1. CURSOS INICIO DE CICLO ESCOLAR
JARDIN DE NIÑOS 130
TRABAJO DE LECTURA EN CASA
COMPETENCIAS:
*Competencias generales, transversales o generativas: suceptile de engendrar una
infinidad de conductos adecuadas respecto a una infinidad de situaciones.
*Competencias específicas o particulares: saber hacer en una situación y contexto
concreto. Actos observables, comportamientos específicos.
*Competencia básica o clave: aquellas que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personal así como para la ciudadanía activa, la inclusión social
y el empleo.
CARACTERISTICAS:
*Carácter integrador: conceptos/teoría, procedimientos/ aplicación, actitudes/
motivación.
*Transferibles y multifuncionales: aplicables en múltiplex situaciones y contextos, y
puedes ser utilizadas para conseguir varios objetivos.
*Carácter dinámico ilimitado: son perceptibles, y cada persona de acuerdo con sus
circunstancias va respondiendo con niveles e suficiencia variables.
*Evaluables: las competencias presuponen capacidades que se manifiestan por medio de
acciones o tareas. La capacidad no es evaluable, la competencia es evaluable y
verificable.
EDUCACION:
Las competencias pueden servir de cause para hacer un planteamiento curricular mas
acorde con una perspectiva de educación integral, en equidad y para toda la vida.
La formulación del currículo por competencias se esta generalizando en todas partes y
en todos los niveles educativos.
La educación formal es demasiado académica y su preparación es insuficiente.
Con las competencias el niño pasa de la lógica del “saber” a la lógica del “saber hacer”.
*De la enseñanza para saber al saber para actuar:
Fines de la educación para formas personas competentes para actuar en todos los
ámbitos de desenvolvimiento de las personas en sus dimensiones como ser individual,
miembro de la sociedad y la naturaleza.
*Del profesor propietario de su materia al coeducador:
El docente junto con el resto del profesorado es corresponsable para que los alumnos
alcancen las competencias transversales y aprendan contenidos actitudinales y
procedimentales comunes a distintas áreas.
*De la escuela separada a la conectada a redes:
Responsabilidad compartida. Modelo de escuela abierto, dispuesto a crear sinergias y a
colaborar con los sectores implicados.
*Del aprendizaje centrado en el individuo, a incluir la interacción y el contexto:
Planteamiento socioconstructivista e interactivo con la sociedad y con el medio

2. RIESGOS:
*Reducir el currículo a las competencias específicas observables y mensurables
olvidando las transversales.
*Hacer un planteamiento de currículo basado en competencias transversales sin ligarlas
a las competencias especificas y dando por supuesto la transferencia automática.
*Reducir el currículo a las competencias olvidando las competencias y los saberes que
nos constituyen.
*Reducir el planteamiento de currículo basado en competencias a puro formalismo.

3. LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS
JARDIN 130
En una escuela que pretende formar para la vida la competencia ha de identificar
aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se
enfrentara a lo largo de su vida.
La acción implica una integración de actitudes, procedimientos y conocimientos.
*Se pueden enseñara las competencias?
Las competencias no pueden ser enseñadas, en cualquier caso pueden ser desarrolladas.
Se educa con una finalidad que no es inmediata, sino con el propósito de que aquello
que ahora se enseña y se aprende en un contexto escolar pueda ser utilizado en su día,
en su realidad, en el momento.
Las aplicaciones concretas de las competencias, las del futuro, no pueden enseñarse,
pero si pueden enseñarse los esquemas de actuación de las competencias y su elección y
practica en distintos contextos.
*Criterios para la enseñanza de las competencias.
Los factores para determinar las características de la enseñanza de las competencias son:
1.- Su significatividad: Hay que presentarle al niño contenidos de forma significativa y
funcional provocándoles un conflicto cognitivo que deban resolver con la apropiada
actividad mental, y con una actitud favorable que estimule su autoestima, mejore su
auto concepto y los ayude a aprender a aprender de forma autónoma.
2.- La complejidad de la situación: el conocimiento disciplinar, a pesar de su
reduccionismo, es imprescindible para la comprensión de la realidad, pero siempre y
cuando se asume que la aplicación de un conocimiento parcial de la realidad no llegara
a constituir una acción competente si no se ha aprendido a intervenir en situaciones de
la realidad global cuya esencia es la complejidad.
3.- Su carácter procedimenta: es un procedimiento de procedimientos al constatar que
es un proceso en el que es necesario dominar unas habilidades previas de interpretación
comprensión.
Este carácter de procedimiento nos obliga a prestar esencial atención a las
características en que estos se aprenden, y será necesario establecer una secuencia de
actividades de enseñanza-aprendizaje que cumplan con las pautas siguientes:
*Las actividades deben partir de situaciones significativas y funcionales.
*Deben contemplar actividades que presenten los modelos de desarrollo del contenido
de aprendizaje.
*Debe ser una secuencia clara con un orden que siga un proceso gradual.
*Actividades con ayuda de diferente grado y practica guiada.
*Actividades de trabajo independiente.
4.- Estar constituida por componentes distintos: los componentes son…contenidos
factuales, conceptos y principios y las actitudes.

4. ACTIVIDADES JARDIN DE NIÑOS 130
*Verbo de desempeño: comunidad.
*Contenido conceptual: Estados de aniño sentimientos emociones y vivencias.
*Finalidad contextual: para adquirir confianza y mejorar su capacidad de escucha en
todos los contextos.
*Condiciones de referencia: Mediante la participación de una dramatización.
Exploración y conocimiento del mundo
Competencias:
*Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos
naturales.
*Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que pueden observar y de las
características de los seres vivos y de los elementos del medio.