederán más y mejores oportunidades en un futuro
de cada estudiante población estudiantil de la sede el cerro

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

DE QUE FORMA AYUDAN LAS TIC AENRIQUCIMENTO DE VOCABULARIO EN NIÑOS DE 3
GRADO

PROBLEMÁTICA

Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento de
vocabulario mediante la lectura, diccionarios virtuales, y el uso de sinónimos y
antónimos ya que se les suele ver no entendiendo lo que leen por el uso de
nuevas palabras desconocidas para ellos Todo esto parte por la necesidad de
cada alumno a un desarrollo social, estudiantil y todo esto proyectado a un futuro a
largo plazo.

La necesidad de hacer uso adecuado de todo lo que nos ofrecen las tic´s para el
enriquecimiento durante el desarrollo de las actividades utilizando todo los
recursos no solo virtuales sino también físicos y con disponibilidad del docente.

Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta
situación con lo cual se buscóuna mejor proyección a su futuro tanto para el
estudiante como para el docente.

El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes
relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto.

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JUSTIFICACION

Las tecnologías han permitido una trasformación en el ámbito educativo, con el
buen uso y su aprovechamiento de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), generando un resultado admirable, se utilizan las tic como
herramientas para mejorar los de comprensión o entendimiento, teniendo en
cuenta métodos de estudio que afianzaran este proceso y nos permitan cumplir
con los objetivos, estos métodos son el aprendizaje colaborativo y por proyectos,
se trata de hacer más de lo mismo con nuevas herramientas y metodologías
tradicionales, sino proponer la utilización de mediaciones tecnológicas en una
forma reflexiva, contextuada y estratégica con un enfoque que pone énfasis en las
funciones superiores de pensamiento y fortifican los métodos participativos,
interactivos y de confrontación, adaptados a las necesidades específicas de los
estudiantes.

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OBJETIVO GENERAL

implementar el los alumnos un vocabulario más amplio donde se les
permita hablar de una forma más fluida y que les permita una mayor
comprensión en sus lecturas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fomentar el uso de nuevas palabras en su normal comunicación con el
entorno.

Desarrollar en los alumnos la curiosidad de querer buscar por cuanta de
ellos significados de palabras de una manera virtual.

Que por medio de ellos amigos, padres de familia también se interesen por
el nuevo uso de palabras.

Lograr que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan el uso
e importancia de las tics en la actualidad.

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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Referentes Teóricos

A través de la historia nuestros ancestros sintieron la necesidad de
expresarseesto llevo a que se empezara a utilizar demasiadas formas de
comunicación ya sean verbales y visuales por su necesidad de querer expresar
sus necesidades y para una perfecta vinculación con el entorno social todo esto a
llevado a una evolución de la persona en un contexto general por que nos
permite adquirir información de muchas formas.

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Comunicación:es el proceso mediante el cual se puede transmitir
información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son
interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas
reglassemióticas comunes.
Vocabulario:es el conjunto de palabras que forman parte de
un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como
un diccionario).
Comprensión lectora:La comprensión es el proceso de elaborar el
significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y
relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona.
Sinónimo:[Vocablos o expresiones] que tienen una misma o muy
parecida significación.
Antónimo:Palabra] que expresa una idea opuesta o contraria a la
expresada por otra palabra.

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Referentes Conceptuales

 Importancia de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
Durante los últimos años el mundo ha sufrido una trasformación con el desarrollo
de las tecnologías, es así como el internet ha cambiado los métodos educativo
mejorando los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta
realidad las posibilidades educativas de las TIC has de ser consideradas en dos
aspectos su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de
la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el mundo hoy sin un mínimo
de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se trasforma y
como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus
múltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al
margen de las corrientes culturales hay que participar en la generación de esta
cultura.

