Agroecologia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COORDINACION SEDE BARINAS – PORTUGUESA
COORDINACION PFG EN AGROECOLOGIA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO AGROECOLOGÍA
C O N T E N I D O
I.- MODELO TEÓRICO Y DESARROLLO CURRICULAR
1. Justificación del Programa de Formación de Grado
2. Fundamentación del Programa de Formación de Grado
3. Finalidad del Programa
3.1.Objetivos Generales del Programa de Formación
3.2.Objetivos Específicos del Programa de Formación
4. Perfiles
4.1.Perfil General del Egresado.
4.1.1. Desde el punto de vista de la formación
4.1.2. Desde el punto de vista de los aportes al país
4.1.3. Competencias Generales
4.2. Perfil del Técnico Superior Universitario
4.2.1. Justificación
4.2.2. Objetivo del TSU
4.2.3. Competencias Generales del Egresado
4.3. Perfil del Licenciado
4.3.2. Competencias Generales del Egresado
4.4. Áreas de actuación de los Egresados
II.- PLANES DE ESTUDIO
1. Estructura del Plan de estudio
1.1. Modalidad
2. Mapas Curriculares
III.- LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y PROGRAMAS DE EXTENSIÓN
1. Líneas de Investigación
IV. ASPECTOS GENERALES SOBRE EL PROYECTO AGROECOLOGICO
V. EL PROYECTO DESDE LA SEDE BARINAS - PORTUGUESA
VI. CONTENIDOS PROGRAMATICOS

I. MODELO TEÓRICO Y DESARROLLO CURRICULAR
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
En tiempos de la globalización, el neoliberalismo es asumido y confrontado
como una teoría económica, expresada políticamente en la liberación de los
mercados, el libre juego de la oferta y la demanda, la reducción del ámbito de
influencia del Estado en el área económica y política, la eliminación de los
subsidios a la producción agropecuaria y acuícola, la reducción de los aranceles,
privatizaciones de servicios básicos: agua, energía, salud, educación y transporte,
el incumplimiento de la normativa salarial y laboral, la reducción impositiva a las
empresas privadas, los incentivos fiscales a la inversión transnacional, el
suministro confiable de materias primas, entre otros. En este contexto neoliberal,
una de las graves consecuencias que este modelo ha generado en los países en
desarrollo, es el abandono de los propios campos productivos por parte de los
gobiernos respectivos, campesinos y productores agropecuarios.
Esta población desarticulada y desarraigada de su contexto social-
económico-histórico-cultural de vida, esencialmente rural, ha pasado a engrosar
los grandes cinturones de miserias y pobreza que rodean a las ciudades en los
llamados países periféricos. Sin embargo, los niveles de vida de los
productores/as agropecuarios de los países más industrializados y/o desarrollados
han mejorado sustancialmente.
Hoy en día seguimos siendo, esencialmente, suministradores de recursos
naturales no renovables, pero con una considerable merma de los mismos y,
después de más de siglo y medio de neocolonialismo económico, cultural, social y

político, no se ha logrado alcanzar los estándares mínimos de inclusión, justicia y
equidad social en la calidad de vida de nuestras sociedades.
A finales de los años sesenta se inició un proceso de imposición del
discurso (globalizador y neoliberal) de las tres grandes corporaciones crediticias
(FMI, BM, BID) que tiene como base los criterios fundamentales para “ordenar las
economías de los países pobres o en vías de desarrollo” y condicionar el
financiamiento de proyectos locales a la aplicación de “ajustes macroeconómicos”.
La implantación de estas políticas económicas, trajo como consecuencia el
aumento considerable de la pobreza en sus diversas adjetivaciones (relativa,
moderada, atroz, extrema). Estos “ajustes macro-económicos” impuestos a los
pueblos, con la complicidad de sectores políticos-económicos internos a cada uno
de los países, hizo posible las convulsiones sociales en los Estados
Latinoamericanos y Caribeños, manifestándose hechos como el Caracazo, que
aconteció en Venezuela a fines de la década de los ochenta.
Es así como, estas políticas han estado dirigidas esencialmente a generar
recursos internos (capitalización) para orientarlos al pago de deudas contraídas
por estos países, en detrimento de los llamados programas sociales, afectando
directamente las condiciones de vida dignas en la población de menos recursos.
El resultado para los países de la Periferia, que asumieron los mandatos de
políticas económicas del FMI, del BM y del BID, es el “haber producido” mayores
niveles de pobreza, más deserción escolar, más reducción de las políticas y
programas sociales, menos calidad y cobertura de los servicios de salud, agua,
vivienda, transporte, energía, menos financiamiento a pequeños y medianos
productores del agro, etc.; y en definitiva, disminución de las condiciones de vida

de las grandes poblaciones empobrecidas. Este deterioro socioeconómico se
evidencia fundamentalmente en las poblaciones rurales; incidiendo negativamente
en la soberanía y seguridad agroalimentaria de las referidas naciones, al tiempo
que se instaura una agricultura de puerto: importación a gran escala de productos
agropecuarios foráneos, impactando los patrones alimentarios de las poblaciones.
En este sentido, más que una teoría económica, la globalización etapa
superior del capitalismo, se ha constituido en un “discurso hegemónico de un
modelo civilizatorio,…, como una extraordinaria síntesis de los supuestos y
valores básicos de la sociedad liberal moderna en torno al ser humano, la riqueza,
la naturaleza, la historia, el progreso, el conocimiento y la buena vida1
”. Según
este modelo, impuesto por las potencias económicas mundiales al resto de las
naciones, la sociedad industrial estructurada en clases sociales, desigual, injusta,
inequitativa, empobrecedora de las condiciones de vida de la inmensa mayoría de
la población mundial, se constituye, no sólo en el orden deseable, sino en el único
posible2
. Es la lógica del pensamiento único en el marco de las relaciones “centro-
periferia” de dominación capitalista mundial. Este discurso se ha ido consolidando
mediáticamente a través de enunciados como los siguientes: “fin de la historia”,
“sociedad sin ideologías”, “modelo civilizatorio único y universal”, “desaparición de
la acción política y del estado”, haciéndolo aparecer como el único modo de vida
posible.
Este discurso hegemónico de la globalización, expresado a través del
pensamiento neoliberal, está fundamentado en las condiciones sociales, políticas,
económicas, históricas, culturales, desde los inicios mismos de la expansión
1
Lander, Edgardo (2000). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
latinoamericanas. Caracas: Ediciones FACES/UCV, p.11
2
Ibídem, p. 12

europea en el siglo XVI. No es una construcción reciente, sino que: “ con el inicio
del colonialismo en América comienza no sólo la organización colonial del mundo
sino… la constitución colonial de los saberes, de los lenguajes, de la memoria y
del imaginario3
”.
Cabe considerar, con relación a la producción agropecuaria, que este
discurso de dominación que asegura “progreso y desarrollo” y se sustenta en la
falta de vínculos con las necesidades reales de los pueblos, lleva adelante un
proceso sistemático de destrucción planetaria, agotamiento de los recursos
naturales no renovables y se expresa en la degradación del medio ambiente,
empleo abusivo de agroquímicos, desaparición progresiva de los bosques y
selvas, floras y faunas, agotamiento de suelos y de recursos hídricos (cuencas,
micro cuencas, ríos, lagos, etc.), producción intensiva y extensiva y maximización
de la producción para el mercado.
Las políticas públicas de la República Bolivariana de Venezuela están
orientadas precisamente a revertir y desmontar el discurso de dominación
neoliberal, sabiendo que la soberanía y seguridad agroalimentaria es una de las
líneas estratégicas fundamentales en la Refundación de la República, expresada
en la CRBV, en el Plan de Desarrollo Nacional (Cinco Equilibrios) y en el nuevo
Mapa Estratégico (Los 12 Objetivos).
La Universidad Bolivariana de Venezuela, como Universidad de Estado, a
través del Programa de Formación de Grado en Agroecología, asume la
formación de ciudadanos/as universitarios/as comprometidos con la
transformación estructural del Estado y la Sociedad, en el marco de la
3
Ibídem, p. 29

construcción colectiva de una sociedad socialista, que incorpora en este proceso
formador y transformador, los conocimientos técnicos – científicos de la lógica
modernista y los saberes y prácticas ancestrales y tradicionales de las diversas
expresiones histórico-culturales del sector rural venezolano. En este contexto
histórico de transformación socialista, se inscribe la nueva geopolítica del Estado
y del Poder Comunal, dirigida a la reconfiguración estratégica de la producción
agropecuaria y acuícola como Política de Estado para alcanzar la soberanía y
seguridad agroalimentaria.
En este sentido, el PFG en Agroecología coordina esfuerzos de formación
integral para enfrentar los retos actuales de transformación socialista desde el
ámbito de la sustentabilidad del ambiente, de los agroecosistemas y de la
producción agropecuaria y acuícola, a fin de coadyuvar a alcanzar la soberanía y
seguridad agroalimentaria del País.
De igual manera, el PFG en Agroecología tiene previsto, la formación de
ciudadanos/as universitarios/as, para actuar en concordancia con las políticas de
desarrollo dirigidas por el gobierno bolivariano de Venezuela, orientadas a la
construcción del nuevo sistema socioeconómico socialista. La municipalización de
la educación superior y el desarrollo endógeno constituyen las estrategias
esenciales para impulsar las transformaciones, sustentadas en la explosión del
poder popular a través de los Consejos Comunales, para potenciar el desarrollo de
cada comunidad, que en esencia, permite el beneficio colectivo y el desarrollo
local, regional y nacional, basado en la creación de una nueva estructura de
relaciones sociales de producción y de propiedad sobre los medios de producción,
eficiente y diversificada, social y agroecológica y ambientalmente sustentable.
El PFG en Agroecología promueve y gestiona el desarrollo integral de las
comunidades, porque concibe la actividad agropecuaria como hecho complejo,

transdisciplinar y multidimensional, no sólo desde la perspectiva socioeconómica,
sino también, la ecológica, en donde el compromiso social y la responsabilidad
política y técnica van unidas, para dar respuesta al desarrollo rural integral de
estas comunidades. Todo ello para afianzar la soberanía agroalimentaria, a través
de la dignificación de la persona: centro y argumento de todas las
transformaciones que permitan alcanzar la suma de felicidad posible.. Al tiempo
que establece el diálogo de saberes y prácticas, entre conocimientos académicos
y conocimientos ancestrales y tradicionales.
En lo esencial, se busca coordinar y articular esfuerzos institucionales y
locales que permitan alcanzar las políticas dirigidas a la diversificación y
fortalecimiento del sector productivo agropecuario y acuícola, a través de la
progresiva autonomía tecnológica y la autosustentabilidad de las cadenas
productivas, fundamentado en un uso racional y sostenible de los recursos
naturales. En este contexto el P.F.G Agroecología orienta su eje de acción en los
siguientes principios básicos:
1. Desconcentración territorial: la nueva geopolítica del poder popular se
centra en el reordenamiento territorial, para superar el modelo centralista,
promotor de la inequidad demográfica y el subdesarrollo regional, y ofrecer a todas
las comunidades del país la oportunidad equitativa de desarrollo sustentable sobre
la base de las potencialidades locales y la interrelación de comunidades y
regiones, promovidas por los Consejos Comunales. A su vez, responde a la
necesidad de garantizar el pleno aprovechamiento de los recursos y
potencialidades existentes en cada zona del país, así como de potenciar y
diversificar las actividades productivas para la soberanía y seguridad
agroalimentaria.

