Planificaciones

1. Planificación de desafíos matemáticos
Desafíos Matemáticos Bloque V
Escuela: Independencia
Nombre del maestro:
Kenya Michelle Ponce Osuna
Fecha de aplicación:
22 de mayo del 2015
Aprendizajesesperados Estándares Contenido disciplinar
Identifica, compara y produce,
oralmente o por escrito,
números de tres cifras.
Resuelve problemas que impliquen
sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales.
Escritura de números
mediante descomposiciones
aditivas en centenas,
decenas y unidades.
Propósito: Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen
valores faltantes, porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema:Números y sistemas de numeración
Competencias matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica: que los alumnos escriban números con base en la reagrupación de las
unidades, decenas y centenas.
Secuencia didáctica
Inicio
Para comenzar la clase, plantearé y les pegaré a los alumnos
una cartulina que contenga una tabla, en esta se expresará
información parecida a la que viene en su libro de actividades
pagina 97 y la resolveremos de manera grupal utilizando
billetes más grandes de lo normal para que se alcancen a ver
de lejos.
TIEMPO ESTIMADO: 10 MIN.
¿Qué y cómo evaluó?
Disciplina a través de la
observación constante, la
participación de los alumnos, la
disposición, la atención de los
niños, el interés que estos
muestran hacia la actividad, el
que tanto conocen el tema; se
evaluará mediante la participación
de los alumnos.
Técnica: observación
Desarrollo
 Como siguiente actividad formaré equipos de tres
personas, las elegiré dependiendo su comportamiento en
el aula, así como también distribuiré a los que trabajan un
poco más lento en todos los equipos, cada equipo tendrá
un líder, el cual se encargaré de ponerlos a trabajar y
calmarlos cuando estén desordenados.
 Continuando con la clase, que recorten los billetes y
monedas de la pág. 137-143 de su libro para que cada
uno meta su dinero en un sobre que les entregaré
 En equipos resolverán la pág. 97y 98 de libro para después
comentar de manera grupal los resultados que obtuvieron
cada uno de los equipos y analizar las distintas
metodologías que utilizaron.
La disposición del alumno al
momento de participar en clase, la
disciplina, el respeto, la
cooperación, la actitud que toma
el alumno al momento de
participar con la actividad del
pintarrón, como el alumno trabaja
en equipo. Y mediante la
observación si el alumno muestra
agrado al resolver problemas Esto
se evaluara mediante una rúbrica.
Técnica: Análisis del desempeño.

2. ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo. Bo DEL
DIRECTOR
Vo. Bo. PROFESOR
Kenya Michelle Ponce
Osuna Odilia Quintero Valdez
Ismael López López Helga Donaxí
Torróntegui Ávila
TIEMPO ESTIMADO: 40 MIN
Cierre
Para finalizar la clase, les pediré a los alumnos que resuelvan
la pagina 99 individualmente utilizando las monedas y billetes
de papel que ya se recortaron.
TIEMPO ESTIMADO: 10 MIN.
Como el alumno está participando
en la última actividad de la clase,
si muestra interés, si acata las
instrucciones, si mantiene el
orden, respeta turnos, por último
si logró resolver problemas
descomponiendo los números.
Esto se evaluara mediante una los
trabajos de los niños.
Técnica: análisis de desempeño.

3. Rubrica
Indicadores: Siempre Casi siempre Medianamente Nunca
¿Los alumnos
reconocen que
debe haber suma
en los problemas?
Siempre
reconocen que
debe haber suma
en los problemas.
Casi siempre
reconocen que
debe haber suma
en los problemas.
Medianamente
reconocen que
debe haber suma
en los problemas.
No logran
reconocer que
debe haber suma
en los problemas.
¿Tienen facilidad
para comprender
el procedimiento?
Siempre tienen
facilidad para
comprender el
procedimiento.
Casi siempre
tienen facilidad
para comprender
el procedimiento.
Medianamente
tienen facilidad
para comprender
el procedimiento.
No logran tener
facilidad para
comprender el
procedimiento
¿Los alumnos
utilizan distintos
métodos para
resolver el
problema?
Siempre utilizan
distintos métodos
para resolver el
problema.
Casi siempre
utilizan distintos
métodos para
resolver el
problema.
Medianamente
utilizan distintos
métodos para
resolver el
problema.
No logran utilizar
distintos métodos
para resolver el
problema
¿Los alumnos son
capaces de
trabajar
colaborativamente
?
Siempre son
capaces de
trabajar
colaborativamente.
Casi siempre
son capaces de
trabajar
colaborativamente.
Medianamente
son capaces de
trabajar
colaborativamente.
No logran ser
capaces de
trabajar
colaborativamente
¿El alumno es
capaz de
descomponer
números para
resolver
problemas?
Siempre es capaz
de descomponer
números para
resolver
problemas.
Casi siempre es
capaz de
descomponer
números para
resolver
problemas.
Medianamente es
capaz de
descomponer
números para
resolver
problemas.
No logran ser
capaces de
descomponer
números para
resolver problemas