METODOLOGIA

La ejecución del proyecto se realizo en tres momentos específicos con actividades
que vincularon al docente, estudiantes, padres de familia y miembros de la
comunidad en general como el presidente de la junta de acción comunal, entre
otros que conformaron dos grupos distintos. Esto se desarrollo de la siguiente
manera:

Momento 1
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2012

Conocimientos 4
Fase N°1 básicos de internet.

exploración y Talleres de buen 2
manejo de uso
internet

Momento 2

Fase N°2 Exploración de los 4
componentes de
manejo de las ofimática
herramientas Talleres virtuales de 3
ofimáticas palabras
estudiadas

Momento 3

Fase N°3 EXPLORACION 10
de páginas para
exploración de dar solución a
internet y manejo algún
de buscadores inconveniente.
Explorar páginas 20
de lecturas
Manejo virtual de
diccionaraios 15

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RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC

HUMANOS: Docente
Estudiantes
Padres de Familia

RECURSOS EDUCATIVOS Exelearning
DIGITALES Off line: Software educativo y Cartillas
digitales
Microsoft y Open office
Diccionarios interactivos
sinonimos - antonimos

RECURSOS EDUCATIVOS www.Miclase.wordpress.com
DIGITALES On line: www.youtube.com
Contenidos Pedagógicos
Digitales del portal web de
Colombia aprende
www.colombiaaprende.edu.co
Señal Colombia

OTRAS HERRAMIENTAS TIC: Videos-tutoriales
Cámarafotográfica
En otros

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE)

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos
didácticos que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. También servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los
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2012
estudiantes al darle pautas, elementos de discusión y razonamiento a la hora de
utilizar las tics.

PROPÓSITO DE LAS TICS

Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como
herramienta en el proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para
acceder al conocimiento en la actual sociedad de la información y contribuir al
desarrollo del conocimiento autogestionado.

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC

Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y
reflexionar sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones
sociales o económicas, facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento
mediante el cambio y la innovación potenciando el uso de las Tics en el
aula.Igualmente aprovechando la aceptación de estas tecnologías en los
estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuarcon estas, se puede
involucrarlos en su propia educaciónlogrando que descubran las cosas por sí
mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud
emprendedora y asertiva.

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2012

EVALUACION Y LOGROS

La evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro
Educativo Ruralbalsamina sede el cerro, se realizó mediante un formato con un
criterios de evaluación que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje,
apropiación de las TIC para el aprendizaje, el docente como innovador y agente
de cambio; y por último, desarrollo de la presentación los cuales se valoran de
sobresaliente de 9 a 10, muy bueno de 7 a 8, bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4
y deficiente/NA con 1 a 2.

A continuación se muestra cuales fueron los puntajes obtenidos en cada uno de
los criterios de evaluación:

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Criterio de evaluación Sobresaliente Muy bueno Bueno Aceptable Deficiente /NA

Estructura del proyecto 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y
conceptual que facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?

Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque x
pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque
innovadores

Evidencia del aprendizaje

La calidad de los resultados.

Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de
competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las
TIC para el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, x
colaboración y comunicación estructurada.

Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al
proyecto o experiencia presentado, evidencias que el proceso de
enseñanza/aprendizaje ha sido apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso
innovador de las TIC

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Apropiación de las TIC para el aprendizaje

Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la
construcción de conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?.
Son las TIC utilizadas de manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento,
se genere colaboración, y se fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma
en que sin ellas no hubiera sido posible?. Las herramientas tecnológicas han sido
usadas de manera innovadora como apoyo en el proceso de
X
enseñanza/aprendizaje?

Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-
independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir
conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los
estudiantes pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o
lograr el mismo aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar
TIC

El docente como innovador y agente de cambio

Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el
proceso de enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?

Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de x
alcanzar, se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en
instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes
aprenden

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Desarrollo de la presentación

El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella
facilita la comunicación y divulgación de su proyecto.
X
Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como
los desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación

Total: 43 27 9 7

Total 43

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 Estructura del proyecto:

Se logra una estructura sólida del proyecto en el orden metodológico y
conceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación

 Evidencia del aprendizaje:

El proceso de enseñanza/aprendizaje fue muy bueno por parte de los estudiantes,
al haberse apropiado de las tics.

