El aprendizaje por la acción es "aprender haciendo" de una forma participativa. Se trata de aprender al actuar en el entorno social

1. APRENDIZAJE
POR LA
ACCIÓN
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2. INTRODUCCIÓN
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR LA
ACCIÓN?
Aprendizaje por la acción quiere decir
aprender integralmente mediante la
autoplanificado y autoorganizado, activo y
orientado hacia un cierto objetivo o proyecto,
que implica a todo el ser humano y no sólo su
mente.
En este proceso de aprendizaje por la
acción, juega un papel importante
actuar en forma práctica en
relaciones complejas.
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3. A menudo, el proceso y la búsqueda de la solución
correcta son más importantes que el resultado mismo.
En este contexto, hay diversas fases: REFLEXIÓN
Reflexión EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
Planificación
Ejecución RAZONAMIENTO
Razonar lo ejecutado EJECUCI´ÓN
Evaluación
Reflexionando y haciendo, el alumno o
aprendiz elabora soluciones a problemas
que se manifiestan en su contexto, sean
éstos de índole técnica, formativa o social.
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4. La autoorganización y la autonomía en
un proceso donde el alumno se
desempeña como sujeto activo
engendran modificaciones: a medida que
crece la complejidad del problema
planteado, crecen las exigencias del
proceso de solución plantea al sujeto.
Los problemas complejos se solucionan
pensando y actuando, al tiempo que en el
proceso mismo se construyen nuevos
conocimientos y se adquieren nuevas
competencias.
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5. A medida que crece la complejidad de las
competencias adquiridas en el marco de los
procesos de aprendizaje por la acción, quien
aprende se transforma en un actor competente
que colabora con otras personas que quieren
aprender el mismo proyecto.
Por esta colaboración interpersonal, el
aprendizaje por la acción, utiliza la
metodología del aprendizaje participativo,
que se caracteriza ser un aprendizaje que
crea y estimula la solidaridad en el espacio
o en los grupos donde se realiza; implica
la aspiración del individuo a la integridad y
al respeto, así como a tomar la iniciativa
en las tareas emprendidas.
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6. El derecho a participar está estrechamente
unido al derecho a aprender y el grado de
solución de los problemas descansa en la
participación del individuo a distintos niveles.
El individuo se sentirá más solidario de las
decisiones alcanzadas en la medida en que
concurra a ellas. Esto estimula la capacidad
para cooperar, y no obstruir lo que se hace
El alumno, que antes era considerado objeto de
la acción didáctica, pasa a ser el sujeto del
proceso de enseñanza/ aprendizaje.
El aprendizaje por la acción se desarrolla dentro
y para el entorno vital. Un requisito propio para
aprender a actuar es la inserción en estructuras
democráticas y contenidos con relevancia
práctica 6

7. Para realizar las fases del aprendizaje por la acción se
requiere que el equipo tome en cuenta
•E N LA REFLEXIÓN: Aportes personales
•Complementarse e integrar las partes
•Distribuir los diversos roles o funciones
 Desempeño de líder
•EN LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN: Participación en el
aprendizaje mediante la interacción y toma de decisiones en la
planeación.
•EN EL RAZONAMIENTO: Elaboración de los
REFLEXIÓN
reportes de lo realizado
•EN LA EVALUACIÓN: Comunicación EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
de los resultados
ANÁLISIS
EJECUCI´ÓN
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8. • APORTES PERSONALES
 Conocimiento de los objetivos
 Estudio personal
 Capacidad de contribuir
 Compromiso y puntualidad
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9. 2. COMPLEMENTARSE E INTEGRARSE
Los mejores equipos se hacen con
personas distintas, pero
complementarias no contradictorias.
Distinto es diferente de antagónico.
Cada persona presenta un énfasis
en determinado aspecto y esto
enriquece automáticamente el
aprendizaje de todos
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10. 3. DISTRIBUCIÓN DE ROLES
 Interpersonal
 Interprofesional
 Colaboración horizontal
 Atención a las personas
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11. 3. DISTRIBUIR LOS ROLES O FUNCIONES
Cada persona escoge de manera natural la
función que más se allegue con su modo de
ser, aunque no falta quien tenga que
aprestarse a alguna con la que no
compagine espontáneamente a título de
colaboración.
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12. EL MODERADOR
Entre los roles, tiene especial
importancia el
 Presidente o moderador: que debe buscar
favorecer el aprendizaje por la acción de todos.
No se trata de sobresalir y ser autoritario, sino
buscar el consenso entre todos
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13. EL BUEN ROL DE LÍDER
 Colaborador: secunda, complementa,
apoya, respalda labor.
 Creativo: innova, sugiere, propone avances
en proyectos, recursos. Aquí radica
progreso del equipo.
 Relacionista: cuida armonía interna y
externa.
 Evaluador: autocrítico del grupo
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14. 4. PARTICIPACIÓN EN LA
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN
Para planificar el objeto de aprendizaje y
ejecutarlo, se requiere la participación e
interacción en todo el proceso:
La definición del objetivo
Toma de decisiones
Distribución de funciones
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15. 15

16. LA INTERACCIÓN
 Así tanto la toma de decisiones como la
ejecución, será fruto de la participación
 Cuando todos los involucrados en el equipo se
encuentren en la misma posición frente a una
decisión, podrá hablarse de un auténtico
aprendizaje participativo
 En la interacción hay comunicación e
intercambio de
- Experiencias,
- Conocimientos
- Apreciaciones personales, etc.
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17. 5. RAZONAMIENTO O ABSTRACCIÓN
En la acción participativa, existe
un momento muy importante que
es la toma de conciencia de lo
que se aprendió en esa acción,
Es abstraer los elementos aprendidos.
Sólo con esta fase se realiza una
“EXPERIENCIA”.
Es diferente “realizar una acción
social, que tener la experiencia
personal de dicha acción. 17

18. 6. EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un proceso
permanente de información y reflexión sobre el
proceso de producción de los aprendizajes y
requiere para su ejecución de la realización de
los siguientes procesos:
•Recolección y selección de información sobre
los aprendizajes
•Interpretación de lo aprendido en cada rol,
y valorar cualitativamente.
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19. FRUTO DE LA EVALUACIÓN
• Retroalimentación. Involucra la apreciación de las
conductas manifestadas, y permite la creación de
un plan de acción que permita a cada quien
conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que
debe desarrollar y planificar nuevas estrategias
según las conclusiones de la evaluación de cada
uno de los diversos roles.
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