1. EVALUACION EDUCATIVA
LICENCIADA EN EDUCACION
CASO INTEGRADOR
NANCY DIANIELA GONZALES
GRUPO: 27439
OFELIA HERNANDEZ GUTIERREZ
212423691
DICIEMBRE, 02, 2013
HARRISONBURG, VIRGINIA, USA

2. APRENDIENDO INGLES
INTRODUCCION
El programa de Rosetta Stone cuenta con los recursos
académicos para apoyar a instruir y edificar la
ampliación del idioma inglés, ya que su comunicación y
conocimiento a la lectura es limitado. Se busco este
programa apropiados, para todos los estudiantes
extranjeros en la escuela secundaria de
Harrisonburg, se quiere mejorar la enseñanza en las
aulas, donde se existe esta necesidad de comunicación
entre los estudiantes y maestros, el currículo esta
basado en el programa de Rosetta Stone.

3. Objeto a evaluar
El programa es parte de la escuela Harrisonburg
High School, de las escuelas publicas, aqui es donde
se reúnen los adolscentes para recibir instrucción en
las salas de clase, este programa se las ayudara en el
futuro para obtener su diploma de high school.
Desarrollaran las capacidades para enfrentarse a un
nuevo mundo, en otro idioma, este programa les
ayudara con el aprendizaje de otras materias y el uso
de la tecnología, para el desarrollo integral del
alumno.

4. INDICADORES DE LA
EVALUACION
Cambios logrados e impactos en los
estudiantes.
La medición de los resultados a través de
programas evaluativos.
La autoestima con sigo mismo, temor al
hablar en in inglés frete al grupo.

5. Harrisonburg High School
1001 Garbers Church Rd.
Harrisonburg, VA 22801, USA

6. Harrisonburg High School
1001 Garbers Church Rd.
Harrisonburg, VA 22801, USA
Los estudiantes se reúnen en el laboratorio de computación para
recibir la clases de Rosetta Stone, ellos recibe 30 minutos diarios y
se dividen la clase de 15 estudiantes, en do grupos, estas clases se
toman cinco días a la semana.
La escuela esta situada en la ciudad de Harrisonburg, Virginia, la
clase se da por dos profesores, una profesora de inglés enseña el
manejo adecuado de las computadoras y por lo tanto también el
aprendizaje del idioma, mientras tanto, el otro profesor imparte
las lecciones de inglés.

8. EL UNIVERSO A EVALUAR
 En la ciudad de Harrisonburg hay un promedio de 45,207
habitantes en el censo pasado en el año 2010, el 16.1% de la
población son jóvenes de edad 14-18 años, estos jóvenes
son los que asisten a las escuelas publicas de la ciudad de
Harrisonburg, VA.
Población de Harrisonburg, Virginia
16%
Jóvenes de edad 14-18
años
El Resto de la Población
84%

9. EL UNIVERSO A EVALUAR
De este 16.1%, el 7% porciento terminaran la
escuela secundaria este año, el otro nueve
porciento pertenece al alto porcentaje de
adolscentes embarazadas, que de alguna manera u
otra desertaran la escuela, por complicaciones.
Los estudiantes que estan matriculados en la
escuela de Harrisonburg son 1,500, los cuales llegan
todas las mañanas ya que el plantel esta abierto
desde las 7:45, cerrando a las 6:00 de la tarde.

10. OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN
Ayudara a los estudiantes de ESL, (Estudiantes de
Segunda Lengua), a sumergirse en el idioma y también
acelerar la enseñanza no tanto el aprendizaje del
idioma, sino también en las demás materias que
cursaran en la escuela.
Diseñar cinco niéveles, cada nivel tomara un
semestre, si el alumno cuenta con una computadora y
tiene acceso al internet, tienen la oportunidad de
tomarlo en casa, el propósito es desarrollar el
lenguaje, manejo de la lectura, escritura como el
dominio oral del idioma.

11. METODOLOGÍA UTILIZADA
 La selección de la metodología de evaluación que aplique a mi
proyecto fue la cualitativa. Los indicadores de la evaluación son:
el objetivo del programa es acelerar el aprendizaje del idioma
inglés, los alumnos cuenta con un corto plazo para graduarse y
recibir su diploma del High School (bachillerato).
 La evaluación como congruencia entre objetivos y logros, se
realizo al final de la acción educativa. La evaluación como un
proceso de delineamiento, fue coherente con la percepción del
proceso educativo, tuvo una finalidad útil, sobre el objeto
evaluado. El programa se aprendió de una forma natural, ya que
fue un programa autodidacta y el método fiable, con este
método fueron capaces de aprender ingles tal como lo
aprendemos en nuestra propia lengua. Fue un proceso
interactivo dinámico de emersión a través de un programa de
software, es una combinación de imágenes, sonidos y texto.

12. EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS
Los instrumentos se suplicaron para los alumnos que
asisten diariamente a la escuela de Harrisonburg High
School en la misma ciudad en la calle 1001 Garbers
Church Rd, Harrisonburg Virginia.

13. INDICADOR 1
 En la tabla de evaluación que esta a continuación se puede
observar como el alumno fue evaluado por el programar
indicador de Rosetta Stone, en el primer semestre curso el
primer nivel terminando con el promedio de 99%, y su
progreso en todo el nivel fue de 100% de todas las unidades
y actividades cursadas en el primer nivel.
 Se puede observar donde se encuentra hasta ahora en
alumno en el segundo semestres, progresando con un
100%, y hasta la fecha actual en octubre 24, con el 19% , se
estima que el alumno alcance cerca del 99% para el mes de
enero del 2014.

15. REPORTE DEL PROGRESO EN EL
PROGRAMA DE ROSETTA STONE

16. REPORTE DEL PROGRESO EN EL
PROGRAMA DE ROSETTA STONE
Nombre del estudiante
English (America) Level 2-Esudia el nivel 1 de ingles , primer
semestre
Overall Score_ Puntaje General esta marcado con un línea
verde y es el 99%---Currículo estándar.
Progress El progreso esta con la línea azul que es el 100%,
Grupo de alumnos de la escuela Harrisonburg High School.
Last Activity Date: última fecha de la actividad.
Overall Time Spent-Tiempo total
Current Activity: Actividad actual

18. INDICADOR 2
 A través de la observación sistemática, recogí información
relevante sobre las capacidades y aptitudes del
estudiante, fue en grupal e individual, utilizando la lista de
cotejo para evaluar las capacidades, conductas, para
registrarla mediante la observación.
 Utilizando anotaciones, felicitándole al alumno cuando
alcanzo el objetivo.
 El alumno que no lograr alcanzar el objetivo se hizo la
anotación siempre, tras el comportamiento que sea
inadecuado.
 En “observaciones especiales” se anotaron hechos
relevantes, tanto negativos como positivos.
 El lugar donde ocurrió que fue en el laboratorio esta
compuestos por doce
computadoras, audífonos, micrófono, e internet.

19. REGISTRO DE COMPORTAMEINETO DIARIO
De un alumno de Rosetta Stone
Inglés
Lunes
Esta atento a las
explicaciones.
Levanta la mano
para hablar y
espera su turno.
Permanece en su
silla ( no se levanta
sin permiso.
Trabaja todo el
tiempo en el
programa de
Rosetta Stone.
Se distrae con
facilidad.
Observaciones
Especiales.
Martes
Miercoles
Jueves
Viernes

20. INDICADOR 3
 Utilice el cuestionario para una conversación formal con el
alumno, previendo un cuestionario de preguntas para la
practica oral del idioma, reflecte en la pizarra electrónica el
banco de palabras donde los alumnos escogieron la palabra
exacta que pertenecía según la pregunta.
Use these words: Doing I
he drinking
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
eating does
not
she
yes
What is the man_________________? The man is reading a book.
What______________________________ you have? I have a pen.
What___________________________he boy have? He has a dog.
What ______________________________are the women? Bread.
What s the police officer___________________________? Coffee.
What are you doing? ____________________________am driving.
What does the woman have?______________has a yellow flower.
What does the man have?__________________has a newspaper.
Are you a doctor? No. I am_______________________a doctor.
do

21. INDICADOR
 Al finalizar la unidad se recogió la información y los valores
sobre el aprendizaje, con pruebas o exámenes tipo test
aplicada en forma periódica.
 Se recogió y analizo la información, respecto al proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
 Después que se recogió la información se realizo al final una
unidad o periodo determinado con listas de control o
verificación y escalas. En la grafica se encuentra la evaluación
recogida y analizada, el porcentaje adquirido en nueve
semanas, Se puedo observar el progreso de cada alumno en
la clase de inglés de Rosetta Stone, primer semestre nivel
uno.