 Apropiación de las TIC para el aprendizaje:

Se incorporaron nuevas metodologías de aprendizaje individual y colaborativo de
buena forma ya que fue más significativo con el uso de las tics ya que sin ellas no
se hubiera podido construir el mismo tipo de conocimiento.

 El docente como innovador y agente de cambio:

Se puede decir que el docente cambio significativamente el proceso de
enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.

 Desarrollo de la presentación:

La docente demuestra elementos sobresalientes en la presentación y divulgación
del proyecto pedagógico de aula.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

A continuación se presenta el cronograma de las actividades desarrolladas
semanalmente con la comunidad educativa del Centro Educativo Rural San Pedro
Sede La Peña.

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MESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4

Actividad 1: Reunión con los estudiantes y X X
la docente para indagar acerca de las
necesidades de la sede educativa

Actividad 2: Capacitación en el manejo y X X
uso de las tics a la población estudiantil

Actividad 3: Establecer y gestionar los X
materiales a utilizar para el desarrollo del
proyecto de aula

X
Actividad 4

X X
Actividad 5:

X X
Actividad 6: desarrollo

Actividad 7: Establecer el comité de la X
huerta escolar

Actividad 8: Reunión con la comunidad X x
educativa en general para evaluar los
resultados y logros del proyecto.

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EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Actividad 1: Reunión con la docente para indagar acerca de las necesidades de la sede educativa

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Salón de cómputo donde se desarrollara el proyecto

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Actividad 2: Capacitación en el manejo y uso de las tics a la población estudiantil

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BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

• Artola González, Teresa: La comprensión del lenguaje escrito: consideraciones
desde una perspectiva cognitiva. p. 165-172. Revista de Psicología General y
Aplicada. Vol. 42. No. 2. Madrid. España, 1989.

• Castellanos, Doris: Aprendizaje y Desarrollo. En Temas de introducción a la
formación pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2004.

• Corominas, Joan: Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana.
Edición Revolucionaria, 1995.

• docente.idoneos.com/.../Comprensión _ lectora

• Figueroa Esteva, Max: La lingüística sistémica de los precursores decimonónicos
al universalismo jakobsoniano. Volumen I: De los precursores a la glosemática.
Universidad de Sonora División de Humanidades y Bellas Artes Hermosillo.
Editorial Unison. Sonora, 2003.

• Franco Noa, Miguel: Alternativa metodológica para la preparación de los
docentes en el tratamiento al vocabulario en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la asignatura Lengua Española en el 6.grado de la Enseñanza Primaria. Tesis
de Maestría. Santiago de Cuba, 2008.

• forgruposantillanapr.com/index.php

• Garriga Valiente, Ezequiel A.: El tratamiento de los componentes funcionales en
Acerca del Español y la Literatura. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La
Habana, 2003.

• Machado, María, Teresa: “La efectividad del trabajo con el vocabulario”. En Taller
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• Pastora Herrero, José F: El vocabulario como agente de aprendizaje. La Muralla.
Madrid, 1990.

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• Roméu, Angelina: l: El Enfoque Cognitivo, Comunicativo y Sociocultural en la
Enseñanza de la Lengua y la Literatura. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de
La Habana, 2007.

• Rosental, M. y Judin, Y: Diccionario filosófico. Editora Política. La Habana, 1981.

• Silvestre M y J. Zilberstein: ¿Cómo hacer más eficiente el aprendizaje? Ediciones
CEIDE, México, 2000.

• Turner Martí, Lidia: Cómo ampliar la comunicación en los niños de las zonas
rurales. Editorial libros para la educación. La Habana, 1988

• Vigostky, Lev. S: Pensamiento y lenguaje. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana.

https://www.libreriadelauned.es/Libro-JUEGOS-Y-ACTIVIDADES-PARA-
ENRIQUECER-EL-VOCABULARIO/9788476353943/142612

http://www.eumed.net/rev/ced/28/ygm.htm

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