El proceso de inserción a la docencia

1. Lic. Tolosa Natalia

2.  En esta etapa se mezclan las expectativas, las
ilusiones y las esperanzas con los desconciertos,
el desanimo, el desaliento y la desilusión. Las
connotaciones que tiene trabajar con personas,
siendo el objetivo del ejercicio profesional
producir transformación en ellas; la carga
emotiva que implica ejercer una profesión que le
otorga importancia relevante a la vocación; el
significado que representa para el docente novel
incorporarse al ejercicio de una profesión a la
que se le asigna un rol social destacado, en
particular en tiempos como los actuales en los
que la educación vive momentos de cambio y
redefiniciones.

3.  Sin ningún tipo de acompañamiento.
 Con el acompañamiento de algún otro
docente.
 Acompañamiento de manera intencionada.

4.  El concepto de mentoria, entendida como la
acción intencionada y sistemática de
orientación y acompañamiento al profesor
novato durante el proceso de transición
entre la formación y el empleo.

5.  1- Es necesario generar una relación de
confianza que se construye mediante un
proceso que puede llevar tiempo. El docente
novel debe despejar temores de que el
maestro experimentado pueda realizar una
evaluación encubierta o formarse una imagen
negativa sobre sus capacidades que luego
pueda difundir e instalar en la escuela.

6.  2- Es necesario que el joven profesor
despliegue sus capacidades de reflexión
critica sobre su practica logrando analizar su
trabajo y estar dispuesto a buscar
constantemente nuevas soluciones. Es
necesario que el apoyo del mentor evite
coartar la creatividad y originalidad que
presente el nuevo educador.

7.  3- El docente novel debe ser motivado a
superar el aislamiento a que conduce
naturalmente la labor docente en el aula y
abrirse al trabajo colectivo y de cooperación
entre docentes.

8.  Recoger las demandas de los principiantes y
diseñar acciones formativas a partir de ellas.
 Acompañar al novato en su proceso de
inserción al contexto de una escuela
específica.
 Observar clases y permitir que observen las
suyas.
 Fomentar la reflexión y el pensamiento
crítico.
 Diseñar y aplicar estrategias de intervención
en el aula.

9.  Aprender a trabajar de manera colaborativa.
 Modificar creencias y hábitos.
 Desarrollar la interactividad del aprendizaje
a través de las posibilidades que ofrecen las
nuevas tecnologías.

10.  Observación de clases y reflexión.
 Colaboración en la planificación de clases.
 Talleres de profesores principiantes con
mentores.

11.  El proceso de inserción a la docencia
Carlos E. Beca e Ingrid Boerr