1. IX JORNADAS SOBRE
APRENDIZAJE
COOPERATIVO (JAC
´09) II JORNADAS
SOBRE INNOVACIÓN
EN LA DOCENCIA
(JID´09)
9 y 10 de julio 2009
Universidad de Almería

2. METODOLOGÍAS DE TRABAJO
INCLUSIVO EN EL AULA
CEIP La Venta del Viso.
La Mojonera. Almería.
Nieves Soria Aguirre
ATAL
Manuel Ángel Romera Pozo
Compensatoria

3. Un gallinero especial
METODOLOGÍA DE TRABAJO
INCLUSIVO EN EL AULA

4. UN GALLINERO ESPECIAL
NO SE ME PEGA

5. ¿ De qué situación parto?
¿Qué alumnado tengo y cuáles
son algunas de sus
características?
-Grupo de EP con 27 alumn@s
-De cultura marroquí, española, rusa y gitana.
-Un Alumno de EE.
-Todo el alumnado marroquí sin escolarizar en
su país de origen.
-Alta fluctuación de la matrícula

6. ¿Qué es un Proyecto de
Trabajo?
• Una concepción de la educación diferente.
• Los aprendizajes se construyen desde las
inquietudes, los deseos, las necesidades de saber y
de conocer, del alumnado.
• Indagar, investigar, explorar...Colaborando
• Creatividad, reflexión, establecimiento de redes y
conexiones.
• Se sabe de donde se parte pero el camino a
recorrer se construye entre tod@s.

7. ¿Cuál fue el punto de partida en
el Proyecto del Gallinero?
LOS CUENTOS

10. LOS RINCONES

14. ¿CÓMO PLANTEAMOS EL
TRABAJO DE LOS RINCONES?
GRUPOS INTERACTIVOS

15. GRUPOS INTERACTIVOS
• Organización de trabajo en el aula.
• Maestr@s gestionan el aula.
• Voluntari@s dinamizan el grupo.
• Grupos pequeños y heterogéneos en sexo,
cultura, conocimientos y experiencias.
• Aprendizaje dialógico fomentado por las
interacciones entre iguales y adultos.
• Inclusión

16. LAS ACTIVIDADES
• Sin adaptaciones. La misma para tod@s.
• Entre 15 y 30 minutos de duración. Se
deben terminar.
• Rotaciones.
• Metodología de las actividades que
promueva la cooperación y que atienda la
diversidad

17. Las actividades de los
Grupos Interactivos...
...relacionadas con
sus rincones:

18. ...el rincón de aprender:
. Los animales.
. Las plantas y los
paisajes.
. Resolución de
problemas matemáticos.

21. n
as co
activ res
s inter mad
dade ión de
ctivi orac
A
la colab

23. la colaboración
Actividades interactivas con
d e la universidad
de voluntari@s

27. ...en el rincón de la lectura
y los cuentos...
• La foca arcoiris.
• Las aventuras del gallinero:
viajes por el mar, el centro de la tierra, el
aire, los planetas, todos los países y a
través del tiempo.

30. LAS AVENTURAS DEL GALLINERO
En el gallinero seguíamos hablando y hablando, hasta que un día
nos pusimos a pensar y decidimos cambiar. Y viajamos con la imaginación a
todos los países del mundo, aprendimos los nombres de los continentes y de
los océanos, fuimos a selvas y a desiertos y a muchos países en los que se
hablan diferentes idiomas. Aprendimos a saludarnos en francés, inglés, ruso,
rumano y árabe.
Nos metimos por túneles y viajamos por el fondo del mar,
descubrimos un mundo precioso y lleno de peces de colores y de ballenas y a
través de cuevas llegamos hasta los polos, donde vimos pingüinos y focas.
Llegamos al centro de la tierra, vimos volcanes echando lava,
viajamos por ríos de agua caliente y nos encontramos con una máquina del
tiempo, gracias a ella descubrimos como vivían los hombres y las mujeres
cuando no había tele, vivían en cuevas y se vestían con pieles. Comían frutas
y verduras y los niños y niñas no tenían chuches y no eran caprichosos.
Viajamos por el aire subidos en un arcoiris y aprendimos los
nombres de los planetas que giran alrededor del sol.
Y sobretodo hemos aprendido a ser mayores y respetarnos.
Pero vamos a seguir hablando porque somos un gallinero especial.

31. Cuento viajes del
gallinero

32. ...Telaraña de
rincones :
manualidades, amistad,
aprender, secretos, cine,
aventura, cuentos, respeto,
emociones y sentimientos,
sueños ...
• Coeducación: el guiñol de
Ceniciento.

