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1. Datos de información del caso:
- Nombre del profesor: Chus Balboa García-Calvo
- Centro: Jaime de Foxá
- Fecha de recogida de datos: 17-11-2016
- Investigador: Carlos Ces de Paz
- Curso: 6º
- Etapa: Primaria
Contexto del Centro:
El centro dispone de PDI entodas las aulas en lasque se cursa la etapa de EducaciónPrimaria,
enlasaulasde EducaciónInfantil,disponíande unordenadorpersonaldel profesorotutor,que
enlaclase se utilizabaparaponercancionesconlascualeslosniñosrealizabandiferentestareas.
En la etapa de primaria, cabe destacar que disponía de un aula TEA, en la cual disponían de
ordenadores con programas para hacer actividades con pictogramas, y tablets en las cuales
disponían de aplicaciones con las cuales hacían actividades con los niños con discapacidad.
Estabaenfuncionamientoelproyectoaula2.0perosoloestabainiciadoenloscursossuperiores,
5º y 6º de Primaria, y al mismo tiempo, mi tutora tenía acceso al Proyecto Mochila Digital, el
cual lo utilizaba dentro del mal funcionamiento de la PDI. Cada profesor disponía de un
ordenadorpersonal.Enlabibliotecadisponíande unordenador,enel cual teníanun programa
de registro de entrada y salida de libros, el cual estaba al cargo de la profesora de Educación
Física, la cual me comentoque años atrás se realizabanrepresentacionesde resúmenesde los
libros grabando en video los alumnos dichos resúmenes.
En loreferente aaplicacionesenproyectosconlasTIC,el AMPA teníaunblogenel cual se subía
información acerca de jornadas especiales en las cuales se hacían diferentes actividades, por
ejemplo Carnaval, Halloween, etc.,. Donde se subía a parte de la información archivos
multimediacon información sobrelasactividadesquese habíanrealizado.Enloreferenteaeste
tema, aparte del proyecto Aula 2.0, la profesora de Música si utilizaba algunos recursos
relacionadosconlas TIC,para completaralgunasde sus sesiones. Disponende unFacebooken
el cual podemos acceder al enlace de la página del AMPA, y para mantener un control de la
asistencia de los alumnos, utilizaban el programa.
Algunos de los maestros están inscritos en una web, mediante la cual intercambian proyectos
con otros centrosen loscualesse están formandoenlasTICs, de estamanera,interactúancon
otros alumnosde diferenteslugares, ypuedenrealizarunintercambioentre centrosyalumnos
participantes,esunaformacuriosade trabajar con las nuevastecnologías,yaque enalgunode
los proyectos, los alumnos participantes han acabado escribiéndose e-mails.
El centro además cuenta con el programa Delphos, para obtener un registro de faltas, y una
formade mandarmensajesalospadresparamantenerinformadosalospadresdelcursode sus
hijos, y organizar tutorías.
Contexto Organizativo de TIC en el aula de Prácticas
Durante mi estanciaenel centro,mi tutora intentabautilizarlasTICen la medidade loposible,
pero por ejemplolaPDI que era el recursoque utilizabaconmayor frecuencia,daba fallosa la
hora de calibrar,o fallosde inicio,yteniaque dejarde utilizarla.El usoque le dabaa laPDI, era
para utilizarel planmochiladigital,para aquellashorasde clase que ellame explicabaque era

2. más difícil captarlaatenciónde losalumnos,portantoal utilizar el recursode lamochiladigital,
captaba con mayor facilidad la atención de los alumnos, y realizaban las actividades que
proponía el libro a través de la PDI.
En lo referente al plan Aula 2.0, si que lo utilizamos, pero me di cuenta que muchos portátiles
dabanfallos,portanto tambiénme comentoque tratode utilizarlovariasveces,peroque al no
disponer de ordenadores suficientes para todos los alumnos había tenido que cancelar la
actividad que había propuesto para esa clase.
En mi caso, utilice la PDI para realizar actividades explicativas de diferentes áreas, como por
ejemploMatemáticas yCienciasSociales,eneste casoparaexplicarenel casode laprimeralas
fracciones,a travésde actividadesque explicabanque eraunafracción,como se realizabanlas
operacionesconfracciones, etc.,.Enel casode CienciasSociales,me tocoexplicarlosdiferentes
paisajes, y prepare tres sesiones, en las cuales en la primera expliqué como realizar una
presentación a través de PPT, y parte de los paisajes, durante la segunda sesión expliqué los
paisajesque me quedabanyorganice alosalumnosengruposyasigne acada grupoun paisaje.
