Este documento describe la discalculia y estrategias de intervención en el aula. Define la discalculia como una dificultad para dominar conceptos matemáticos como números, cálculos y datos numéricos. Explica los signos y criterios de diagnóstico, y propone estrategias con recursos convencionales como objetos y ábacos, y aplicaciones tecnológicas como juegos educativos en línea para trabajar conceptos matemáticos. Concluye que la discalculia requiere diagnóstico e intervención multidisciplinaria temp

1. DISCALCULIA Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN
EL AULA
AUTOR:
Ps. Johana Paola Trávez Cantuña Mg.
TUTORA:
PHD. Yani Cañizalez
Trabajo de grado previo a la obtención de la
certificación de: EXPERTO EN TRASTORNOS DE LA
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Tema
:

2. Índice
• Carátula………………….……………….………………...1
• Índice………………………………………..………………2
• Discalculia…………………………………..……………...3
• Criterio de diagnóstico…………………….……………...4
• Signos………………………………………..……………..5
• Estrategias de intervención en el aula……………...…12
• Estrategias con recursos convencionales…………….13
• Estrategias con aplicaciones tecnológicas...……........20
• Glosario técnico…………………………..23
• Conclusiones…………………………......25
• Recomendaciones…………………..……26
• Bibliografía……………………………...…27

3. Discalculia-Trastorno del
cálculo• Según el DSM IV:
• La característica esencial del trastorno del cálculo es una capacidad
aritmética (medida mediante pruebas normalizadas de cálculo o
razonamiento matemático administradas individualmente) que se
sitúa sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de
edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad
concordes con la edad
• Según DSM V: Dificultades para dominar el sentido numérico, los
datos numéricos o el cálculo (p. ej., comprende mal los números, su
magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar
números de un solo dígito en lugar de recordar la operación
matemática como hacen sus iguales, se pierde
en el cálculo aritmético y puede intercambiar los
procedimientos).

4. Criterios de diagnóstico

5. Signos
• Conciencia
numérica
No puede distinguir
entre la
correspondencia
del símbolo y la
cantidad

6. Signos
• Decodificación de
números y signos
Dificultad en
reconocer y
escribir números
y signos
matemáticos
Confusiones e
inversiones

7. SIGNOS
• Dificultad en el
concepto de
cantidades
Problemas para
distinguir
nociones de
grande- pequeño,
mayor que- menor
que

8. SIGNOS
• Seriación
Dificultad para
ordenar los
números y
reconocer su
posición en una
serie

9. SIGNOS
• Dificultad en las
operaciones matemáticas
Problemas para el conteo y
operaciones matemáticas
básicas: suma, resta,
multiplicación,
divisiónDificultad en
resolución de
problemas

10. SIGNOS
• Problemas con el
manejo del tiempo
Dificultad con el uso del
reloj, orientación
temporal, planificación
del tiempo,
olvidadizo

11. SIGNOS
• Problemas en el
Manejo de
Unidades de
longitud, peso,
volumen

13. Estrategias con recursos
convencionales
• Según Ayala-Yusimi,(2012): manifiesta que se puede
utilizar: objetos del medio, ábaco, plastilina, hojas
cuadriculadas grandes, por ejemplo:
• Actividad: La voz escondida.
• Objetivo: Discriminar los números.
• Escuchar con atención la voz del hada y marque el
número que indique

14. El maestro puede elaborar recurso con
material de reciclaje; en estas actividades el
niño desarrolla conciencia numérica al
asociar el numero y la cantidad

15. • Es una estrategia en la
• Que el maestro diseña
• Un tablero de gran proporción en el que
se utilizaran dados y para ir avanzando el
niño deberá ir resolviendo operaciones
matemáticas
LA AUTOPISTA DE
NÚMEROS MÁGICOS

16. Tiro al blanco con los signos
• Es actividad consiste en elaborar en papel una
diana con los diferentes signos y símbolos
matemáticos para que el niño con una flecha o
un palo de pincho pueda ir lanzando al signo
correspondiente mientras se vaya desarrollando
la actividad

