Propuesta de aprendizaje en base al método científico, para el aprendizaje de la ciencia ecológica. Desarrollado durante 10 meses del año 2013, en Puerto Montt, Chile Rallén Meniconi Ponce, Directora del Proyecto Tomás Pizarro Meniconi, Director de Docencia

1. Fundamentación y Presentación
OCTUBRE 2012

2. MARCO LOGICO
[ nb 1, nb 2, etc. ]
AULAVIVA
BIOPARQUE
Asignatura
Unidades y
contenidos
-
Sistema Nacional de Certificación de
Escuelas
( Ministerio de
Medio Ambiente MMA-Mineduc)
Fundamentación
Transversalidades
Desarrollo del Proyecto
Experiencias docentes
Comunidad Educacional (Lege)
-Sostenedores
-C.P.A.
-UTP y Cuerpo Docente
-Centro de alumnos
-Administrativos y Paradocentes

3. F UNDAME NTAC IÓN DE L P R OY E C TO
[ ¿ Por qué ? Aula Viva del BIO PARQUE ]
La Ecología en el currículum formal
De acuerdo con el enfoque de alfabetización
científico-biológica, que ha de ser el predominante en
la educación escolar obligatoria, son prioritarios los
objetivos de enseñanza que se refieran al desarrollo
de capacidades e instrumentos cognitivos y afectivos
necesarios para que el alumnado vaya
logrando comprender, posicionarse personalmente y,
en su caso, actuar ante las problemáticas
socioambientales que incluyen componentes de
conocimiento biológico (Cañal de León, 2004; Castillo
et al., 2002).

4. TR ANS VE R S ALIDAD
[ Establecimiento Educacional
Aula Viva del BIOPARQUE ]
En lo relativo a los aprendizajes conceptuales, existe consenso
en la necesidad de la construcción de modelos interpretativos
sobre los principales campos conceptuales de la biología:
evolución, nutrición, reproducción, relación, célula, organismo
vivo, ecosistema.
En cuanto a los aprendizajes procedimentales, se destaca la
importancia en la alfabetización Científico biológica en los
siguientes procedimientos:
a) de comunicación y toma de decisiones personales y
colectivas: dialogar, expresar, argumentar, debatir,
negociar, moderar, etc.;
b) de interacción cognitiva de la persona con la naturaleza;
c) de elaboración / transformación de la información: ordenar,
clasificar, inventar, etc.; y
d) de reconocimiento y formulación de problemas, etc.
En cuanto a las actitudes, se fomenta una aproximación
sucesiva a las actitudes científicas y, específicamente,
interés por la conservación del entorno natural, los ecosistemas
y la biodiversidad; solidaridad con los demás
seres vivos y protección de otras formas de vida: cuidado de
especies amenazadas, mantenimiento de hábitat,
tolerancia con especies que pueden resultarnos molestas, etc.
(Cañal de León, 2004).

5. T R A N S V E R S A L I D A D EN LAS UNIDADES DE APRENDIZAJ E
­Química orgánica, Erosión,
Productividad, etc.
­ Cadena trófica, Reproducción,
polinización, Interacción del las
especies etc.
­Medición de caudal, Riego, Energía,
Alimento etc.
­ Fotosíntesis, Purificación,
Captura de agua, Orac, etc.
( calafate, maqui, murta )
­ Oxidación, Sistema
respiratorio, Energía ,
etc.
El modelo muestra que la interacción del alumno con el ecosistema, es el
principal elemento didáctico de AULA VIVA del BIOPARQUE.

6. B J E T I V O S F U N D A M E N T A L E S – TRANSVERSALES Y VERTICALES
Objetivos Fundamentales Transversales:
1.Interés por conocer la realidad. El entorno sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de producción de materiales y artificiales, momento del pulso y su organización
binaria y terciaria en las diversas formas de expresión.
2.Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
3.Desarrollar habilidades de autosuperación y compromiso, de trabajo en equipo y de comunicación. Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo. Proteger el
entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
AGUA
TIERRA
AIRE
FLORA
FAUNA
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN DEL MEDIO
NATURAL , SOCIAL Y
CULTURAL
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES

7. PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES
ESPECIFICOS
[ 1° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - TIERRA]
PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES
ESPECIFICOS
[ 2° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - FLORA]
PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES
ESPECIFICOS
[ 3° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - AIRE]
PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES
ESPECIFICOS
[ 4° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - AGUA]
PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES
ESPECIFICOS
[ 5° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - FAUNA]
Actividades 2° Nivel
Actividades 3° Nivel

