Este documento presenta un inventario sobre aspectos básicos de las actividades de formación para que los participantes expresen su nivel de acuerdo. El inventario cubre temas como las metas e intenciones de la formación, la participación obligatoria, la selección de contenidos viables, la variedad de actividades, y la necesidad de fases de seguimiento, puesta en práctica y evaluación después de la formación.

1. INVENTARIO SOBRE ASPECTOS BÁSICOS DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.
Con este inventario pretendemos conocer sus opiniones sobre algunos aspectos básicos en toda actividad de
formación con influencia en el proceso enseñanza - aprendizaje que se produce en las mismas. Interesa
conocer sus opiniones sobre los aspectos que a continuación se indican como información necesaria dentro
del seminario de trabajo en el que va a participar. Por favor, rodee con un círculo su nivel de acuerdo o
desacuerdo con cada una de las siguientes declaraciones:
1:Total desacuerdo
2:En desacuerdo
INVENTARIO SOBRE ASPECTOS BÁSICOS DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.
3:Tengo dudas
(Indique en cada una de las siguientes afirmaciones su grado de acuerdo o desacuerdo). 4:De acuerdo
5:Total acuerdo
Toda actividad de formación debe considerar una sesión inicial para contrastar sus metas e intenciones con
1 2 3 4 5
las expectativas de los participantes.
Dar respuesta a las expectativas de los participantes resulta determinante para garantizar el éxito de toda
1 2 3 4 5
actividad de formación.
La participación en las actividades de formación debe ser obligatoria. 1 2 3 4 5
Es de gran importancia que los profesionales que trabajen juntos participen conjuntamente en las actividades
1 2 3 4 5
de formación.
En la selección de contenidos lo que importa es que sean viables de ser llevados a la práctica. 1 2 3 4 5
Me preocupan las actividades de formación con gran cantidad de contenidos que normalmente no se pueden
1 2 3 4 5
llevar a la práctica.
Prefiero las actividades de formación que incluyen actividades y estrategias con las que ya he trabajado. 1 2 3 4 5
Me gustan las actividades que me ofrecen la oportunidad de salir de la rutina de utilizar siempre las mismas
1 2 3 4 5
estrategias.
Lo importante es estar contento con uno mismo, más que tener que aprender nuevas estrategias. 1 2 3 4 5
Sólo aplico estrategias que yo he experimentado. 1 2 3 4 5
Lo importante de las nuevas estrategias es que puedas utilizarlas lo antes posible. 1 2 3 4 5
Considero muy importante la variedad de actividades en los procesos formativos. 1 2 3 4 5
Lo importante de las actividades es que sean adecuadas a los objetivos del curso. 1 2 3 4 5
Se debe garantizar la conexión entre las actividades y las necesidades formativas de los participantes. 1 2 3 4 5
Puedo aprender por mí mismo aquellos conocimientos o destrezas que necesite en un momento determinado. 1 2 3 4 5
Discutiendo y debatiendo con los compañeros de trabajo aprendo más que participando en actividades de
1 2 3 4 5
formación.
Me gusta aprender a partir de analizar lo que hago en el trabajo. 1 2 3 4 5
Para aprender, lo mejor es implicarse en procesos nuevos con compañeros del propio trabajo. 1 2 3 4 5
Las actividades de formación, sean del tipo que sean, deben ir siempre seguidas del correspondiente
1 2 3 4 5
seguimiento y/o asesoramiento.
Lo importante de una actividad de formación no es la cantidad de materiales que te entreguen, sino los que se
1 2 3 4 5
elaboren en el transcurso de la misma.
La implicación en actividades diseñadas y desarrolladas por expertos posibilita la mejor forma de adquisición
1 2 3 4 5
de conocimientos.
Los casos más idóneos para la adquisición de conocimientos son aquellos que se basan en los trabajos de
1 2 3 4 5
otros compañeros.
La forma más adecuada para la adquisición de conocimientos es partir de lo que estamos haciendo en el
1 2 3 4 5
trabajo.
Adquiero nuevos conocimientos cuando me encuentro en situaciones problemáticas y tengo que tomar
1 2 3 4 5
decisiones justificadas para intentar solucionarlas.
Sólo se adquiere conocimiento cuando nos implicamos en el diseño y desarrollo del mismo. 1 2 3 4 5
Además de la fase presencial, las actividades de formación deben planificar una fase no presencial de puesta
1 2 3 4 5
en práctica de los contenidos desarrollados.
Toda actividad de formación debe conllevar una fase específica de evaluación de la misma. 1 2 3 4 5
Al finalizar una actividad de formación, se debería contemplar una fase para intentar analizar el impacto de la
1 2 3 4 5
misma.