17. A pescar
• Esta actividad requiere diseñar una caña de pescar y los
animales marino que se desee en número y tamaño.
• Se requiere de dos participantes con un límite de tiempo
establecido y al final se hara la comparación de cuantos
• Peces lograron pescar a través
• Figuras y signos de mayor y menor que

18. La ruleta del tiempo
• Cada segmento de la ruleta va a estar
ubicado un reloj con diferentes horas; al
girar la ruleta el niño tendrá que
mencionar la hora y ordenar una seria de
imágenes en forma cronológica de
acuerdo a la ruleta

19. Cartas numéricas
• Siéntese con él y baraje las cartas y luego colóquelas en
dos grupos entre ustedes dos. Pida que saque dos
cartas de la pila y las arregle en el orden correcto, por
ejemplo si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre
las dos cartas. Luego pida que saque una tercera carta.
Pregúntele dónde debe ir para que quede en el orden
correcto—¿en el medio? ¿Antes del 3? ¿Después del 6?

20. Estrategias con aplicaciones
tecnológicas
• Matemáticas con Mario es un juego
educativo online que permite el trabajo
con las operaciones matemáticas

21. Matemáticas para niños 7 años
• Es una aplicación gratuita para sistema Android
2. 6 que trabaja en diferentes áreas para
reconocer números y cantidades, operaciones,
geometría
• http://www.portalprogramas.com/matematicas-
ninos-7-anos/android/

22. El Reloj
• Es un juego on-line en el que se puede trabajar
nociones de tiempo, numeración se la puede encontrar:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/115_el_reloj/ind
ex.html

23. Glosario Técnico
• Android: es un sistema operativo inicialmente pensado para teléfonos
móviles, al igual que iOS, Symbian y Blackberry OS
• Apps: es una aplicación de software que se instala en dispositivos
móviles o tablets para ayudar al usuario en una labor concreta, ya sea
de carácter profesional o de ocio y entretenimiento
• Aritmética: parte de la matemática que estudia los números y las
operaciones que se hacen con ellos
• Confusión: falta de orden o de claridad cuando hay muchas personas
o cosas juntas
• Inversión: Acción de invertir el orden, la dirección o la
posición de una cosa

24. DSM: Diccionario de Salud Mental
Déficit Sensorial: deficiencia en alguno de los órganos de
los sentidos
On-line: Que está disponible o se realiza a través de
internet
Trastorno: Alteración en el funcionamiento de un
organismo o de una parte de él o en el equilibrio psíquico o
mental de una persona

25. CONCLUSIONES
• La discalculia es un problema de aprendizaje
que afecta a las habilidades matemáticas que
puede producir bajo rendimiento académico y
fracaso escolar
• .Constituye parte de la labor docente detectar al
estudiante que a pesar de su esfuerzo tiene
dificultad en esa área

26. RECOMENDACIONES
• Los docentes deben utilizar actividades que
incluyan recursos del medio así como capacitarse
en los recursos tecnológicos disponibles que
pueden ayudar a la mejora del estudiante.
• La discalculia es un problema de aprendizaje que
requiere un diagnóstico oportuno e intervención
de un equipo multidisciplinar para superarlo

27. BILBIOGRAFÍA
• Aguilar, M. (2008). La discalculia escolar detección e intervención.
Universidad de Ciencias Pedagógicas: Enrique José Varona,
La Habana. Recuperado de
educaciones.cubaeduca.cu/medias/pdf/1112.pdf
• Ayala, Y.(2012). Conjunto de actividades para corregir y/o
compensar las fallas o síntomas de la discalculia escolar en
escolares con trastornos de la comunicación. Universidad de
Ciencias Pedagógicas: Enrique José Varona, La Habana.
Recuperado de
www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/.../yusi
mi_ayala.pdf

28. • Serra, J. (2012). Problemas con las matemáticas o
discalculia. Recuperado de: www.discalculia.es
• Paula. (2010). Discalculia. Recuperado de
https://laruki.files.wordpress.com/2010/03/discalculia.pd
f
• Ruiz, Y. (2010). Dificultades de Aprendizaje de las
Matemáticas, Rrevista digital para profesionales de la
enseñanza. Recuperado de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7235.pd