2. Lucha contra el latifundio: las potencialidades agropecuarias de la
nación y la vocación productiva de la población campesina están limitadas por la
inequidad en la distribución y tenencia de las tierras. Por ello, los fines de justicia
social, soberanía y seguridad alimentaria y equilibrio territorial dependen del
desarrollo rural integral y de la justa redistribución de la tierra. De allí el valor
estratégico otorgado a la guerra contra el latifundio en el marco de la reforma
agraria integral, como medio para garantizar el derecho a la tierra de los
campesinos, pueblos ancestrales y demás productores agropecuarios, así como la
transformación de tierras ociosas en unidades económicas productivas y de la
ordenación sustentable de las regiones y/o comunidades con vocación agrícola y
pecuaria para asegurar su potencial productivo agroalimentario.
3. Ambiente sano y productivo: Para lograr un desarrollo equitativo y
duradero es necesario garantizar el aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales y el respeto al medio ambiente en todas las actividades productivas,
industriales y extractivas. Por ello el desarrollo endógeno busca fortalecer la
productividad asociada al equilibrio ambiental, procurando armonizar las
actividades productivas y el mejoramiento de las condiciones de vida con el
entorno en que se desarrollan, con infraestructura y uso de tecnología respetuosas
con el ambiente y las formas de vidas locales. No debe haber contradicción entre
la vida humana, el desarrollo sustentable de la naturaleza y la necesidad de
garantizar el desarrollo para las generaciones venideras.
4. Producción nacional: la lucha contra la dependencia y por la soberanía
económica pasa por la sustentabilidad productiva interna y un nuevo modelo de
las relaciones sociales de producción, como vía para garantizar el auto
abastecimiento progresivo y el desarrollo de las comunidades y de la nación. Por
ello, el modelo pone especial énfasis en la recuperación reforzamiento, activación

y creación de actividades productivas nacionales y en la diversificación y eficiencia
de las mismas. A su vez se promueve la planificación y articulación de las cadenas
productivas, con el doble objetivo de responder a las necesidades de desarrollo
local y nacional, y garantizar la competitividad de la producción nacional en los
mercados externos.
5. Independencia y pertinencia tecnológicas: la dependencia
tecnológica es uno de los factores fundamentales del subdesarrollo de nuestras
naciones. Sin embargo, no se trata de promover la simple adquisición de
tecnologías, sino de conjugar los saberes ancestrales y tradicionales con los
avances tecnológicos, bajo criterios de pertinencia cultural, social, política,
económica y productiva. Esto significa que no se privilegia un determinado tipo de
tecnología, sino que se planifica y concierta tecnología artesanal, de avanzada o
de última generación, según los requerimientos de cada actividad productiva y los
procesos de incorporación en las comunidades. A su vez, significa rescatar y
revalorizar los saberes ancestrales y tradicionales de las comunidades para su
adaptación y aplicación a las transformaciones sociales.
6. Soberanía y seguridad agroalimentaria: la seguridad agroalimentaria
es la capacidad de una nación para abastecerse de alimentos, mientras que la
soberanía agroalimentaria apunta a fortalecer y sostener en el tiempo su
capacidad de auto abastecimiento. La soberanía alimentaria progresiva se alcanza
por medio de políticas de transformación de las relaciones de producción
agropecuarias, pesqueras e industriales, que activen y consoliden los procesos de
producción sustentable, distribución, comercialización y almacenamiento de la
producción.

7. Organizaciones Socialistas de Producción: las formas de asociación
económica solidaria son la modalidad básica de organización para el trabajo en el
logro de los objetivos del desarrollo endógeno sustentable, para garantizar los
procesos de transformación de la sociedad venezolana. Las empresas de
producción social, el cooperativismo, empresas mixtas, empresas recuperadas,
etc., son modelos de organización social y productiva que ponen en práctica
principios de interés colectivo, solidaridad, participación igualitaria, inclusión; y se
opone al individualismo, a la acumulación individual de capital, la fragmentación
del trabajo y los roles y formas de dominación expresada en las relaciones
laborales y jerarquizadas del capitalismo.
8. Trabajo no dependiente: el modelo socialista de desarrollo endógeno
sustentable procura la auto determinación social y económica de las comunidades,
organizadas solidariamente para la autogestión de los procesos productivos. Por
medio de organizaciones socialistas de producción se busca transformar las
relaciones sociales de producción capitalistas dependientes, para conformar una
red de empresas sociales y productores independientes mutuamente relacionados
sobre la base de intereses comunes, a su vez articulados en sus actividades
productivas con los objetivos de desarrollo local y nacional.
9. Cultura local y/o el desarrollo hacia adentro: parte de los valores e
identidades locales y el sentido de pertinencia de las comunidades con su tierra y
su historia. El modelo endógeno revaloriza y fortalece las vocaciones y
particularidades locales, regionales y nacionales, tomando en cuenta los saberes y
culturas ancestrales y tradicionales, la historia de las comunidades y pueblos y sus
raíces, los saberes locales y de lucha, las tecnologías propias ancestrales, las
modalidades organizativas autóctonas, etc.

10. Democracia participativa y protagónica: la superación del modelo
socioeconómico de dominación, se sustenta en la transformación del modelo de
democracia representativa, y su sustitución definitiva por las instituciones de
democracia participativa prevista en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela; por ello, las políticas de desarrollo endógeno deben ir acompañada de
la profundización de todas las formas de participación y protagonismo de las
comunidades en los procesos productivos locales, regionales y nacionales,
especialmente a través de los Consejos Comunales. Solo así, se logra que las
medidas adoptadas respondan a las necesidades y transformaciones locales.
11. Organización popular: el éxito del modelo depende de la capacidad
organizativa y compromisos de los sujetos del desarrollo, y por ello es necesario
promover y garantizar la participación y protagonismo de las comunidades en los
procesos propios de la producción de la Vida Cotidiana. Solo así se lograra que
las medidas adoptadas respondan a los valores, necesidades y criterios de las
comunidades, como principales protagonistas del nuevo modelo de desarrollo; a
su vez, las políticas deben sustentarse en la participación y contraloría social de
las organizaciones (comité de tierra, asambleas populares, mesas técnicas de
agua, otras formas de organización popular), como medio para garantizar la
pertinencia y sustentabilidad de las dinámicas del desarrollo endógeno, y así
garantizar el éxito de las nuevas asociaciones productivas socialistas, fundadas en
la explosión del poder popular.
2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
En el proceso de transformación de la sociedad venezolana lo local es el
punto de partida para el surgimiento de nuevos paradigmas ecológicos, de
desarrollo rural, de desarrollo industrial, como una solución, a los problemas

alimentarios, nutricionales y todo lo que tiene que ver con la soberanía
agroalimentaria. En este sentido, se revitaliza el espacio local como ámbito social,
histórico y cultural, para la participación ciudadana y el desarrollo individual y
colectivo. Los ciudadanos en el ejercicio de la práctica democrática participativa
integran los intereses individuales y colectivos en un marco de valores y principios
como la paz, la libertad y la solidaridad.
En este contexto tiene lugar el nacimiento de la UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA, y con ella el Programa de formación de
Grado en AGROECOLOGÍA, en el marco de un proceso de refundación
republicana, cuyo principal signo es la profunda crisis ideológica, la cuál entre sus
elementos explicativos más importantes, el hecho de que como nación
estuviéramos siempre en la búsqueda de modelos ideológicos de otras latitudes,
para implementarlos en nuestra sociedad, abandonando nuestras raíces
históricas. Al respecto el articulo 1 de nuestra Carta Magna establece: “la
República Bolivariana de Venezuela es irrevocable libre e independiente y
fundamenta su patrimonio moral y sus valores de libertad, igualdad, justicia y paz
internacional en la doctrina de Simón Bolívar, el libertador” al respecto Bolívar
expresaba en el discurso de Angostura: “tengamos presente que nuestro pueblo
no es el pueblo europeo, ni América del norte, que más bien es un compuesto de
África y de América que una nación de la Europa”. Más adelante expresaba
“nuestras leyes, funestas reliquias de todos los despotismos antiguos y modernos,
que este edificio monstruoso se derribe, caiga, y apartando sus ruinas, elevemos
el templo de la justicia y bajo los auspicios de su santa inspiración, dictemos un
código de leyes venezolanas”.
El P.F.G en Agroecología tiene como línea directriz de acción, la orientación
de un esfuerzo en el rescate de lo que históricamente hemos sido y somos como