Durante el tiempoque lesquedabaenclase deje que empezaranel trabajo,ypuse comofecha
límite dos días después, durante la tercera sesión expusieron los trabajos en clase y corregí
errores de la presentación, los trabajos fueron expuestos en la PDI.
Cuando realizaba mi tutora alguna actividad en la PDI, aparte de utilizar la mochila digital, la
utilizaba para recompensar que realizaran las tareas de manera adecuada, y realizaba
actividades en grupos como concursos en la PDI. También la metodología de uso de la pizarra
era guiada por la profesora, por tanto me parecía correcto, ya que trataba de transmitir a los
alumnossus conocimientos,normalmente,al utilizarlaPDI o losordenadores,si era mediante
lamochiladigital,laclase manteníalaagrupacióndesiempre,si lautilizabaparaactividadesmas
relajadas, hacia grupos de 6 personas como mucho, y para el uso del proyecto Aula 2.0, al no
disponerde ordenadoresparacadaalumno,agrupabaa losalumnosenparejas,dabalibertada
los alumnos,esdecir,no utilizabaningúnprogramade control de monitor,pero guiabapaso a
paso a los alumnos para acceder a las páginas que ella quería que vieran, y al ser paginas
interactivas, permitía que los alumnos interactuasen por dichas paginas por cuenta propia.
En cuanto a lo que los alumnos realizaron mediante las TIC, aparte de las actividades que
realizaban con la profesora en la PDI, o las paginas que visitaban por voluntad de la tutora,
realizaron conmigo las presentaciones de PPT sobre los diferentes paisajes.
Subjetividades de los agentes educativos
- Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región
En este caso, el tutor comenta que es algo que no está a la orden del día, se trata de dar el
máximousoposibleconlosconocimientos,peroenel casodeestecolegio,al tenerquedisponer
de una conexiónde Internetpara poderutilizarlo,el Internetno siempre eraconstante,por lo

3. tanto frenaba mucho el uso de esta herramienta, a esto le sumas los problemas que dan las
pizarras y el desconocimiento de los profesores a la hora de resolver problemas relacionados
con las TICs, no acaba de avanzar mucho este proyecto, debido también al factor de que los
profesores no están formados de la manera adecuada.
- Visión del alumnado
A la hora de realizar la entrevista con el alumnado, casi la totalidad de la clase dispone de un
ordenadoren casa, y conexiónaInternet,por tanto si podrían realizartareasrelacionadascon
las TICs, se puede observar también que los alumnos reaccionan de forma mas motivada a la
hora de atenderauna explicaciónconlasTICs,yaque para ellosesalgonovedoso,yque se sale
de larutina de la clase.Ademásreaccionande manera positivaal desarrollode lacompetencia
digital,empiezanasaberdesecharlainformaciónnorelevante enbúsquedasenlared,y como
por norma general trabajaban en grupos, aprendieron a cooperar y trabajar en equipo.
- Interpretación
Una vez analizadas ambas visiones, me doy cuenta que hay un problema en cuanto a las
tecnologíasse refiere,porparte del profesorado,se observaque encuantoaeste caso,mochila
digital, no se acaban de dar todos los medios a los profesorespara que puedan trabajar dicho
proyecto,peroengeneral, alahorade trabajar,nosencontramosconfallosde lasherramientas
por nosaber utilizarlasde maneraadecuada,yestoviene del granproblemaque yoobservoen
las TICs, que el profesorado no tiene la preparación necesaria para poder utilizar las
herramientas que nos dejan (en algunos casos), ya que o bien te buscas cursos, mediante el
autoaprendizaje es como te formas, ya que la preparación que se ofrece es escasa o nula.
Por el lado de los alumnos, observo un problema que a estas alturas de la era tecnológica,
empieza a ser grave, el cual es que vean las nuevas tecnologías como algo novedoso, o
totalmente opuestoala Educación,mas bienel segundocaso, ya que convivena diario con las
nuevastecnologías,y este problemaderivadel anteriormencionadoencuanto al profesorado
se refiere,al notenerlapreparaciónsuficiente,se dejade ladolasTICs,portanto el alumnono
puede accederatodaslasherramientasque enlaactualidadse refiere.Estoloobservodesde el
puntode vistade laspracticasque realice,yaque comodigoanteriormente,el alumnove como
algo novedoso que se utilicen las TIC, cuando ya debería ser algo totalmente normal,
prudentemente hablando.
Es bueno que las nuevastecnologíaslesmotiven,perodebenempezaravertodo estocomo lo
que realmente es, una herramienta que les va a ayudar en su aprendizaje.
Conclusiones
El papel que las TICs tienen en las aulaspor lo que he podido llegar a ver, es secundario, al no
tener un conocimiento o preparación en este tema, el profesorado va relegando a estas
herramientasa un segundoplano,y el alumnoes el que sale mas perjudicadoeneste caso, ya
que su aprendizaje se ve frenado,ycontinúanviendolasnuevastecnologíastansolocomouna
herramienta de ocio, por tanto se debe cambiar el modelo de uso de las TICs, ya que en la
actualidad tan solo se usa como recompensa para los alumnos por realizar un buen trabajo,o
para que clases algo más pesadas sean más fáciles de asimilar por parte del alumnado, lo cual

4. es bueno porque motiva al alumno, pero si seguimos así, y no tratamos de introducir estas
herramientas de manera habitual, acabaran en un segundo plano o como un mero elemento
motivador.
Realizamos actividades relacionadas con las asignaturas, pero más bien como recompensa, si
introdujéramosde maneradefinitivalamochiladigital,lograríamosque losalumnosrealizaran
actividadesatravésde ordenadorespersonales,locual noestatanlejano,yaque si juntamosel
aula 2.0 con la mochiladigital estoestotalmente posible,el problemaesque el docente acaba
de ver lasTICs como un agente desconocido,oel cual en vez de ofrecerle facilidadeslesdaun
sinfínde problemas,ypor tanto lo ve como un paso atrás en la educacióny prefiere continuar
con el métodotradicional,yel alumno,como anteriormente he mencionado,ve lasTICs como
un elemento de ocio, debemos cambiar esa percepción, y tratar de hacerles ver que son
herramientas para su educación.
Las TICs son un elemento en alza, y que cada día avanzan más y más, no solo las TICs, sino la
tecnología en general,y si somos capaces de sacar partido a estas herramientas,veremos que
esalgoque tiene unapotencialidadenalza,yque si logramosque laeducaciónse compatibilice
con las TICs, lograremos que nuestrosalumnos salgan competentes en todas las materiasque
hoy en día se ofrecen en la educación, y ya no solo para su formación académica, sino para
cualquieraspectode lavidafutura, yaque latecnologíaseguiráavanzandoydebemosiracorde
a ella, para que seamos personas competentes en todos los aspectos de nuestro día a día.

6. FORTALEZAS
- La gran parte del profesorado
intentaaprendera utilizarlas
PDI y demás herramientas.
- Es fácil de acceder a muchos
recursos gratuitos teniendo
un nivel estándar de este
tema.
- Algunos profesores están
inscritos en recursos para
intercambiode proyectoscon
otros centros y se realizan
proyectos regularmente, en
conjunto con los otros
colegios.
- Con el proyecto Aula 2.0
puedes trabajar en parejas, y
de paso fomentas el
compañerismo.
- Todas lasaulasestán dotadas
de PDI.
DEBILIDADES
- Falta de formación del
profesorado.
- Se toma esta herramienta mas
como algo de ocio que como una
herramientaque te ayude ala hora
del aprendizaje.
- Dejadez a la hora de resolver
problemas.
- Muchas de las herramientas
necesitan una conexión WIFI de
garantía.
- El proyecto Aula 2.0 no se puede
desarrollardebidoalamalacalidad
de los ordenadores.
- No disponen de Aula Althia, por
tantolosnivelesinferioresa5º y 6º
no pueden disfrutar de
ordenadores.
OPORTUNIDADES
- Muchas herramientas son
totalmente gratuitas y fáciles
de usar.
- A travésde larealidadvirtual,
y la realidad ambientada,
podremos ambientar nuestra
clase en la época o lugar del
mundo que queramos.
- Diariamente aparecennuevas
herramientas, es decir, se
renueva constantemente.
- Da laposibilidadde mantener
abiertosdiferentesproyectos
y estar comunicado con
varios centros que estén
alejados del nuestro de
manera eficaz.
- Si sabemosllevareste temaa
nuestro terreno, acabaremos
satisfaciendo las necesidades
del alumnado.
AMENAZAS
- Con el paso del tiempo si no se
actualizanlasherramientasquedan
obsoletas.
- Pueden terminar por desaparecer
los recursos tecnológicos del
colegio por falta de uso.
- Se puede caer en la trampa de no
compaginaraprendizaje tradicional
con aprendizaje novedoso, y
terminar convirtiendo el
aprendizaje novedoso en
monótono.