PLANEACION

1. DIDACTICA CRITICA

2. INTRODUCCION
• La planeación didáctica es diseñar un plan de
trabajo que contemple los elementos que
intervendrán en el proceso de enseñanza-
aprendizaje organizados de tal manera que
faciliten el desarrollo de las estructuras
cognoscitivas, la adquisición de habilidades y
modificación de actitudes de los alumnos en
el tiempo disponible para un curso dentro de
un plan de estudios.

3. CONTEXTO
• DATOS GENERALES.
• Esc. Secundaria General No. 48 “Huemac”
Asignatura: Historia Grado: Segundo
• Profesora: Monica Vargas Ortiz
• FECHA:
• 14/03/16
• SESIÓN:
• 1

4. ASPECTOS CURRICULARES
• BLOQUE.
• BLOQUE III. De mediados del siglo XXI a
principios de 1920
• CONTENIDO.
• Guerra Civil Norteamericana
• APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Explica la multicausalidad de la expansión
imperialista en América.

5. PROPOSITO
• PROPÓSITO DE LA SESIÓN.
• Que los alumnos conozcan las causas
(políticas, sociales y económicas) y el
desarrollo de la Guerra civil Norteamericana
por medio de una lectura para que
identifiquen los antecedentes que
consolidaron a Estados Unidos como un país
desarrollado.

6. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han
permanecido a lo largo de la historia.
• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al
cambio.
• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el
presente y se consideran para el futuro.
• Comprenda el presente a partir de analizar acciones de la gente del pasado.
• Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y
procesos históricos en mapas o croquis.
• Manejo de información histórica.
• Analice, compare y evalué diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y
procesos del pasado.
• Emplee en su contexto conceptos históricos
• Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes
de información.
•
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
• Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosas de las
sociedades pasadas y presentes.
• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perdura, así
como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.

7. • CONTENIDO DECLARATIVO/SABER
• (datos, hechos, conceptos y principios)
• Biografía de Abraham Lincoln
• -Causas políticas, sociales y económicas de la guerra civil
Norteamericana.
• -Desarrollo de la guerra civil Norteamericana.
• CONTENIDO PROCEDIMENTAL/SABER HACER
• (habilidades cognitivas, metacognitivas y motrices)
• Complementar un cuadro.
• -Ubicación de los estados Norteamericanos esclavistas y no
esclavistas.
• -Debate entre los esclavistas y no esclavistas.
• CONTENIDO ACTITUDINAL/SABER SER (actitudes, valores, normas)
• TRANSVERSALIDAD
• -Respeto, empatía y tolerancia ante diversas civilizaciones en el
mundo.

8. INICIO
SECUENCIA TIEMPO
Se mencionarán el significado de secesión
en plenaria.
5 minutos

9. DESARROLLO
SECUENCIA TIEMPO
-Se realizará en un cubo preguntas que
complementarán los alumnos por medio
de la lectura que realice la maestra.
-Posteriormente se comentará la
información obtenida por los alumnos en
plenaria y se explicará con la ayuda de un
mapa de Estados Unidos.
40 minutos

10. CIERRE
SECUENCIA TIEMPO
-Se dividirá al grupo en dos equipos uno
serán los ciudadanos confederados y los
otros de la unión, erigirán cada equipo a
un representante y este tendrá que
escribir en el pizarrón los motivos por los
cuales deben ser países esclavistas o no
esclavistas.
-Se explicarán cada una de sus razones y
por ultimo tendrá que concluirse con una
opinión.
-5 minutos

11. EVALUACIÓN
¿Qué se evaluará?
(Contenido y proceso de
aprendizaje)
¿Cómo se evaluación?
(Instrumento o medio)
¿Quién se evaluará?
(Agente de evaluación)
Guerra Civil
Norteamericana
-Cubo de
preguntas.
-Heteroevaluación

12. CONCLUSION
• Finalmente, la evaluación se concibe como parte
integral de todo el proceso seguido en el curso y
no sólo como la fase final y fundamentalmente
administrativa. Es en la evaluación donde toma
concreción la actividad de investigación del
docente, que confrontará los resultados
obtenidos con su plan de trabajo inicial. Así se
evaluarán los aprendizajes logrados por los
alumnos pero también el programa de trabajo,
sus propósitos, la organización del contenido, las
actividades de aprendizaje, la dinámica del grupo,
los apoyos y materiales.

13. FICHA BIBLIOGRAFICA
• Ramonet, (1998): Pensamiento Crítico vs.
Pensamiento único. Madrid. Debate.
• Rodríguez Rojo, Martín (1997): Hacia una
Didáctica crítica. Madrid. La Muralla.