nación. Nada más apropiado para ello que la revitalización del espacio local como
ámbito social histórico y cultural para la participación y el protagonismo ciudadano
y el desarrollo individual y colectivo. En este sentido, el P.F.G en Agroecología se
constituye en el espacio privilegiado para el logro del desarrollo integral que le
permita, también a la UBV, orientar su enfoque hacia las comunidades y aportar
con base a la realización de proyectos comunitarios, abordados desde la relación
comunidad-universidad, como posibilidad de construir el conocimiento a partir del
dialogo de saberes, y la propuesta de educación-acción- comunidad, como
elemento liberador. El resultado es un conocimiento que se enriquece con la
incorporación de la diversidad de visiones y cosmovisión de todos y cada uno de
los involucrados en ese proceso.
El enfoque Agroecológico considera a los ecosistemas agrícolas como las
unidades fundamentales de estudio y en estos sistemas, los ciclos minerales, las
transformaciones de la energía, los procesos biológicos y las relaciones
socioeconómicas son investigadas y analizadas como un todo.
En el pasado inmediato, la falta de una comprensión integral contribuyo a la
crisis ecológica y socioeconómica actual que afecta a la agricultura moderna. Una
estrategia Agroecológica puede guiar el desarrollo agrícola sostenible para lograr
objetivos tales como: mantener los recursos naturales y la producción agrícola;
minimizar los impactos en el medio ambiente; adecuar las ganancias económicas;
satisfacer las necesidades humanas de ingresos; y responder a las necesidades
sociales de las familias y comunidades rurales (salud pública, educación, vivienda,
etc.).
En otras palabras, se rescata la puesta en consideración y acción de las
diversas manifestaciones del pensamiento humano, vale decir, creencias, mitos,

magia, leyendas, ciencia, filosofía, hasta la construcción de un mosaico variopinto
del ser venezolano, que en esencia es lo que somos. “así apuntaremos, hacia el
encuentro de un modo de vida y de ser venezolano que es el producto de cómo la
vida es vivida concretamente” (Simón Rodríguez). “construiremos una sociedad
del conocimiento en la que los integrantes no estén allí para decirle a esa misma
sociedad que tienen necesidades ni para aconsejarse sobre la forma de como
remediarla, ni para exhortarse a tener paciencia, de lo que se trata es de
consultarse sobre los medios para satisfacer sus deseos, porque no hacerlo es
padecer” (Simón Rodríguez).
Por otra parte y en el mismo orden de ideas, de nuestro proceso de
transformación, la misión crucial de las instituciones públicas responsables de
todas las acciones inherentes al quehacer agrícola, pecuario, pesquero y acuícola,
particularmente nuestro PFG en Agroecología, deberá fundamentarse en asegurar
la inclusión a los excluidos del campo, y a los excluidos del beneficio del
desarrollo. Aperturar iniciativas como estas, significa reivindicar la inventiva
tradicional autóctona y la organización- participación local y también poner a
disposición de todo el campesinado alternativas tecnológicas (muchas de ellas
generadas por los propios campesinos) que sean aplicadas y difundidas en un
proceso de escalamiento de la agricultura sostenible. Seguir este camino, no es
más que transitar por la ruta de la invención propia, autóctona, tal como la
demandaba el maestro Simón Rodríguez, constituyendo hoy una raíz fundamental
del árbol nuevo, expresión de la forja de la Quinta República.
Completan las raíces de este potencial, el pensamiento Zamorano, que se
resume en la concepción Federal de la República que bajo la directriz de la
soberanía radical, abre el espacio para que las provincias adquieran la autonomía
necesaria en el marco de la unidad nacional. Esta idea es recogida con pleno vigor

en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, al establecer en su
artículo cuatro lo siguiente: “la República Bolivariana de Venezuela, es un Estado
federal descentralizado en los términos consagrados en esta constitución, y se
rige por los principios de integridad territorial, cooperación, solidaridad,
concurrencia y corresponsabilidad”
Medidas Zamoranas como las de cinco leguas de tierra a la redonda y por los
cuatro puntos cardinales para uso común de cada pueblo, villa o caserío y
eliminación del sistema de cobrar arriendo para fines agrícolas o pecuarios
adquieren expresión actualizada en el mandato constitucional cuando su articulo
trescientos siete establece: “el régimen latifundista es contrario al interés nacional.
La Ley dispondrá lo conducente en materia tributaria para grabar las tierras
ociosas y establecerá las medidas necesarias para su transformación en unidades
económicas productivas, rescatando igualmente las tierras de vocación agrícola.
Los campesinos o campesinas y demás productores agropecuarios y productoras
agropecuarias tienen derecho a la propiedad de la tierra… El Estado protegerá y
promoverá las formas asociativas de propiedad para garantizar la producción
agrícola. El Estado velará por la ordenación sustentable de las tierras de vocación
agrícola para asegurar su potencial agroalimentario…”
La concepción de este Estado Federal es vital, a efectos de la viabilización
de nuestro programa, pues siendo el recurso tierra insumo fundamental del
mismo, el tratamiento constitucional permite asociar el modelo de desarrollo a la
variable territorio y todas las consecuencias que de allí se derivan en términos de
esa nueva visión. A ello debemos agregar la perspectiva que nos da la
Agroecología en cuanto al recurso tierra.

Con el PFG en Agroecología la UBV asume la responsabilidad de formar
ciudadanos/as Licenciadas/os en Agroecología y Técnicas/os en Producción
Agroecológica, con competencias idóneas para lograr las transformaciones que
necesita el país, como respuesta inmediata a lo establecido en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, que dispone que el Estado deberá
desarrollar la agricultura como estrategia para lograr el desarrollo rural, elevar la
calidad de vida de la población y la soberanía agroalimentaria.
3. FINALIDAD DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
El Programa de Formación de Grado en Agroecología de la Universidad
Bolivariana de Venezuela, tiene como finalidad fundamental la formación de
ciudadanos/as profesionales creativos con visión crítica y reflexiva; que
comprendan el contexto histórico cultural en que les toca desempeñarse, con
principios bien fundamentados de equidad, respeto a la diferencia y diversidad, de
reconocimiento, cooperación, intercambio e integración de experiencias y saberes,
que asuman una postura ética de responsabilidad, pertinencia e inserción social
del conocimiento y del quehacer técnico de la Agroecología, con el objetivo de
contribuir para el desarrollo sustentable del país, para el rescate y fortalecimiento
del saber popular y así, responder a las necesidades sentidas del medio agrícola
nacional y a las necesidades emergentes, expresadas en el Proyecto de País,
definido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde la
seguridad alimentaria y por ende el desarrollo agrícola endógeno sustentable, son
lineamientos estratégicos claves para enfrentar las inequidades sociales.
3.1. Objetivos Generales del Programa de Formación en Agroecología.

Formar ciudadanos/as profesionales, con perspectiva global, que integren
las prácticas y los saberes ancestrales y tradicionales con el conocimiento
técnico-científico moderno, para mejorar los medios de producción agrícola-
acuícola, respetando el ambiente y la comunidad, que permita generar nuevas
relaciones sociales de producción favoreciendo la sustentabilidad de los
agroecosistemas productivos y acuícola, para dar respuesta a las necesidades
sentidas y emergentes del Proyecto País establecido en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
3.2. Objetivos Específicos del Programa de Formación en Agroecología.
1. Aplicar procesos de enseñanza-aprendizaje que fomenten y desarrollen
la capacidad de acción y reflexión con conciencia de responsabilidad
social y agroecológicas
2. Establecer el carácter interdisciplinario y transdisciplinario de la
agroecología, como un todo integrado, coherente y lógico que ponga de
manifiesto una nueva visión en el enfoque de los problemas y permita
una transformación en el pensamiento su impacto en la acción
transformadora.
3. Coadyuvar a la ordenación de la estructura territorial y poblacional de la
sociedad venezolana, a fin de establecer, además de un equilibrio
demográfico interterritorial, una diversidad estratégica de polos de
desarrollo agropecuarios que permita consolidar y sostener en el tiempo
las poblaciones internas desde territorios con capacidad productiva, que
puedan dar respuesta tanto a los requerimientos del Estado como a las
colectividades y/o comunidades locales.
4. Diagnosticar el potencial de las comunidades y los recursos naturales
existentes con el propósito de transformar el funcionamiento del sistema

agropecuario y acuícola local, regional y nacional para conformar el
nuevo modelo endógeno de desarrollo.
5. Sistematizar conocimientos técnicos-científicos tomando en cuenta las
experiencias socioculturales (conocimientos ancestrales, tradicionales,
quehacer político, circuito económico, costumbres y expresiones
culturales) y las características que conforman el ambiente (factores
físicos, químicos y bióticos) donde se asientan las comunidades.
6. Disminuir la fragilidad productiva de las comunidades con vocación
agropecuaria y acuícola mediante la formación del talento humano
históricamente arraigado en las mismas.
7. Fomentar la creación de empleos en las actividades agropecuarias y
acuícola, a través del desarrollo de redes de organizaciones de
producción autogestionaria y cogestionaria, mediante la creación y
consolidación de unidades socialistas de producción.
8. Elaborar nuevas experiencias productivas de participación local, a partir
de la formulación de proyectos que tengan impacto en la cadena
productiva comunitaria, municipal, regional y nacional.
9. Consolidar los procesos de organización y participación política en la
nueva democracia venezolana, a partir de la sustentabilidad de
procesos productivos y prácticas ancestrales y tradicionales que
revitalicen la memoria colectiva y su expresión a través de la identidad
local y nacional.
10.Usar los recursos propios de las comunidades como plataforma para
atender mejor los procesos políticos, sociales, productivos, económicos,
culturales, simbólicos, etc., de las comunidades.

11.Trabajar con las organizaciones e iniciativas locales, construyendo sobre
lo que ya existe, con el fin de mejorarlo o reproducirlo y consolidarlo
como experiencia cultural de la identidad local.
12.Incorporar el habla local, los valores, las creencias, los usos, las
tradiciones, las costumbres, los saberes ancestrales y tradicionales, a
los procesos de formación integral de grado, a fin de darle especificidad
y pertinencia contextual a los procesos de enseñanza y aprendizaje
mediante el desarrollo de Proyectos de producción agropecuarios y
acuícolas en las comunidades.
13.Evaluar el trabajo de organizaciones e iniciativas locales, a fin de
optimizar los procesos de gestión que permita implantar mecanismos de
crecimiento de las mismas y sistematizarlos como experiencia cultural
de la identidad local.
4. Perfiles
El perfil humano y profesional del egresado y la egresada en Agroecología
hará posible la refundación de la República. El/la egresado/a estará formado para
desarrollar su potencial humano, técnico y científico en función de la vida, la paz y
la libertad. Serán personas que se actualizarán en la conciencia y el respeto a la
multiculturalidad. Asumirán las política públicas del estado venezolano en función
de la convivencia social productiva, conociendo y promoviendo el desarrollo de los
agrosistemas productivos sustentables desde el pensamiento complejo y saberes
ancestrales y tradicionales en el seno de las comunidades .
4.1 Perfil General del Egresado/a.
4.1.1. Desde el punto de vista de formación, el/la egresado/a del PFG en
Agroecología, se caracterizará por:

 Identificar y analizar el carácter complejo y multidimensional de la
actividad agropecuaria, que le permita al profesional acercarse a la
problemática agroecológica con una visión sistémica de la realidad, con
conciencia social y contribuyendo en la creación de una nueva
estructura de relaciones sociales de producción y de propiedad sobre los
medios de producción, eficiente y diversificada, con equidad social y,
agroecológica y ambientalmente sustentable.
 Combinar una formación integradora de saberes que incluya y
trascienda el conocimiento científico y tecnológico, incorporando otras
formas de conocimiento ancestral y tradicional de las comunidades,
desde una perspectiva dialógica.
 Actuar de manera integral y ética, en diferentes procesos y espacios en
los que se ponga de manifiesto el objeto de de trabajo de su profesión.
 Promover soluciones a la problemática agrícola local, regional y
nacional, con una perspectiva integral y enfoque ecológico, en base al
desarrollo endógeno y sustentable.
4.1.2. Desde el punto de vista de sus aportes al país.
 Emprender acciones encaminadas a promover en las comunidades
proyectos que contribuyan al desarrollo endógeno y sustentable.
 Diseñar proyectos agroecológicos desde la realidad local, garantizando
el aprovechamiento de los recursos y potencialidades existentes, sin
menoscabo de la visión regional, nacional y latinoamericana y
promoviendo un equilibrado reordenamiento territorial.
 Generar conocimientos para apoyar el proceso de desarrollo endógeno

4.1.3. Desde el punto de vista de las competencias
 El/la ciudadano/a egresado del Programa de Formación en
Agroecología de la UBV expresará las siguientes competencias:
SER ESTAR AL TANTO
 Participativo y corresponsable en la
construcción de una sociedad
democrática y socialista, en el marco del
Estado Social de Derecho, asumiendo los
referentes valorativos del humanismo
universal sobre la dignificación de las
personas, su contexto de vida, su historia
y sus formas expresivas de la cultura
local, regional y nacional.
 Solidario, cooperativo y participativo en
toda acción destinada al bienestar
integral de las personas y de las
comunidades en contextos pluriculturales.
 Capaz de trascender la concepción de lo
profesional como dimensión formativa
meramente utilitaria del logro personal,
para llevarlo al plano del desarrollo
humano integral, al servicio de las
comunidades y de la sociedad en
general.
 Defensor de la ética profesional y de las
instituciones públicas, de su eficiencia y
eficacia, y corresponsable en la lucha
contra la corrupción.
 Autocrítico en su desarrollo profesional.
 Valora la responsabilidad, la
participación, la cooperación, la
 Analiza la biodiversidad como concepto
central para entender la vida y los
recursos de los agroecosistemas
 Promueve las relaciones
interdisciplinarias en el diseño e
implementación de estrategias para el
desarrollo de proyectos agroecológicos
a escala local, regional y nacional.
 Combina técnicas agrarias ancestrales,
tradicionales y modernas, para el diseño
de proyectos agroecológicos que den
respuesta a requerimientos comunitarios
de manera integral, que tome en cuenta
el entorno natural y sean compatibles
con el entorno social, económico,
cultural de las localidades.
 Considera e Interpreta los nuevos
paradigmas epistemológicos de la
ciencia, la tecnología y la educación, con
miras a contribuir a su desarrollo y
fomentar desde su ámbito de acción
personal, profesional, y colectiva, la
creación de saberes asociados a la
interpretación, comprensión, explicación
y solución de problemas agroecológicos.
 Maneja las herramientas teóricas y
metodológicas para la investigación en
el campo del mejoramiento de la

solidaridad, el trabajo, la productividad, la
eficiencia, la calidad de los resultados
como referentes fundamentales en la
Refundación de la República.
producción agroecológica, así como de
la calidad alimentaria de las
comunidades.
 Profundiza en el conocimiento de
elaboración de diagnósticos
participativos y construcción de la
memoria histórica de la comunidad, para
detectar necesidades y problemas
sociales, así como marcadores de la
identidad local, regional y nacional.
 Conoce de prácticas eficaces de
reciclaje, sistemas de defensa biológica
contra plagas, dependencia local de
fuentes energéticas de baja utilización
tecnológica, para el aprovechamiento de
una alta diversidad de especies, ciclos
cerrados de materiales y residuos
mediante
 Considera elementos de ordenamiento
del territorio en la planificación de
proyectos agroecológicos, atendiendo
así, a las realidades ecológicas,
demográficas, geográficas,
socioculturales y sociopolíticas.
 Conoce el marco legal e institucional,
para el desarrollo de proyectos
endógenos agropecuarios, a escala
municipal, estadal, nacional e
internacional.
HACER CONVIVIR
 Diagnostica, diseña, implanta y evalúa
políticas, planes y procesos de desarrollo
agroecológico sustentable a escala local,
regional y nacional.
 El ciudadano egresado de este
Programa de formación de grado, habrá
desarrollado competencias éticas,
cognoscitivas y metodológicas que le
permitan incorporarse activa y

 Gestiona el desarrollo de proyectos
agroecológicos (agropecuarios y
acuícolas).
 Integra al ejercicio profesional y técnico,
los conocimientos académicos formales
con los saberes ancestrales y
tradicionales, histórico-social, y culturales,
del contexto donde aplica.
 Relaciona y recrea los conocimientos
técnico-científicos e integra y
contextualiza los mismos, con procesos,
prácticas y técnicas locales, para mejorar
el abastecimiento alimentario con la
participación y el ejercicio colectivo de las
comunidades.
 Determina y confecciona, oportunidades
para la transformación social,
conjuntamente con las comunidades,
 Ejecuta acciones para impulsar las
iniciativas agroecológicas locales con el
fin de mejorarlas, reproducirlas y
consolidarlas como experiencia cultural
de identidad local.
 Evalúa el trabajo de las organizaciones e
iniciativas locales, a fin de optimizar los
procesos de gestión agroecológica.
 Actúa en los problemas sociales desde
una perspectiva transdisciplinaria.
 Construye alternativas innovadoras en el
campo de la agroecología, atendiendo a
los cambios sociales y tecnológicos.
 Aplica críticamente métodos y técnicas de
investigación tanto cualitativa como
cuantitativa.
transformadoramente en el seno de las
comunidades, a partir del nuevo modo
de relaciones sociales de producción
local, regional y nacional, a fin de:
 Promueve la nueva estructura social de
base, a través de la participación social
en cooperativas, microempresas,
empresas de producción socialistas,
diversas organizaciones sociales, redes
de distribución alimentaria y cualquier
otra que promueva la soberanía y la
seguridad alimentaria de las
comunidades.
 Impulsa la igualdad, equidad y justicia
social, así como la inclusión de género,
en el desarrollo agro productivo local,
regional y nacional.
 Impulsa la participación activa de la
comunidad para vencer la resistencia al
cambio social de paradigmas y avanzar
en la construcción socialista del
desarrollo agroecológico
 Coadyuva en la promoción del
pensamiento integracionista
latinoamericano que materialice la
cooperación nacional e internacional en
materia del desarrollo de comunidades
sustentables en contextos
pluriculturales.
 Reconoce la complejidad y divergencia
sociocultural e integrarla en una
relación armónica y sustentable, para el
aprovechamiento integral de los
recursos naturales y el mejoramiento de
las condiciones de vida de las
comunidades.

 Conforma equipos interdisciplinarios y
transdisciplinarios para la resolución de
complejos problemas agroecológicos,
que obligan a cambiar los modos como
han sido pensados y abordados, que
obligan a establecer una vinculación
diferente entre la teoría y la práctica.
 Propicia la reflexión compartida para
extraer las directrices estratégicas que
llevarán al crecimiento y desarrollo del
nivel de conciencia socialista de la
comunidad.
 Propicia reflexiones y acciones en la
perspectiva de unidad latinoamericana.
4.2. Perfil del Técnico Superior Universitario en Producción Agroecológica
El Diseño Curricular para el Programa de Formación en Agroecología ha
previsto la salida intermedia de un Técnico y Técnica Superior Universitario/a en
Producción Agroecológica, que permita desarrollar en los/as estudiantes sus
potencialidades para interrelacionar con el sistema social y el sistema
agroecológico productivos de una comunidad agrícola, capaz de comprender la
dinámica social de su comunidad, con amplio dominio de métodos y técnicas
participativas y de sistematización de experiencias locales para el establecimiento
de la problemática alimentaria que afecta a su localidad y sus posibles vías de
solución, será capaz de interpretar indicadores de calidad de vida de los actores
sociales y propiciar el papel de estos últimos como promotores de la actividad
agroecológica, a la vez de ser un conocedor, promotor y práctico de los

conocimientos campesinos ancestrales promoviendo la transición del modelo
agroquímico por el del modelo agroecológico.
Será un/a profesional capaz de diagnosticar, diseñar, validar, implementar,
ejecutar, realizar seguimiento y evaluar junto con la comunidad proyectos
estructurados con base a sistemas de producción agroecológica, así como ser un
promotor de la constitución de núcleos de desarrollo endógeno sustentable con
alternativas agroecológicas para preservar el ambiente y la calidad de vida.
Una vez finalizados los dos primeros trayectos de estudio el/la Técnico/a
Superior Universitario/a en Producción Agroecológica de la Universidad
Bolivariana de Venezuela, habrá adquirido los siguientes conocimientos,
habilidades y destrezas, que le habrán permitido las siguientes competencias:
4.2.2. Objetivo del Técnico Superior Universitario en Producción
Agroecológica.
4.2.2. Competencias
CONOCER HACER
 Profundiza en el conocimiento de la
memoria histórica de la comunidad,
la comprensión de su problemática
social y ambiental
 Interpreta y analiza las
interrelaciones de los
agroecosistema de una comunidad.
 Analiza la biodiversidad como
concepto central para entender la
vida y los recursos de los
agroecosistemas
 Elabora inventarios de la diversidad
biológica, las técnicas de cultivo y
producción en la comunidad
 Utiliza herramientas básicas para el
reconocimiento de problemas
estadísticos en campo y la correcta
interpretación de los datos
recopilados
 Promueve el rescate de semillas
autóctonas con la construcción de
semilleros y viveros, así como la
reproducción de semovientes de

 Profundiza en los aspectos
tecnológicos para la producción y
reproducción de especies
biodiversas a nivel de unidades de
producción, por métodos artesanales
y/o biotecnológicos (semilleros,
viveros, cultivo de tejidos)
 Maneja el marco legal e institucional
para la producción y certificación de
semillas
 Maneja estrategias de producción de
los agroecosistemas
 Identifica problemas fito y
zoosanitarios
 Conoce técnicas convencionales y
alternativos para la solución de
problemas fito y zoosanitarios
 Capacitado para la gestión y
administración de unidades de
producción
especies locales.
 Conserva bancos de germoplasmas
 Aplica técnicas de manejo integrado
de plagas y de enfermedades
 Promueve la transformación de
productos agrícolas a través de su
procesamiento primario y/o
artesanal, así como su conservación
como parte de la cadena productiva
incentivando su valor agregado.
 Aplica técnicas para el
aprovechamiento, conservación,
recuperación y mantenimiento de
suelos y cuerpos de agua
 Impulsa el proceso de transición del
modelo agroquímico hacia enfoques
y prácticas agroecológicas
 Aplica conocimientos básicos de los
sistemas informáticos.
SER CONVIVIR
 Valora la importancia de la
biodiversidad como elemento
fundamental en la conservación de
la vida.
 Sensibilidad ante los problemas
sociales de su entorno o comunidad.
 Disposición a la solidaridad,
cooperación y participación en toda
 Diagnostica en forma participativa
necesidades y problemas socio
productivos
 Promueve la participación en la
ejecución de estudios que atiende la
problemática social y ambiental que
afecta la comunidad
 Establece vínculos con la comunidad

acción destinada al bienestar
integral de los individuos y las
comunidades en contextos
pluriculturales.
local
 Impulsa la pequeña y mediana
producción rural y urbana
promoviendo diversas formas
asociativas, organizativas y de los
NUDES (Núcleos de desarrollo
agrarios sustentables).
 Asume el rol de educador,
comunicador y técnico en una
práctica horizontal y dialéctica de
manera que permita el
empoderamiento del conocimiento a
las comunidades campesinas,
indígenas y afrodescendiente.
 Promueve la constitución de
organizaciones socialistas de
producción agroecológicas,
cooperativas, empresas de
producción social, consejos
Comunales y otras.
4.3. Perfil del Licenciado en Agroecología. (Titulo a otorgar al finalizar el
cuarto Trayecto)
El Licenciado y Licenciada en Agroecología debe ser un profesional capaz de
lograr la interrelación de la comunidad con otras comunidades de la biorregión
con la finalidad de intercambiar experiencias entre ellas, para la planificación,
formulación y diseño de sistemas de producción agroecológica bajo el principio de
garantizar la seguridad alimentaria de la biorregión, tomando en cuenta las redes

sociales como formas de integración social para la preservación del ambiente y la
promoción de cooperativas de mayor escala.
Este profesional estará en capacidad de formular lineamientos para el
desarrollo de sistemas integrales de gestión de ecosistemas cultivados en la
ecorregión, todo esto en consonancia con las políticas públicas del estado
venezolano para garantizar la soberanía alimentaria a nivel regional y nacional
fundamentado en los principios del socialismo del siglo XXI.
4.3.2. Competencias
Además de las competencias adscritas al Técnico Superior Universitario, el
Licenciado debe estar capacitado para:
CONOCE HACE
 Maneja el Marco Legal relacionado
con el sector agrícola en Venezuela.
 Profundiza en el análisis de los
modelos de desarrollo implantados
en América Latina
 Comprende los sistemas económico
y agroproductivo
 Aborda el estudio de la macro y
micro economía a la luz del proyecto
país.
 Conoce de los circuitos
agroalimentarios, así como del
mercadeo agrícola.
 Maneja las redes sociales en su
interacción social y como gestoras
del desarrollo local, regional y
 Desarrolla la investigación
documental y de campo como una
tarea permanente.
 Formula proyectos de investigación
desde la perspectiva de paradigmas
cualitativos y cuantitativos, así como
la elaboración de informes técnicos,
monografías de campo, entre otros,
que den cuenta de registros de
información para ser sistematizados
y formulados como explicaciones
sobre problemas en los
agroecosistemas
 Diseña agrosecosistemas
sustentables que permitan el tránsito
de producciones agropecuarias
convencionales y depredadoras
hacia sistemas agroecológicos,
sustentables preservadores del

nacional.
 Explora y analiza el sistema
productivo agropecuario y sus
vínculos con ciencia y tecnología.
 Profundiza en el maneja de la
información sobre sistemas agrícola
tradicionales y agroecologicos.
ambiente
 Diseña indicadores de
sustentabilidad para su aplicación en
los agroecosistemas
 Aplica tecnologías alternativas en la
producción agrícola preservando el
ambiente y la biodiversidad.
 Diagnostica, diseñas y evalúa las
políticas públicas destinadas a la
soberanía y seguridad
agroalimentaria.
 Participa en la producción de rubros
autóctonos que permitan el rescate
de valores culturales ancestrales, en
el marco de la soberanía y seguridad
agroalimentaria.
 Propicia la transformación de rubros
agrícolas diversos, a través de su
procesamiento y conservación,
incentivando su valor agregado
 Produce un conjunto de rubros de
origen agropecuario que forman
parte de la dieta básica, apoyándose
en la consolidación de cooperativas
y asociaciones productivas.
 Integra los proyectos agroecológicos
comunitarios a los planes de
desarrollo local, regional y nacional.
 Impulsa el desarrollo endógeno en
su eje agroproductivo
 Diseña en conjunto con la
comunidad, un nuevo tejido

productivo, incentivando la relación
directa productor-consumidor,
fortaleciendo la soberanía
alimentaria
 Promueve la adopción y adaptación
de estrategias y metodologías
agroecológicas que promuevan la
certificación de origen y orgánica de
rubros asociados a la historia de las
comunidades: saberes y prácticas
ancestrales y tradicionales,
preservando la identidad local y
nacional.
 Desarrolla Sistemas Integrales de
Gestión de agroecosistemas
SER CONVIVIR
 Expresa sus principios, valores y
habilidades en acciones concretas
en el contexto sociocultural.
 Actúa responsablemente en el
cumplimiento de sus funciones y en
compromiso con el desarrollo
sustentable de lo local, regional,
nacional e internacional.
 Consecuente con un enfoque
sistémico de la realidad.
 Trabaja en equipos multiculturales y
sociocomunitarios, con una clara
disposición al intercambio y la
solidaridad
 Promueve la educación ambiental
participativa en el marco del diálogo
de saberes para el desarrollo de la
agroecología y de las comunidades,
regiones y país
 Promueve programas de formación
agroecológica y sociopolítica en las
comunidades rurales del País, que
permitan profundizar las
transformaciones de las condiciones
de vida de las personas y de la
sociedad en general.
 Participa en organizaciones
asociativas que propicien la

construcción de proyectos
agroecológicos en el marco del
desarrollo endógeno y sustentable
 Profundiza la democracia
participativa y protagónica a través
de la constitución de consejos
comunales, la organización de
asambleas de ciudadanos, las redes
sociales y colectivas para la toma de
decisiones relativas al desarrollo de
proyectos agroecológicos.
.
4.4. Áreas de desempeño profesional del Técnico Superior Universitario y
del Licenciado en Agroecología
Entre las diversas áreas de trabajo y crecimiento humano y profesional de los
egresos podemos enumerar las siguientes:
a. En todas las zonas agroproductivas del país afectas para ello por las
instituciones competentes (MAT, Inder, INTI, etc.)
b. En los diversos y múltiples Núcleos de Desarrollo Endógenos
agropecuarios
c. En los Fundos Zamoranos de producción agropecuaria
d. En las organizaciones socialistas de producción agropecuarias que se
están conformando en todo el País.
e. En las cooperativas de producción agropecuarias
f. En los Ministerios de Agricultura y Tierra, Ambiente y Ministerio de
Planificación y Desarrollo, en FONDAS, CIARA, INSAI, MCT.
g. En creación de sus propios espacios de producción agropecuaria
alternativa.

h. En las áreas de extensión y transferencias de tecnologías a campesinos,
indígenas y afrodescendientes, así como pequeños y medianos
productores rurales.
i. En el Sector Privado vinculado con el circuito de producción agropecuaria
j. En los Centros de Investigación y mejoramiento genético de semillas y
centros de recría.
k. En los Bancos de Germoplasmas y Jardines Clonales
II. PLAN DE ESTUDIO
El Plan de Estudio se estructuró de acuerdo al principio de formación
integral, equilibrio entre los ejes de formación, flexibilidad e integración de
saberes, articulados entre docencia, investigación formativa e inserción social,
atendiendo a las bases criterios y pautas para el diseño curricular contenidos en el
Documento Rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
El PFG Agroecología utiliza como estrategia metodológica el aprendizaje
por proyectos. Se entiende por aprendizaje por proyecto una herramienta
referencial transdisciplinaria y de acción contextual desarrollada por los diversos
actores que interactúan en un espacio determinado, a fin de construir
competencias de aprendizaje en los/as estudiantes, incidiendo en las condiciones
que afectan los modos de vida de ese contexto, dando respuesta a problemas
formulados desde la comunidad.
El plan de estudios del Programa de Agroecología toma en cuenta los ejes
de formación para seleccionar y distribuir los contenidos y prácticas de formación
organizados en unidades curriculares que generan los conocimientos para que se
alcancen las competencias en el desarrollo del proyecto. Así mismo, considera el

enfoque integrador de saberes que confluyen en la formación integral de el/la
estudiante.
1. Estructura del Plan de Estudio
El Programa de Formación de Agroecología se ha dividido en cuatro
trayectos, aunque el número de estos dependerá de la modalidad temporal
asumida por el/la estudiante de acuerdo con su disponibilidad de tiempo y otras
necesidades. En cada Trayecto el/la estudiante debe adquirir el conocimiento
necesario, lograr competencias básicas para el ejercicio profesional, asi como
actitudes y valores asociadas al ejercicio ciudadano. Una vez aprobados los dos
primeros trayectos, se tiene prevista una salida intermedia al campo laboral, cuyas
competencias están dirigidas hacia el desempeño de un Técnico Universitario,
para ser acreditado como T.U. en Producción Agroecológica.
En otro aspecto debemos destacar, que el componente de formación
Proyecto se desarrollo como una unidad básica integradora que se organiza en
función de los ejes y unidades curriculares, para poner en práctica la interrelación
de los conocimientos, sobre la base de una problemática social y mediante un
proceso de investigación colectiva y participativa. La misma tiene una carga
horaria de 8 horas semanales en cada trayecto.
Así mismo, en diversos momentos de la formación y conforme a los
requerimientos de las estrategias metodológicas en las unidades curriculares,
los/as estudiantes realizarán prácticas de laboratorio y/o salidas de campo.
Para optar al título de TSU en producción agroecológica debe cumplir
los siguientes requisitos:

 Defensa oral, escrita y aprobación de Monografía de campo, relacionada a
los Proyectos I y II (Agro biodiversidad y Sistemas Integrados de
Producción).
 Pasantía.
 Haber cursado y aprobado al menos un nivel de idioma.
 Haber cursado y aprobado un curso básico de informática.
En el caso del Licenciado:
 Presentación de Trabajo Especial de Grado, inscrito en el marco de los
objetivos de los Proyectos: I, II, III, IV
 Dominio instrumental (lectura y escritura) de un idioma.
El Plan está estructurado con base a trayectos y tramos; a continuación se
presentan los Objetivos Generales de los Trayectos del Programa de Formación
de Grado:
Trayecto I. Analizar las interrelaciones entre el sistema agroecológico y el
sistema social, resaltando la importancia del conocimiento ancestral de la localidad
para el análisis y comprensión global de situaciones problemas que se presentan
en las comunidades con la finalidad de determinar la posible solución con base al
conocimiento de la biodiversidad ambiental.
Trayecto II: Diseñar proyectos participativos de pequeña y mediana
producción rural-urbana de renglones alimentarios que contribuyan a la seguridad
alimentaria de la comunidad, de tal manera, que en este proceso surja la reflexión
sobre el rol principal del parcelero-estudiantes-profesores hacia la producción
agroecológica.

Trayecto III: Vincular los proyectos de pequeña y mediana producción
rural-urbana de renglones alimentarios locales con las comunidades aledañas que
contribuyan a la seguridad alimentaria de la bioregión, de tal manera, que en este
proceso se promueva la conformación de redes cooperativas al igual que las
tecnologías alternativas para la preservación del ambiente.
Trayecto IV: Adquirir conocimientos sobre las estrategias para gestionar la
consolidación de la autonomía alimentaria a nivel local, regional o nacional,
consolidando núcleos de desarrollo endógeno sustentable destacando el papel
que desempeñan las redes sociales en el desarrollo de las políticas públicas del
Estado.
1.2. Modalidades
 Diurna
4 años para Licenciatura
2 años para TSU en Producción Agroecológica
 Nocturna (Sede Barinas – Portuguesa 1 vez por semana diurna)
6 años para la Licenciatura.
3 años para el TSU
1.3. Títulos a Otorgar
 Técnico Universitario en Producción Agroecológica
 Licenciado en Agroecología
III. LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Para sustentar los contenidos y prácticas de formación que se organizan en el
Proyecto que articula los contenidos de enseñanza-aprendizaje, investigación
formativa e inserción social, el Programa de Formación en Agroecología,

establece para su inicio las siguientes líneas de investigación, que podrán ser
enriquecidas o modificadas por los equipos de profesores.
 Diseño, recuperación y construcción de zonas agrícolas, que manifiesten la
voluntad de transformación de la economía social, en el marco de la
democracia participativa.
Investigación en los aspectos técnicos, culturales y económicos para la
recuperación de zonas agrícolas degradadas. Investigación del desarrollo histórico
de la producción alimentaria comunitaria que crearán el sentido de pertenencia y
la elevación de la autoestima comunitaria, afianzando la cultura de la solidaridad.
A través de la investigación – acción participar en el diseño y construcción de
asentamientos productivos, con tecnología popular vinculada con el medio
ambiente, con la organización de espacios económicos societarios, que
manifiesten la voluntad de transformación de la economía social, en el marco de la
democracia participativa como garantía de mejoramiento de la calidad de vida.
 Diálogo de saberes, en la reflexión e intercambio constructivo, para la
recuperación de una cultura agroecológica.
A partir de la investigación sobre el uso de sistemas tradicionales de producción
alimentaria, tecnologías populares, tecnologías alternativas existentes y
confrontada esta investigación con valores culturales, tradicionales, étnicos, y
desde la participación comunitaria, proponer enfoques novedosos para la
construcción, desde conucos hasta asentamientos rurales, que convoquen a la
integración y que sean reflejo cultural de cada individuo de la comunidad. El
diálogo de saberes contribuye en la generación de nuevas tecnologías de alta
calidad técnica, que contribuirán al impulso y fortalecimiento de la participación de
las comunidades en su productividad.

 Desarrollo de actividades agroecológicas sustentables en ambientes
urbanos y rurales con la organización social productiva como garantía de la
soberanía alimentaria.
A partir de la organización de asociaciones productivas, y a través de la
investigación acción participativa, establecer vínculos entre enfoques técnicos-
teóricos y experiencias desarrolladas en el área de la Agroecología, para formular
propuestas asociadas a la participación ciudadana y a la nueva productividad
comunitaria. El eje organizador de esta línea de investigación será la Planificación
alimentaria a nivel regional y nacional, en relación a la cadena de productividad
como garantía de la soberanía alimentaria.
 Educación, desarrollo endógeno y calidad de vida responsabilidad del
Estado.
Rescatar los valores que reivindican la mejora en calidad de vida del campesino,
basándose en la biodiversidad como práctica integral de cultivo donde el hombre
es el centro de atención: diversificación de las cosechas y rotación de cultivos con
la intención de desarrollar sistemas integrales de gestión de los ecosistemas
cultivados, que incluya el manejo racional de los suelos, la diversidad biológica, la
diversidad productiva, el uso racional de las aguas y el control de plagas.
 Registro, sistematización y transmisión de saberes y prácticas ancestrales y
tradicionales asociadas a la producción agroecológica y a las condiciones
históricas-culturales de vida las comunidades rurales.
Aspectos específicos
1. Saberes Ancestrales
2. Organización y Formación de redes sociales para el desarrollo de proyectos
agrícolas comunitario.

3. Transformación y productos agroecológicos incentivando el valor agregado.
4. Uso de fuentes alternas de energías para el desarrollo de sistemas
agroecológicos.
5. Uso de fuentes alternas de energía
o Lumínica (paneles, secadores, calentadores)
o Eólica (molinos, generadores)
o Química (biodigestores, aprovechamientos de gases)
o Hidráulica (generadores).
6. Inventario de la biodiversidad (insectos, hongos, plantas, animales) y sus
relaciones con el entorno.
7. Estudio de la biodiversidad para el desarrollo de especies biocontroladoras.
8. Estudio y preservación de la ontogenia de especies vegetales autóctonas
con utilidad en el medio agrícola.
9. Estudio de la biodiversidad biológica del suelo.
10.Sistematización de la memoria histórica de la comunidad y su aporte a la
organización socio productiva.
11.Organización comunitaria para la producción agroecológica de los saberes,
populares, intercambio técnico- científico, profundización de la democracia
participativa y protagónico y desarrollo de la contraloría social.
12.Construcción de redes productivas.
13.Efectos de la actividad agrícola sobre la biodiversidad del suelo.
14.Efecto de la actividad agrícola sobre las características y propiedades del
suelo.
15.Aprovechamiento de la biodiversidad para el manejo sustentable del suelo.
16.Vida cotidiana, prácticas socioculturales y producción de identidades en las
ecorregiones rurales del país.
17.Desarrollos de métodos y técnicas para el manejo, conservación y
recuperación de suelos afectados por la actividad agrícola.

18.Estudio de la biodiversidad y de la química del suelo para la producción de
biofertilizantes.
19.Utilización de recursos autóctonos par la producción de compost y humus y
determinación de los contenidos nutritivos.
20.Estudio de procesamiento primario con fines de conservación de productos
agroecológicos.
21.Estudio de procesamiento artesanal y semi industrial de rubros
agroecológicos.
22.Diseños de estrategias y redes de mercadeo de productos agroecológicos.
23.En reforma agraria y el impacto sobre las comunidades rurales.
24.Metodología comunicacionales para sistematización e intercambio de
experiencias.
25.Impacto de la Agroecología sobre el ambiente, calidad de vida y salud.
26.Desarrollo de programas preventivo de enfermedades
27.Caracterización de razas de especies animales criollas con potencial
económico.
28.Estrategias de redes de comercialización de productos ecológicos.
29.Desarrollo de normas para la certificación de productos ecológicos.

IV. ASPECTOS GENERALES SOBRE EL PROYECTO AGROECOLOGICO
Justificación:
Proyecto como unidad integradora de los conocimientos contenidos en las
unidades curriculares, es también la integración con la realidad, orientado
básicamente en las comunidades de campesinos, pequeños y medianos
productores organizados en los núcleos de desarrollo endógeno localizados en los
municipios en donde se desarrolle el programa. Es la oportunidad de relacionar lo
aprehendido en la teoría con las dinámicas de los agroecosistemas locales y
propiciar el dialogo de saberes con el agricultor.
Así mismo, el estudiante es un agente transformador de su realidad, es un
comunicador, un educador y un técnico capaz de promover la participación de las
comunidades, así como transferir y recuperar tecnologías ancestrales y nuevas
apropiadas a las necesidades sentidas y emergentes, permitiendo el
empoderamiento de estos procesos por parte de las comunidades.
El objeto es el desarrollo de propuestas agro productivas, que permitan
mantener el equilibrio ecológicos preservando y aprovechando la biodiversidad
local, simultáneamente sean eficiente en la producción de alimentos de calidad
para el consumo nacional, la organización y consolidación de los productores
insertados en las cadenas agro productivas tomando como base el Modelo de
Desarrollo Endógeno Bolivariano.
Los proyectos articulan la formación integral de individuo, la investigación y
la inserción social dentro de la comunidad, alrededor de ellos, está el equipo de
trabajo en torno a un problema seleccionado por la comunidad. El desarrollo del

proyecto es lo que genera, en todo momento, la inclusión y discusión de los
contenidos de las unidades curriculares correspondientes.
En este caso se utiliza la metodología del Aprendizaje por proyecto basados
en problemas, que permite integrar y aplicar el saber educativo con las
necesidades e intereses del colectivo (estudiantes, profesores y comunidad).
Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales,
permitiendo la adquisición, al mismo tiempo, de competencias académicas y
profesionales, por lo tanto, todos los actores se convierten en entes de
transformación activos de la realidad social. Como unidad integradora, proyecto,
está conformado por las dimensiones técnico-científico, el socio-cultural y el
educativo.
QUE CARACTERIZA AL PROYECTO AGROECOLOGICO?
1. El proyecto se desarrolla en equipos conformados por 5 personas, como
mínimo, ya que posteriormente se conformaran en cooperativas
productivas.
2. Los estudiantes perfila su proyecto según el interés y la necesidad que le
origina su entorno, preferiblemente en comunidades rurales compuestos
por unidades de producción agropecuaria, comunidades pesqueras y
otros.
3. El estudiante aprende haciendo.
4. Se inicia y se retroalimenta a través de la Investigación acción-
participativa con el objeto de promover el dialogo de saberes, así como el
intercambio de experiencias con la comunidad e instituciones
(tecnólogos, investigadores e innovadores) que desarrollen sus
actividades en el lugar.

5. Es la aplicación y relación continua de los conocimientos científicos-
técnicos aprendido y manejado en los encuentros a la realidad de una
comunidad analizada de forma integral.
¿CUALES SON LOS COMPONENTES PRINCIPALES DEL PROYECTO
AGROECOLOGICO?
Plan de Trabajo
Necesidades
De
Investigación
TECNOLOGIA, PROPUESTAS AGROECOLOGICAS
COMUNIDADES DE PRODUCTORES AGRICOLAS, PESCADORES, ETC.
E S T A D O
PROYECTO I
Agrobiodiversidad
PROYECTO II
Sistema Integrado de
Producción Agrícola.
PROYECTO III
Desarrollo Agrícola
Sustentable de la
Bioregión
PROYECTO IV
El Estado y las políticas
Públicas para el
desarrollo Endógeno y
la Seguridad Alimentaria
PROPUESTA
PROYECTO
U
N
I
D
A
D
E
S
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
E
S
- IAP
OBSERVACION
PARTICIPANTE

¿QUIENES CONFORMAN EL PROYECTO AGROECOLOGICO?
V. EL PROYECTO DESDE LA SEDE BARINAS - PORTUGUESA
Las políticas públicas de la República Bolivariana de Venezuela están orientadas a
revertir y desmontar el discurso de dominación neoliberal, sabiendo que la
seguridad alimentaria es una de las líneas estratégicas fundamentales en la
Refundación de la República, articulada en el Proyecto Nacional Simón Bolívar.
Ahora bien el Programa de Formación de Grado en Agroecología, tiene como
finalidad fundamental dar respuesta a las exigencias que reclama el medio
agrícola nacional y a las necesidades emergentes, expresadas en el proyecto
país, definido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde
la seguridad agroalimentaria, y por ende, el desarrollo agrícola endógeno
EQUIPO DE
PROYECTO
CAMA
(CELULA ACADEMICA
MUNICIP. AGROECOL.)
UBV-PFG
Agroecología
INSTITUCIONES
(MAT, INTI; MINEP, MCT,
ALCALDIAS, y
OTROS)
COMUNIDAD
AGRICOLA
(Asociaciones, Cooperativas)

sostenible y sustentable, son lineamientos estratégicos claves para el combate de
las inequidades sociales e ir garantizando la seguridad alimentaria.
Desde esta perspectiva, el PFG en Agroecología se constituye en el espacio
privilegiado para el logro del desarrollo integral de los estudiantes y que a la vez le
permita, también a la Universidad Bolivariana de Venezuela, orientar su enfoque
hacia las comunidades agrícolas y aportar con base a la realización de proyectos
comunitarios, abordados desde la relación comunidad-universidad, como
posibilidad de construir el conocimiento a partir del dialogo de saberes, y la
propuesta de educación-acción-comunidad, a modo de elemento liberador, dando
resultado el conocimiento que se enriquece con la incorporación de la diversidad
de visiones y cosmovisión de todos y cada uno de los involucrados en ese
proceso, docentes, estudiantes, comunidad agrícola y estructura de gobierno,
logrando de esta manera consolidar la macro estructura que se requiere en Pro de
consolidar el progreso del saber científico, humanístico y tecnológico.
Nada más apropiado para ello, que la revitalización del espacio local como ámbito
social histórico y cultural para la participación y el protagonismo ciudadano y el
desarrollo individual y colectivo que permiten dar respuestas a los retos actuales
de transformación social desde el ámbito de la sustentabilidad del ambiente y de
la producción agropecuaria y acuícola, para alcanzar la soberanía y seguridad
agroalimentaria del país sustentado en la “explosión del poder popular” y en los
Consejos Comunales, para potenciar el desarrollo de cada comunidad, que en
esencia permite el beneficio colectivo y el desarrollo local, regional y nacional,
basado en la creación de una nueva estructura de relaciones sociales de
producción y de propiedad sobre los medios de producción, eficiente y
diversificada, social y ambientalmente sustentable.

Los Momentos del Proyecto Agroecológico que estamos desarrollando, son
los siguientes:
 Trabajo en Brigada Agroecológica: en este contexto los estudiantes se
conforman en grupos para la Comprensión, Análisis y puesta en práctica
del aprendizaje Agroecológico, el número de integrantes va a depender de
la cantidad de estos y de la ubicación geográfica de cada uno de ellos,
seleccionan un área, donde realizan todas las actividades pertinentes al
trabajo práctico de las unidades curriculares y del Proyecto Agroecológico,
distribuyéndose responsabilidades diarias y al menos una vez por semana
trabajando en grupo, el resto de los días se planifican las
responsabilidades para el seguimiento de las actividades del acontecer
diario, y llevan un cuaderno de campo en el cual se recopila toda la
información pertinente a las actividades realizadas lo que permite tener la
base para la sistematización y el registro fotográfico de las experiencias.
Esto genera un espacio que permite mostrar a la comunidad como realizar el
trabajo Agroecológico convirtiéndose en un ambiente de construcción de
conocimiento básicamente práctico en un encuentro de saberes entre los
estudiantes, la comunidad y los Profesores. De esta forma se conjugan los
saberes ancestrales y los conocimientos académicos, construyendo el saber
agroecológico con la respectiva apropiación de cada uno de los que participan de
este encuentro.
La brigada también tiene una connotación de grupo de estudio, en tal sentido
preferiblemente todas las actividades asignadas por los profesores para ser
realizadas en forma grupal, deberán quedar sujetas a la conformación de la
brigada.

Una vez al semestre todos los estudiantes y profesores realizan visitas a cada uno
de estos espacios a objeto de consolidar y hacer un seguimiento a las actividades
desarrolladas y realizar un convite que permita reforzar el trabajo realizado. Por
otra parte La Brigada Agroecológica está cargada de una connotación política
pues no solo se dedica al quehacer técnico, sino que también se convertirá en una
vía para alcanzar el socialismo desde la formación ideológica política permanente
y el trabajo voluntario en pro de su entorno más inmediato.
Las brigadas deben dotar a los productores al inicio del trabajo con los mismos de
insumos como semillas, lombrices, plantas alelopáticas, entre otros necesarios
para la producción agroecológica.
Las brigadas a objeto de tener mejor funcionabilidad se estructuran de la siguiente
forma:
 Vocer@ de la Brigada: tiene como función asistir a las actividades que se
desarrollan en el quehacer del PFG Agroecología, reuniones de la
comunidad y las de índole de interés para las brigadas y posteriormente
comunicar de los resultados al resto de los integrantes de la Brigada.
 Vocer@ de Producción: su función es llevar en tiempo real los datos de
producción de la brigada, en cuanto a área de cultivo, tipo de cultivos y
kilogramos, litros de humus líquido y kilogramos de humus solido, y todo lo
concerniente a la producción vegetal y animal, a fin de informar
mensualmente a la Sala Situacional.
 Secretari@: su finalidad es llevar al día el cuaderno de la Brigada
Agroecológica e interactual con el Vocer@ de la Brigada y el Vocer@ de
Producción a objeto de tener la información en tiempo real del acontecer de
la Brigada Agroecológica.

