El documento presenta información sobre varias experiencias de instituciones educativas colombianas con el uso de las TIC. Se resumen cinco experiencias diferentes que incluyen la implementación de plataformas virtuales y aplicaciones móviles para mejorar el aprendizaje del inglés, desarrollar el pensamiento crítico, reducir la brecha digital, crear contenidos digitales inclusivos y utilizar el cine como herramienta para la enseñanza del idioma inglés.

1. CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS EXPERIENCIAS DE OTRAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EXPERIENCIA
CON TIC
OBJETIVO RESUMEN FUENTE
Implementación de TIC
en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
del Inglés
Institución Educativa
Cristóbal Colón- Cali
Valle del Cauca.
Objetivo General:
Incorporar las TIC como estrategia
didáctica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del inglés a través del uso de
una plataforma y una guía que movilicen un
aprendizaje significativo.
Objetivos Específico
Crear un ambiente virtual de aprendizaje y
una GA que permitan a los estudiantes un
aprendizaje significativo además de
mejorar resultados en pruebas internas y
externas.
Ésta investigación tuvo como eje fundamental la
creación de material didáctico con propósitos
académicos orientados a la enseñanza del inglés en
una institución educativa oficial de Santiago de Cali
(IEO).
La IEO Cristóbal Colón fue el escenario de un
proyecto que nació en 2014 inicialmente como una
Guía de Aprendizaje (de ahora en adelante GA) para
apoyar el proceso de lectura y escritura en inglés con
estudiantes de las jornadas de la mañana y noche, y
que se fortaleció con la creación de un sitio web en
2015.
La GA y el sitio web los denominé Learning English,
Having Fun y se aplicó en los niveles de educación
básica y media; y para cuyos efectos de la
investigación, se focalizó en un grado de educación
básica (octavo) y uno de educación media (once).
Colombia aprende
https://bit.ly/2J8AGXX
Apoyoaldesarrollode
competenciascomunicativas
eninglés,conlaaplicación
Duolingo
Institución Educativa
Sagrada Familia de
Potrerillo, ubicada en el
sector rural de la ciudad
de Palmira-Valle.
El objetivo de esta investigación fue
determinar la conveniencia de usar la
aplicación Duolingo para apoyar al
incremento de habilidades receptivas
durante el proceso de aprendizaje del inglés
como lengua extranjera de los estudiantes
de grado decimo de la Institución Educativa
Sagrada Familia de Potrerillo, ubicada en el
sector rural de la ciudad de Palmira-Valle.
Una de las preocupaciones más marcadas en la
institución son los bajos resultados en las pruebas
internas y externas de los estudiantes, se ha
evidenciado que a pesar de que existe un currículo se
presentan algunos factores que contribuyen a que los
estudiantes no obtengan las competencias
necesarias.
Colombia aprende
https://bit.ly/2sw5jwn

2. criTICal thinker´s
Institución Educativa
Politécnico Superior
Femenino.
Soledad –Barranquilla.
criTICal thinker’s es una innovación
pedagógica que usa el B-Learning para
cubrir dos aspectos fundamentales de la
educación actual: desarrollo de habilidades,
disposición y motivación del Pensamiento
crítico en estudiantes de media y la
estructuración de estrategias de evaluación
formativa propias, las estudiantes ven a
EDMODO como un espacio donde trabajar
estándares y competencias en biología a
través de experiencias y problemas reales
que analizan fuera de la escuela e
involucran razonamiento verbal/escrito,
análisis incertidumbre, argumentación,
formulación de hipótesis y diseño
experimental, así como procesos
relacionados con el monitoreo de su forma
de pensar y la motivación para hacerlo
constantemente.
La propuesta es relevante porque desarrollar
pensamiento crítico en los estudiantes es función
fundamental de los PEI en nuestro país, a esto se
suma que la solución de problemas y más si estos son
situados, orientan de forma efectiva la práctica
docente, personalmente creo que los docentes deben
darle un vuelco a su práctica en esta dirección, pues
estudiantes críticos afrontan mejor el reto ciudadano
del siglo XXI, estarían preparados a través del
desarrollo de competencias TIC para la
interconexión cultural y asumir su vida de una
manera más autónoma desde la ciudadanía global y
digital.
Colombia aprende
https://bit.ly/2Jv4Q76
PaRaPaPa
(Institución educativa
Patio Bonito, Montería,
Córdoba-Colombia)
Disminuir el analfabetismo tecnológico de
la comunidad educativa Patio Bonito,
mediante la capacitación en el uso y
comprensión de artefactos, procesos y
sistemas; desarrollando competencias en
los estudiantes en el rol de maestros
Con este proyecto se ha logrado la reducción de la
brecha tecnológica en un 8% en la comunidad a
través de la alfabetización tecnológica a padres, se
han desarrollado competencias tecnológicas acordes
a los requerimientos del MEN, equilibrio entre la
tecnología como ciencia, la informática y la
comunicación como medios para potenciar los
aprendizajes y el desarrollo de competencias
comunicativas, sociales y tecnológicas.
https://youtu.be/EcX8m8TCs4A
CONTENIDOS
DIGITALES
INCLUSIVOS.
(Escuela Normal
Superior
de Neiva-Huila)
Elaborar contenidos digitales que aportan
al desarrollo de las dimensiones cognitivas
de un público con discapacidad
Consiste en un trabajo colaborativo en donde los
estudiantes de grado once, se sensibilizan, se
capacitan en el conocimiento de la comunidad sorda,
realizan un diagnóstico de los procesos pedagógicos
y plantean propuestas para contribuir a su desarrollo
desde la implementación de las TIC, diseñando
contenidos y material digital inclusivo para que los
docentes, modelos lingüísticos y estudiantes sordos
https://www.youtube.com/watch
?time_continue=21&v=Jzl8bCA
QzFM

3. tengan mejores y mayores posibilidades de
enseñanza y aprendizaje.
VAMOS A CINE EL
SÉPTIMO ARTE A
NUESTRO ALCANCE
(Institución Educativa
Normal Superior
Lácides Iriarte, en
Sahagún, Córdoba.)
Utilizar el cine como herramienta
metodológica para mejorar la enseñanza y
el aprendizaje del idioma ingles a través
del uso de programas de edición.
Este trabajo inicia con una selección de las películas,
trailers y escenas, se escribe el guión, se presenta la
escena original y el guión para la práctica. Los
estudiantes asisten a un taller de edición de video, se
práctica el vocabulario y pronunciación, se
distribuyen los papeles y el guión, se filma la escena
y se edita.
Finalmente se socializan y se evalúan los videos y se
suben a YouTube.
El colegio cuenta con 4 salas de informática, en una
de ellas se hace el trabajo de edición y se evalúa entre
todos los integrantes de la escena.
https://www.youtube.com/watch
?v=QDS8jAggRzQ