8. [V a l o r de l a pre ndi z a j e vi ve nc i a
l ]
Aula viva como Centro de Educación Ambiental Vivencial,
presenta una caracterización de la Ecología como disciplina
científica en el currículum formal de los Establecimientos
Educacionales. Surge de una revisión de los modelos
didácticos convencionales, utilizados en la Educación
Ambiental, aportando resultados acorde con las
concepciones alternativas que tienen los alumnos sobre
algunos temas estructurantes de la semántica de la
Ecología.
Desde nuestra reflexión teórica sostenemos que en esta
propuesta, la Ecología actúa como vigilante epistemológico
de la mayoría de los contenidos que se trabajan bajo el
enfoque de Educación Ambiental, para no caer en un
reduccionismo conceptual y curricular basado en la mera
discusión que entablan docente y alumnos sólo desde sus
referentes cotidianos.

9. [V a l o r de l a pre ndi z a j e vi ve nc i a
l ]
Estamos convencidos de la idea que el conocimiento
científico es una construcción social producto del esfuerzo
humano y sostenemos que el proceso de aprendizaje resulta
de la interacción entre los esquemas mentales del que
aprende y las características del contexto de aprendizaje
(Driver, 1989).
De este modo, cobran valor las ideas previas, las estrategias
cognitivas, metacognitivas y los propósitos e intereses de los
alumnos; por lo cual adquiere importancia el sentido de cada
situación de enseñanza y aprendizaje para cada individuo,
grupo y momento.

10. [V a l o r de l a pre ndi z a j e vi ve nc i a
l ]
Lo anterior conduce a un cambio que le exige al diseño
curricular y al docente una mediación diferente a la que se
plantea en la enseñanza tradicional. Esta visión de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se construyen
significados a partir de lo que ya se sabe se ha visto reflejada
en un nuevo papel del profesor.
Anteriormente, éste fue visto como un mero transmisor de
contenidos y evaluador de resultados; sin embargo, se ha
convertido en la actualidad en un profesional capaz de
reflexionar críticamente sobre su práctica, planificar
creativamente, trabajar en equipos interdisciplinarios y
participar en proyectos institucionales (De Longhi, 2006).

11. C O M O G E N E R A R E L CO N V E N I
O
E DUC ATIVO
[ Pasos a seguir]
• EL AULAVIVA DEL BIOPARQUE FUNCIONA TODO EL AÑO
• PROGRAMACION DE LAS CLASES EN AULAVIVA DEL
BIOPARQUE
• PROTOCOLIZACIÓN DEL CONVENIO EDUCATIVO
• GENERACIÓN DE RESERVAS DE ACUERDO A CALENDARIO
ESCOLAR
• INDUCCIÓN A DOCENTES PARA LA CLASE EN AULA VIVA
• ENTREGA DE MATERIALES PARA LA CLASE EN TERRENO
• COORDINACIÓN
INTERNA
DEL
ESTABLECIMIENTO
ESCOLAR
• RECEPCIÓN EN AULAVIVA DEL BIOPARQUE
• DESARROLLO DE LA CLASE
• CONCLUSIONES Y DESPEDIDA
• PROGRAMACIÓN DE NUEVA CLASES EN AULA VIVA DEL
BIOPARQUE.
•
SEGUIMIENTO
Y
SISTEMATIZACIÓN,
RELACION
PEI/ECOLOGIA. (SNCAE)

12. Aquí nos encontrarás – MAPA
HIJUELAS 1 Y 2
Carretera Austral Km 21
- Derechos de Agua sobre el Estero Quillaipe.
- 102 Hectáreas de Bosque Nativo Certificadas por Conaf.
- 7 Hectáreas de Microcuenca.
- Agua potable propia.
- Fogón para 100 personas.
- Servicios higiénicos.
- Instalaciones de entretención y esparcimiento.
- Unidades didácticas.
(Ruta 7)
A 70 metros del Puente
Quillaipe (dirección Oeste a Este)
Puerto Montt
Puente
Quillaipe
Puente
Chamiza
Bioparque
Austral
Piedra
Azul
N
O
Cuesta Pichi
Quillaipe
E
S
La Arena