35. RESULTADOS DE LOS GRUPOS
INTERACTIVOS.
• Mejoran los aprendizajes instrumentales del
grupo- clase.
• Aumentan la motivación.
• Fomentan el aprendizaje en valores, la
solidaridad, la tolerancia, la convivencia, el
respeto hacia la diversidad personal y cultural.
• Transforman las expectativas académicas y
profesionales.
• Transforman las relaciones escuela y
comunidad.

36. El cuerpo humano y los
experimentos:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
INCLUSIVO EN EL AULA

37. ¿ De qué situación parto?
¿Qué alumnado tengo y cuáles son
algunas de sus características?
-Grupo de EP con 17 alumn@s
-8 alumnos/as de cultura marroquí y 9 española.
-Una alumna y un alumno marroquíes recién
llegados a nuestro centro.
-5 alumnos/as de Compensatoria.

38. ¿Por qué surge este proyecto?
-En 6º, en las áreas de Lengua y Matemáticas el alumnado
trabaja en agrupamientos flexibles.
-Falta un sentimiento de grupo como unidad, están muchas
horas separados.
-Se plantea la idea de aparcar el libro de texto como único
medio de enseñanza y aprendizaje.
-Se busca fomentar la autonomía y la independencia en el
trabajo.
-El profesorado tiene iniciativas de cambiar la forma de
trabajar en la escuela.

39. El comienzo
Ámbito de Centro:
-Hablamos con el tutor de 6ºB.
-Se plantea al Equipo Directivo.
-Se comunica al claustro.
Ámbito del aula:
-Se propone una nueva forma de trabajar basada
en la investigación, la cooperación y en la
utilización de otros recursos no habituales.

40. ¿Cuáles eran sus
inquietudes sobre
el cuerpo humano?

41. Buscando
de e nlace respuestas …
nfer mero
, e
Rafa
… a preguntas
sobre
enfermedades

42. Hábitos saludables:
Consecuencias
positivas y
negativas

43. Familiarización con otras fuentes
de información

44. Cómo nos hemos organizado
• Establecimos nuestras normas de trabajo.
• Hemos pensado entre todos/as y nos hemos
escuchado.
• Nos hemos ayudado, aunque a veces hemos
discutido por los ordenadores y hemos
buscado lo que no sabíamos.
• No todos los grupos se han organizado de la
misma manera.

45. Trabajo cooperativo
a través de grupos
interactivos

46. Trabajo cooperativo
a través de grupos
interactivos
ia s
o luntar
d a de v ad
Con la ayu iversid
d e la un

53. Un nuevo foco de
con ocimiento dentro
del proyecto

54. ¡Qué hemos conseguido!
-Aprendimos a trabajar en grupo
-Aprendimos de una forma más divertida
-Resolvimos nuestras inquietudes
-Aprendimos de los compañeros/as y a la vez les enseñamos
-Aprendimos nuevas palabras sobre el cuerpo humano en inglés
-Nos gustó decidir sobre qué queríamos aprender
-Aprendimos a atender mejor a nuestros compañeros/as
y a resolver sus dudas
-Hemos aprendido de otras personas que no eran sólo
los maestros y maestras

55. Exposiciones
del alumnado
ia de
nc es
re aj
sfe diz
an en
Tr pr
a

56. The human body

58. Experiencias en el laboratorio
Natina, investigadora
del CSIC

60. Primeros auxilios, ¡qué no hacer!

61. Aprendemos con los recursos del
entorno
En el centro de
salud del barrio

62. APRENDER A CULTURAL Y
APRENDER ARTÍSTICA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
C. EMOCIONAL
UN GALLINERO
MATEMÁTICA
CIUDADANA
SOCIAL Y
ESPECIAL
EL CUERPO HUMANO
Y LOS
EXPERIMENTOS
INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA
CONOCIMIENTO E DIGITAL
INTERACCIÓN CON
COMUNICACIÓN
EL MUNDO FÍSICO LINGÜÍSTICA

63. La enseñanza necesita un cambio
La escuela inclusiva es trabajar la
diversidad:
*Posibilitar el acceso de todo el alumnado
a una educación común.
* Establecer métodos que tienen en cuenta
el aprendizaje del alumnado de forma no
discriminatoria. Así como metodologías
activas y participativas que favorezcan el
trabajo cooperativo y la capacidad de
aprender por sí mism@s..

64. GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN
ESPERAMOS QUE HAYÁIS DISFRUTADO
Podéis contactar con nosotros a través de la página web del centro:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceiplaventadelviso