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1. Mariana Campos Rocha, Ingrid Chacc Espinoza, Patricia Gálvez González (2006)
aplicaron la estrategia del desarrollo del juego con el objetivo de proponer elementos del
juego que, desde un enfoque interaccional de la comunicación, nos permitan
implementarlo como estrategia pedagógica en una experiencia realizada con niños y
niñas de entre 7 y 8 años en la Escuela E-10 Cadete Arturo Prat Chacón, perteneciente
a la comuna de Santiago. El tipo de investigación fue exploratorio, y el diseño señala
con una primera parte no experimental y una segunda parte experimental; el instrumento
fue el registro de observación semi-estructurada y entrevistas individuales. El resultado
se obtuvo con una aplicación de instrumentos con el recojo de datos. En este estudio se
llegó a la siguiente conclusión: en el logro de los objetivos propuestos inicialmente y del
proceso de la investigación que se realizó el estudio de una categorización de aquellos
elementos del juego que son significativos para niños y niñas.
Flor de Mariela Herradora Gutiérrez, Yaoska Julissa Olivas Falcón, Iris María Cruz
Moreno (2013) desarrollaron y aplicaron juegos tradicionales con el objetico de destacar
la importancia de realizar los juegos tradicionales de forma creativa, dinámica en
Educación Inicial, y el tipo de estudio señala de manera cualitativa y cuantitativa; se
obtuvo en la población se trabajó con los niños y niñas de 4 y 5 años, y en la muestra se
realizó a un grupo de niños y niñas; el instrumento se realizó con una observación y una
entrevista. El resultado se aplicó con instrumentos de estudio. En este estudio se llegó a
la siguiente conclusión: con una aplicación de juegos tradicionales como estrategia
metodológica para el aprendizaje de los niños y niñas en educación preescolar.
Tania Melina Euceda Amaya (2007) establecieron el juego didáctico con el objetivo de
Describir la importancia y el uso del juego desde el punto de vista didáctico, en el nivel
de educación Prebasica. El tipo de estudio es cualitativo y cuantitativo. La muestra ha
tomado a 50 docentes; el resultado se resalta con gráficos estadísticos. En este estudio se
llegó a la siguiente conclusión: en el espacio educativo o rincones de juego crean un
mundo para los educandos que tiene la importancia en el desarrollo de su personalidad y
su desenvolvimiento psíquico, físico, afectivo y social; con lo cual fortalece su autonomía
personal.
Carmen Minerva Torres, María Electa Torres Perdomo (2007) aplicaron el juego como
estrategia con el objetivo de Proponer estrategias donde el juego es el elemento principal.
El trabajo es de tipo descriptivo, también se obtuvo a la población con los estudiantes; el
instrumento se aplicó mediante juegos selectos. El resultado es a través estrategias lúdicas
que se aplicara con los estudiantes. En esta investigación se llegó a la siguiente
conclusión: en el juego como una estrategia de aprendizaje en el aula permitió a los
docentes la búsqueda de actividades rutinarias y poco incentivadoras, para dar paso a
clases divertidas, pero con un trasfondo pedagógico.
Laura Janet Camacho Medina (2012) aplicaron las habilidades sociales con el objetivo
de vincular el juego cooperativo con el desarrollo de las habilidades sociales necesarias
para la edad de 5 años. La investigación que se realizo fue de tipo descriptivo, la muestra
estaba compuesta por 16 niñas de 5 años de edad; el instrumento fue aplicado. El resultado
se obtuvo el 75 % en respetar las reglas del juego frente al 25 % que no las respetan y 80
% en asumir las responsabilidades del grupo en comparación al 20 % que aún no logran

2. asumir las responsabilidades dentro del juego. Esta investigación tiene la siguiente
conclusión: El juego cooperativo puede brindar espacios que se promueve en el aula para
poner en práctica las habilidades sociales, destrezas; en el grupo de alumnos que se pueda
promover un clima adecuado.
Mariana Campos Rocha, ingrid Chacc Espinoza, Patricia Gálvez González (2006)
aplicaron la estrategia pedagógica con el objetivo de proponer elementos del juego que,
desde un enfoque interaccional dela comunicación, nos permitan implementarlo como
estrategia pedagógica en una experiencia realizada con niños y niñas de entre 7 y 8
años en la Escuela E-10 Cadete Arturo Prat Chacón, perteneciente a la comuna de
Santiago El tipo de investigación es exploratorio, y el diseño de investigación señala de
tipo mixto. En la muestra está conformada por 39 educandos; el instrumento que se utilizo
es la recolección de datos. El resultado se obtuvo con una aplicación de los instrumentos
de una recogida de datos. Esta investigación tiene la siguiente conclusión: Al finalizar
podemos rescatar la importancia que posee el juego para el desarrollo integral del
individuo, por cuanto es una actividad lúdica se puede desempeñar lo largo de su
evolución. Es así como, a partir del estudio realizado, podemos señalar que el juego puede
ser utilizado como una estrategia de enseñanza-aprendizaje efectiva para ser aplicada en
nuestros espacios educativos.
Tania Melina Eucela Amaya (2007) aplicaron el juego didáctico con el objetivo de
describir la importancia y el uso del juego desde el punto de vista didáctico, en el nivel
de Educación Prebäsica. El tipo de investigación se realizó un estudio cualitativo y
cuantitativo de carácter descriptivo. Se obtuvo a la población a los docentes y la muestra
a 50 docentes que laboran en instituciones públicas y privadas; el instrumento se utilizó
un cuestionario y entrevista a docentes. El resultado es a través de gráficos estadísticos.
Esta investigación tiene la siguiente conclusión: El juego didáctico puede ser una
herramienta pedagógica que se pueda utilizar espacios educativos o rincones de juego
para los educandos, la importancia del juego es el desarrollo integral del educando, ya
que a través de este aprende a auto dominarse y someter sus propios impulsos en su
desarrollo de su personalidad descubre su autonomía e identidad personal.
Elvia Garavito Flores (2017) aplico el desarrollo del juego libre con el objetivo de
comparar los tipos de valores morales que se desarrolla en el juego libre en los sectores
en niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 84 del distrito de Taraco y la I.E.I N° 194
“Corazón de Jesús” del distrito de Acora. El tipo de investigación se adecúo en el enfoque
cuantitativo de tipo descriptivo, y el diseño que le corresponde es descriptivo
comparativo. Se obtuvo a la población de estudio que está constituido por todos los niños
y niñas de 5 años de edad, y como muestra se asume el muestreo probabilístico
escogiendo a dos secciones de 5 años; el instrumento que se realizo es una Ficha de
observación que se pudo recolectar datos. El resultado se obtuvo con gráficos
estadísticos. En este estudio se llegó a la siguiente conclusion: En el desarrollo del
juego libre su objetivo de la presente investigación es comparar los tipos de valores
morales que se desarrolla en el juego libre en los sectores, en dos Instituciones Educativas
donde se prioriza con mayor énfasis en el momento pedagógico del juego libre en los
sectores, en la Institución Educativa Inicial N°84 del distrito de Taraco perteneciente a la
zona quechua, y en la Institución Educativa Inicial N°194 “Corazón de Jesús” del distrito
de Acora perteneciente a la zona aimara.

3. Reynaldo Félix Mamani Ticona (2017) aplico el desarrollo de la psicomotricidad
mediante el juego con el objetivo de analizar el significado pedagógico que las educadoras
asignan al juego en el desarrollo de la psicomotricidad de los niños(as) de la Unidad
Educativa “José de San Martin” de la ciudad de la Paz, zona Villa San Antonio Bajo. La
investigación es de tipo descriptivo, y el diseño es de tipo fenomenológico. Se obtuvo a
la población a 227 niños(as) que oscilan entre las edades de 4 a 6 años; el instrumento
que se utilizó con los indicadores fue la lista de cotejo. El resultado obtenido de la
investigación fue una recolección de datos que se efectuó mediante el instrumento de
registro de observación, con los formatos de entrevista que fueron aplicados a las
educadoras, y finalmente con la lista de cotejo. En este estudio se llegó a la siguiente
conclusión: se analizó el significado pedagógico que las educadoras asignan el juego
como elemento vital e indispensable para los niños(as) de la Unidad Educativa “José de
San Martin” se toma en cuenta el largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; mediante
a esto se observa actividades en el aula; también la educadora dirige mediante actividades
lúdicas.
Eveling del Carmen Castillo Fonseca (2014) aplico el programa Pujllay con el objetivo
de determinar en qué medida el programa “Pujllay” mejora las relaciones de convivencia
democrática en los niños de 4 años de la Institución Educativa Jardín de Niños N° 215,
de la ciudad de Trujillo. El diseño de investigación que se utilizó corresponde al diseño
cuasi-experimental con el grupo experimental Pre-test y Post-test. En la población se
conforma por los niños de 4 años contribuido con 61 niños; el instrumento permitió
verificar con los datos obtenidos. El resultado obtenido con el análisis estadístico a través
de la “t” de student, se obtuvo que la tc=28.00 en comparación a la tt=1.85 con una
significancia de 0.05 fue mayor, la cual nos conduce aceptar la hipótesis planteada que
los niños de 4 años adquirieren una mejora en las relaciones de convivencia democrática
gracias al programa propuesto. En este estudio se llegó a la siguiente conclusión: el
programa Pujllay resulto ser eficaz en los niños de 4 años de la I.E. Jardín de Niños
N°215, para mejorar en las actividades creativas y lúdicas que le permitan desarrollarse
de manera espontánea mediante el juego para mejorar sus relaciones de convivencia
democrática.

4. https://libera.pe/articulos-de-psicologia/la-importancia-del-juego-las-habilidades-
sociales-del-nino/