Las nuevas tecnologías se han convertido en un factor importante en la educación primaria. La integración de las TIC en el currículo permite que los estudiantes sean usuarios competentes de la tecnología y puedan aprender de forma independiente del tiempo y el espacio. Los docentes deben estar preparados para usar la tecnología como recurso didáctico y empoderar a los estudiantes para que aprendan y se comuniquen de manera efectiva.

1. USO DE LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS COMO RECURSO
DIDACTICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. INTRODUCCIÓN
En la actualidad uno de los cambios de mayor influencia en el ámbito educativo
es la inserción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las
cuales se han convertido en un factor de desarrollo importante y con profundas
repercusiones en diversos sectores (UNESCO 2005). Definimos las (TIC)
como: tecnologías que facilitan, a través de medios electrónicos, la adquisición,
almacenaje, procesamiento, transmisión y diseminación de información en
todas las cuales incluyan voz, texto, información, gráficos y videos (Michaels, y
Van Crowder, 2001). Al respecto Mcmillan, Hawkings y Money (1999) afirman
que los primeros estudios en la década de los sesenta y setenta se
preocuparon por la distribución y usos de los ordenadores en las escuelas y por
los resultados que obtenían los alumnos cuando trabajaban con estas
máquinas. El interés consistía preferentemente en medir si los ordenadores
eran más eficaces que otros medios para el rendimiento. Sin embargo, a
mediados de los años ochenta la situación cambió rápidamente con la llegada
de materiales electrónicos innovadores. «Se empezó a entender que los
efectos de las tecnologías sobre la enseñanza y el aprendizaje podría ser
comprendido solamente si se analizaba como parte de la interacción de
múltiples factores en el mundo complejo de las escuelas» (Mcmillan, 1999).
La integración de las TIC en el ámbito curricular ha sido ampliamente
estudiada, diversas posturas han sido ofrecidas acerca de la importancia de los
retos y las implicaciones de dicha integración. De manera general deben mirar
hacia un mismo punto integrar las TIC es hacerlas parte del currículo y no
como un recurso periférico. En el contexto educativo es común encontrar que
las reformas educativas recientes dan un especial valor al ámbito de la
tecnologías. Organizaciones como la OCDE o la UNESCO han desarrollado
importantes mecanismos para orientar a los gobiernos en materia del uso de
las TIC. La UNESCO (2008) a través del proyecto ICT-CST Competency
Standards for teachers, propone una guía enfocada a la información de
maestros en el ámbito de la tecnología. Los maestros deben estar preparados
para empoderar a los estudiantes con las ventajas que la tecnología les provee.
Los maestros y estudiantes deben vivir, aprender y trabajar exitosamente en
una sociedad rica en información y conocimiento por lo que deben usar la
tecnología.
La tecnología empleada en el contexto de la educación logrará que los
estudiantes sean:
-Usuarios competentes de las TIC.

2. -Buscadores de información, analíticos y evaluadores.
-Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
-Usuarios efectivos y creativos de herramientas de productividad.
-Comunicadores, colaboradores, publicistas y productores.
-Ciudadanos informados, responsables y contribuyentes.
En este marco el docente es responsable de establecer el ámbito adecuado así
como de propiciar oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante el
uso de la tecnología para aprender y comunicarse.
En la actual Ley Orgánica de Educación (LOE) que entró en vigor el 25 de
mayo del 2006 a espensar de lo que formule la LOMCE que será la próxima
Ley de Educación. La LOE pretende lograr en el apartado de integración de las
nuevas tecnologías en los procesos educativos en todas las etapas de la
educación formal. La ley destaca los aspectos que se deben mejorar como la
capacitación de los docentes, desarrollar aptitudes necesarias para la sociedad
del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la
información y de la comunicación. En lo que nos interesa sobre la Educación
Infantil, en el apartado “Organización y principios metodológicos” aparece
textualmente: “Asimismo, fomentarán una primera aproximación a las
tecnologías de la información y de la comunicación”.
Respecto a la Educación Primaria, en la declaración de objetivos, uno de
ellos expresa: “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
tecnologías de la información y de la comunicación”.
La ley también incluye que las administraciones educativas promoverán la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
estableciendo programas específicos de formación en ese ámbito. En el
apartado de medios materiales y humanos, los centros serán dotados de
infraestructura informática necesaria para garantizar la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.
Los medios deben integrarse en una pedagogía innovadora acorde con los
cambios de rol de alumnos y profesor de los nuevos modelos de enseñanza-
aprendizaje. Los modos de integración de las nuevas tecnologías en el aula,
como recurso didáctico se fomentaran el objeto de estudio, el medio de
expresión y el recurso para la organización.
Se habrá que tener en cuenta:
- Las nuevas tecnologías como objeto de estudio, contemplando
tanto el conocimiento técnico como expresivo (lenguaje y
producción de significados) de las diversas tecnologías.
- Las nuevas tecnologías como recurso didáctico, tanto para el
profesor como para el alumno.
- Las nuevas tecnologías como recursos de expresión y
comunicación, ya que ofrecen la posibilidad de utilizar nuevos
lenguajes y nuevos canales para la expresión y la comunicación,
modificando de esta manera las relaciones comunicativas
existentes.

3. - Las nuevas tecnologías como recursos para la organización, gestión
y administración, agilizando y facilitando estas tareas en el centro
educativo y, por tanto, liberando a los docentes de muchas
actividades burocráticas que hasta ahora debían realizar.
Para que la integración de las tecnologías en cada una de estas
modalidades pueda ser efectiva, debemos tener en cuenta la influencia
de los factores personales, materiales y formativos que condicionan el
resto de actuaciones educativas en el centro. Estos factores son:
- Los agentes personales que actúan en el proceso educativo:
profesores (planificar, desarrollar su actuación encaminada a una
alfabetización audiovisual e informática, optimizar las
potencialidades de los medios), los alumnos (como principales
destinatarios de la actuación del profesor debiendo adoptar un
papel activo en la construcción de su propio conocimiento sobre las
nuevas tecnologías), padres (colaborar con el profesor para lograr
una utilización reflexiva y crítica de las nuevas tecnologías) y la
comunidad educativa en su conjunto (facilitando el acceso a los
distintos medios de comunicación de masas del entorno).
- Los espacios usados en el proceso educativo: el aula (organización
diferente de la convencional que posibilite el trabajo colaborativo en
pequeños grupos con los medios existentes), el centro
(acondicionamiento de espacios como la sala de informática, el cuarto
oscuro, sala de audiovisuales, etc.) y el entorno (aprovechamiento de
la existencia de emisoras de radio, televisión local, museo interactivo,
fábricas, etc.).
La aportación de las nuevas tecnologías contiene ventajas derivadas de
la implantación de las nuevas tecnologías en los centros. Estas ventajas las
podemos diferenciar de dos maneras:
a) Cosas que no pueden ser hechas sin la tecnología:
- Independencia del tiempo y el espacio: aprender en cualquier sitio y
momento.
- Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en
permanente crecimiento.
- Potencial para un aprendizaje basado en tareas utilizando software
rápido de búsquedas y recuperación, o para el trabajo de investigación.
- Formación bajo demanda.
- Enseñanza/aprendizaje a distancia mediante las TIC.
b) Cosas que se pueden hacer mejor con la tecnología
- Elección del estilo de enseñanza.
- Servicios y materiales de enseñanza personalizados.
- Seguimiento y registro individual de los procesos educativos.
- Autoevaluación y monitorización del rendimiento del alumno.
- Comunicación interactiva entre los agentes que participan o influyen
en los procesos educativos.
- Acceso interactivo a recursos didácticos.