Según el número de integrantes de la Brigada cada uno de los miembros de esta
estructura podrá organizar una estructura interna que le permita desarrollar sus
actividades más eficientemente. Una vez finalizado el semestre las Brigadas
deberán presentar públicamente un informe de las actividades realizadas, a fin de
generar encuentros de saberes, en los que participara la comunidad e
instituciones.
 Trabajo en Célula Agroecológica: representa la Experiencia Concreta
puesto que al momento de realizar este trabajo el estudiante ya ha
realizado el encuentro teórico con los Profesores y llevado a la práctica sus
conocimientos con el trabajo de la Brigada Agroecológica. Este trabajo es
realizado a diario por cada uno de los estudiantes en su predio, replicando
el trabajo de la Brigada Agroecológica y dando participación directa a sus
familiares, lo cual permite catalizar el avance hacia el desarrollo local
humano y sostenible de la comunidad agrícola, pues se logra generar
tantos espacios como estudiantes tenga el grupo.
La finalidad que se persigue es que el estudiante se involucre directamente con
sus familiares y vecinos generando discusiones y aprendizajes de experiencias
vividas por ellos, lo cual permite que el este se familiarice y se apropie de
conocimientos ancestrales de producción Agropecuaria y los ponga en práctica.
Finalizado el semestre deberá presentar un informe de las actividades realizadas.
 Trabajo con la Comunidad Agrícola: Se constituye en la Experiencia
Activa en donde conjugan los conocimientos Académicos y Ancestrales de
todos quienes participan de este encuentro para compartir de saberes y
experiencias. En este momento del Proyecto Agroecológico se mantiene la
articulación entre la Comunidad Agrícola, Las Instituciones, Los Estudiantes

y Profesores. En esta parte cada Brigada Agroecológica realiza su trabajo
utilizando como lugar de encuentro su ambiente de trabajo, lo cual generara
tantos espacios como brigadas se tengan.
Aquí se desarrolla un encuentro de saberes entre los conocimientos ancestrales y
académicos que permiten generar el saber agroecológico con la respectiva
apropiación de cada uno de los participantes atendiendo a lo local, lo municipal
estadal con incidencia nacional. Paulatinamente se va logrando que cada miembro
de la comunidad que asiste al encuentro con las brigadas agroecológicas replique
la modalidad del trabajo en Célula Agroecológica de los estudiantes.
El trabajo con la comunidad agrícola contribuye al desarrollo integral de la misma,
mediante la concepción de que la actividad agropecuaria como hecho complejo,
transdisciplinar y multidimensional, no sólo toma en cuenta la perspectiva integral
socioeconómica, sino también la ecológica, donde el compromiso social y la
responsabilidad política y técnica van concatenadas, para dar respuesta al
desarrollo local humano y sostenible de la comunidad agrícola, de manera de
afianzar la soberanía agroalimentaria a través de la dignificación de la persona:
centro y argumento de todas las transformaciones sociales que permitan alcanzar
la mayor suma de felicidad posible, prevista en el Proyecto Nacional Simón Bolívar
y en los diez objetivos estratégicos.
Semanalmente las Brigadas mantienen vinculación directa con la Comunidad
Agrícola, y semestralmente se realiza un encuentro general en una de las brigadas
según la planificación del Proyecto. Finalizado el Semestre deben presentar un
informe de las actividades realizadas. Adicionalmente en cada semestre un
estudiante selecciona una familia, a fin de compartir con ella sus experiencias en

producción agroecológica y encaminarla hacia esta forma de producción,
finalizado el semestre deberá presentar un informe de las actividades realizadas.
¿Que pretendemos?
Al trabajar simultáneamente estos tres momentos del aprendizaje por proyecto
estaremos obteniendo logros evidentes en cuanto a: Dimensión ambiental,
Dimensión económica, Dimensión social y Dimensión político ideológica, sumando
todas ellas en su conjunto generaran como resultado El Desarrollo Local de las
comunidades agrícolas.
Este postulado reconoce a la persona como protagonista del proceso de
desarrollo, dotada de capacidad para generar bienes económicos y culturales,
ejercer el poder político y disfrutar del bienestar social. Todo esto es posible en la
medida en que se les estimule con prácticas educativas que amplíen sus
horizontes de libertad, solidaridad y corresponsabilidad pero sobre todo
patriotismo, a partir de los territorios rurales en que viven.
Las prácticas educativas que aquí se consideran deben favorecer el intercambio
de saberes entre los diferentes actores sociales y buscar una síntesis creadora
que propicie un mejor entendimiento del contexto natural e histórico en que se
materializan las acciones de desarrollo del hombre y la mujer como ser social.
Esta transformación de la realidad apunta hacia una manera de vivir, donde todos
los actores involucrados interactúen y coexistan; donde las diferencias se
encuentren para formar realidades propias relacionadas sinérgicamente con otras
realidades y logren vivir de acuerdo a niveles de calidad de vida cada vez más
altos para todos y con conciencia del impacto que tienen sus acciones sobre el

ambiente. Finalizado el semestre cada Brigada hará defensa pública de las
actividades desarrolladas en su área de trabajo y con la comunidad agrícola.
Momentos del Proyecto Agroecológico
Estos momentos del Proyecto Agroecológico se fundamentan en una metodología
de trabajo Interdisciplinaria y transdisciplinario, y es en esencia un proceso de
investigación acción participativa pertinente y transformadora.
Trabajo en
Brigada
Agroecológica
Trabajo en
Célula
Agroecológica
Trabajo con la
Comunidad
Agrícola
Desarrollo
Local
Conocimiento
Académico
Conocimiento
Ancestral
Conocimiento
Agroecológico
Experiencia
Activa
Aprendizaje
Encuentro de
Saberes
Intereses
Satisfacción
Comprensión
Análisis
Práctica
Experiencia
Concreta

Sala Situacional de Agroecología Sede Barinas – Portuguesa.
Objetivo General.
Sistematizar información relativa a las actividades de las Brigadas Agroecológicas.
Objetivos Específicos de la Sala Situacional.
 Desarrollar una cultura de análisis y uso sistemático de la información producida.
 Monitorear el desempeño de las Brigadas Agroecológicas y sus Proyectos
Agroecológicos
 Reorientar las actividades en atención a las prioridades identificadas.
 Facilitar la toma de decisiones.
 Elaboración de Cronogramas de actividades donde se refleja lo eventos, foros,
charlas, visitas a las Aldeas, actualizaciones docentes, etc.
 Recoger mensualmente mediante formatos los pormenores de cada Brigada
Agroecológica, a través de los Vocer@s de Comunicación de las mismas, para
mantener actualizada la información.
 Establecer reuniones constantes con los Vocer@s de las Brigadas Agroecológicas,
Miembros de las Comunidades Agrícolas y Profesores de Proyecto, que nos permitan
compartir experiencias, corregir errores y compartir criterios para organizar
exposiciones con muestras de productos agropecuarios y su elaboración o
transformación.
 Impulso de una estrategia comunicativa integral, elaboración de material
bibliográfico, programa de radio, blogs, boletín informativo, murales y avisos.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
TRAYECTO TRAMO PROYECTO I
AgrobiodiversidadDIURNO NOCTURNO DIURNO NOCTURNO
I I 1 y 2 1, 2 y 3
PROYECTO I Agrobiodiversidad
UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA HORAS SEMANALES 8 hrs.
CONTENIDO
Descripción: En este proyecto se pretende que el estudiante comprenda las
interrelaciones entre el sistema social y el sistema agroecológicos de una comunidad
agrícola. Esto plantea la necesidad de caracterizar, conjuntamente con los miembros de
dicha comunidad, el sistema Agroecológico, con la finalidad de reconocer la diversidad
biológica y valorar la necesidad de su mantenimiento y preservación. En este sentido, este
proyecto contempla reconstruir la memoria histórica de la comunidad, la comprensión de su
problemática social y ambiental, su sentido de pertenencia y su percepción de su espacio
comunitario. Para esto registrará de manera directa un inventario de la diversidad biológica,
las técnicas de cultivo y producción que la comunidad utiliza y como están asociadas a la
organización social y a la relación con el medio ambiente. Par culminar con un programa de
recuperación de especies (Germoplasma, Colecciones y otros) autóctonas. Igualmente se
investigará sobre la problemática social y agroecológicas que afecta a la comunidad.
De lo antes descrito, podemos sugerir las siguiente problematización:
¿Como está constituida la comunidad?
¿Qué nivel de organización tiene la comunidad?
¿Cuál es el principal actividad económica desarrollada por esta comunidad?
¿Que especies animales y vegetales existen o cohabitan en la comunidad?
¿Qué relación mantienen con el hombre en ese medio?
¿La comunidad es capaz de autoabastecerse en cuanto a necesidades básicas? ¿Cómo?
¿Cuáles son las tradiciones que mantienen la comunidad, y si está vinculada con la
actividad económica principal?

Como podemos ver, es esencial, conocer de qué forma y cómo vamos a darle respuesta a
estas interrogantes, que recursos necesitamos, cuales son los aportes de los distintos
actores que integran la comunidad, y otros.
FASES DEL PROYECTO
 Introducción a la interacción socio-comunitaria. Métodos y técnicas básicas para
abordar la realidad comunitaria:
 Evaluación de Agrobiodiversidad, desarrollo comunitario y diseño del trabajo de
campo.
 Informe diagnóstico:
 Desarrollo de proyectos promotores de la Agrobiodiversidad local y del desarrollo
endógeno comunitario.
 Planificación para la integración y participación comunitaria y el análisis y desarrollo
de la Agrobiodiversidad local.
 Presentación oral y discusión del informe final.

TRAYECTO TRAMO PROYECTO I
AgrobiodiversidadDIURNO NOCTURNO DIURNO NOCTURNO
I I 1 y 2 1 y 2
UNIDAD CURRICULAR
Biodiversidad Ambiental I
HORAS SEMANALES
3 hrs.
CONTENIDO
Se pretende en esta UC que el estudiante asuma la biodiversidad como concepto central
para entender la vida y los recursos de los ecosistemas y por ende cimiento de la agricultura
y la producción de alimento. Se analizara el concepto de coevolución. Contempla esta
unidad curricular el estudio de los reinos: plantas, animales, hongos, protistas y bacterias.
Consideración de otros componentes de la diversidad biológica, desde variabilidad genética
hasta procesos ecológicos. Importancia de la biodiversidad social, cultural, biológica como
concepto fundamental para comprender y caracterizar sistemas ecológicos, entre otros
aspectos.
Tema 1.
Introducción a la Biodiversidad
 Concepto, importancia, justificación de Biodiversidad.
 Clasificación y niveles de la Biodiversidad.
 La célula y sus partes. Núcleo y material genético: procariotas y eucariotas.
 Genes, genotipo y fenotipo.
 Diversidad genética.
 Diversidad interespecífica e intraespecífica (razas, variedades y formas).
 Diversidad de biomas y ecosistemas.
Tema 2.
Niveles en la Biodiversidad y Elementos para el estudio de su Evolución.
 Niveles de la Biodiversidad
 Necesidad de Clasificación
 Concepto de Especie
 Evolucionismo
 Sistemática y Evolución: Homología y Analogía; Ideal Monofiléctico
 Escuelas Sistemáticas: Feneticismo y Cladismo.
Tema 3
Elementos y bases para la estimación de la Biodiversidad.
 Estimación de la Biodiversidad
 Niveles de Biodiversidad:
 Diversidad Interespecífica (Metapoblaciones)
 Diversidad Intraespecífica (Relaciones entre especies)
 Diversidad Genética
 Riqueza de especies: Introducción a los índices de biodiversidad

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