Este documento presenta la guía para la unidad 1 sobre la persistencia de los pueblos y culturas indígenas en 2do medio. La unidad contrasta la destrucción de las sociedades indígenas con la pervivencia de sus culturas dentro de las estructuras coloniales. El objetivo es valorar la persistencia de las culturas indígenas y el legado hispano, y comprender la importancia del mestizaje en América Latina. La guía propone actividades para identificar conocimientos sobre los viajes de Almagro y Valdivia y el a

1. Datos Curriculares.
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2do medio
Unidad: N° 1 “"La persistencia de pueblos y culturas indígenas”
CMO: Contraste entre la destrucción de las sociedades indígenas y la
pervivencia de las culturas indígenas al interior de las estructuras
coloniales: la condición jurídica de los indígenas en la colonia; la
disminución de la población indígena; los procesos de sincretismo entre las
culturas originarias y el nuevo orden colonial; las formas de organización
social y de representación de los pueblos indígenas y su articulación con la
legislación española.
Objetivo fundamental: Valorar la persistencia de las culturas indígenas y el
legado cultural hispano, y comprender la importancia del mestizaje en la
conformación de las sociedades latinoamericanas.
Objetivo Fundamental Transversal: Conocer y valorar los actores, la
historia, las tradiciones.
Mapa de Progreso: Sociedad en perspectiva histórica, Nivel 5:
 Reconoce que en los procesos históricos existen relaciones de influencia
entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y sociales.
 Identifica relaciones de continuidad y cambio entre distintos períodos
históricos.
 Comprende que el territorio nacional se ha ido construyendo en el tiempo.
En este guion se presenta las instrucciones al docente para el

2. Desarrollo de la guía N° 1 “Los viajes expedicionarios que dieron paso al
Reino de Chile”
La clase comienza, con la introducción al tema a partir de una pregunta dirigida,
para dar paso a la contextualización del tema general a partir de un esquema que
rescata los contenidos que los alumnos de la clase anterior, para refrescar la
memoria y activar el contenido, este contenido de acuerdo al curricular se ve en
quinto año básico, es por eso fundamental generar la activación y los
conocimientos previos de los alumnos generando una instancia de
retroalimentación y complementación de los contenidos a analizar.
Se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de las guías,
enfocándose en la explicación de las grandes temáticas, el docente posee la
libertada de desarrollar las temáticas en base a los cuadros de textos, diagramas,
esquemas, etc. Y posee también la capacidad de desarrollar ciertas temáticas
profundizando en lo que él considere pertinente de profundizar.
Analizando la temática “los viajes de expedición de Almagro y Valdivia y el aporte
de los indígenas en el reconocimiento del territorio para concretar dichos viajes, es
por eso fundamental el análisis del contenido mediante la diagramación de los
viajes, sus similitudes y diferencias.
.

3. La actividad se enfoca en la realización de dos actividades significativas que nos
permitan Identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el
desarrollo de la unidad didáctica.
Desarrollando las habilidades de comparación y descripción identificando las
temáticas generales de los contenidos teóricos expuestos.
El cierre de la guía se centra, en la recopilación de los puntos más relevantes de
la guía mediante la utilización de un esquema resumen, además en el cierre se
incorpora la pregunta de reflexión para el alumno y el denominado proyecto de
bloque que consta de los lineamientos generales de la actividad transversal los
cuales se van interrelacionando los contenidos con su significación para la
realización de la actividad transversal.