22. INDICADOR
INFORME
NOMBRE
PUNTUACION
PROGRESO
TIEMPO
LA ULTIA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DEL DIA
Octubre, 23,2013
U1
EMPLEADO
Alexis
98.5%
53.03%
11hrs.
55 min.
Cinthia
97%
19%
9 hora.
Lección principal
Octubre, 23,2013
27 min.
Diana
96%
57%
17 horas.
U1
Escuchar
Octubre, 23,2013
Evaluación
Octubre, 23,2013
Hablando
Octubre, 23,2013
U2
27min.
Efraín
97%
8%
9 horas.
27min
Elmer
95%
33%
10 horas.
35 min.
Esdras
96%
39%
11 horas.
Lección principal
Octubre, 23,2013
25 min.
Merly
98%
72%
17 horas.
Escuchar
Octubre, 23,2013
14 min.
Leslie
95%
65%
26 horas.
98%
58%
14 horas.
U1
Lección principal 2
Octubre, 23,2013
15 min.
Kerly
U3
Unidad 3 lección 4
pronunciación
Octubre, 23,2013
Unidad 2 lección 3

23. INDICADOR
 Se puede apreciar en la tabla que los alumnos empezaron con los
puntos, seguido por el progreso, que el promedio por ejemplo de
Alexis Gonzales-Secola, su progreso es de 98 puntos, ha trabajado
por 12.8 horas desde el inicio del semestre, obteniendo 56
puntos que es normal, se espera que termine en enero del
2014, al finalizar el semestre. Se aprecia Está tabla demuestra el
avance que han tenido desde el inicio de las nueves semanas que
empezaron a mediados de agosto, siendo evaluados, fueron
evaluados en noviembre 11 25 del 2013.
 En esta tabla se demuestra el avance que el grupo obtuvo
durante nueves semana.
 La razón que escogí al alumno Efraín fue la razón es uno de los
estudiantes con promedio bajo según la escala de la calificación
obtenida en nueve semanas.

24. Reporte del curricular del nivel 1 hasta la fecha del
11/07/2013- 08:27 AM
Nombre
Alexis
Cinthia
Diana
Efraín
Elmer
Esdras
Kerly
Leslies
Merly
Apellido
Fecha de inicio/ultima entrada Puntos/ Progreso/Horas
Gonzalez-Secola
Padilla-Escobar
Calixto-Corona
Gómez
Antúnez-Barahona
Guzmán-Fajardo
Rodriguez-Pérez
Melenciano-Meji
Rodriguez-Pérez
08-26-11-06
08-20-11-06
06-17-11-06
08-26-11-06
08-20-11-06
08-20-11-06
08-26-11-06
06-18-11-06
08-20-11-06
98
96
97
96
95
96
94
95
98
12.8
10.3
17.8
10.2
11.6
11.7
15.4
28.8
16.7

26. Los instrumentos de evaluación que lleve para mi
programa fueron: Una rubrica de evaluación, guía
de observación, el objeto observado (abierto) y
procesos que fueron observados (abiertos).
Portafolios de evidencias, para recopilar los
trabajos. Registro descriptivo, para los registros
diarios colectando lo mas importante. Por ultimo
aplique una prueba de desempeño, con esta
evaluación fueron definidas las competencias y
para demostrar los conocimientos desarrollados
con los instrumentos de evaluación aplicados en el
programa de Rosetta Stone.

27. CUESTIONARIO DE PREGUNTAS
ABIERTAS
1.¿Como encuentras el programa de Rosetta Stone al finaliza
estas nueve semanas?
a) interesante
b) no me gusta
c) no me interesa
2. ¿ Cual área se te hace mas importante, la
pronunciación, escritura o lectura?
a) lectura
b) pronunciación
c) escritura
d) las tres mencionadas
3.¿ Cree que te gustaría estudiar en casa este programa?
a) si
b) no
4. ¿ cuantos minutos crees que es conveniente trabajar en el
salón de clases?
a) 20 minutos
b) 30 minutos
c) 20 minutos
5. ¿ Crees que en 9 semanas, estas lista entablar una
comunicación en inglés?
a) si
b) no
c) a lo mejor
d) no estoy seguro
6. ¿ Cree que has avanzado, que cuando escuchas hablar a
alguien puedes entender l idioma?
a) si
b) no
c) no estoy seguro/a
7. ¿ Contesta con tus propia palabras porque te gustar estudiar
este programa en la computadora?
8. ¿cree que es una manera mas rápida de aprender? ¿ por
que? Explica en tus propias palabras.
9. ¿ Recomendarías a alguien este programa de ingles¿
10. ¿ Cuantos niveles crees que tienen este programa?
11. ¿ puedes escribir una autoevaluación en un párrafo acerca
de lo que has aprendido? Y ¿ que esperas aprender al
terminar el primer nivel?

28. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE
PREGUNTAS ABIERTAS
Los resultados de del cuestionario, la mayoría de
los estudiantes obtuvieron una calificación
deseada, casi la mayoría fallo acerca de los
niveles, aunque la mayoría tiene dificulta al
ingresar al programa a los niveles. Le he
explicado que al ingresar al nivel uno, es el
primer semestre en la misma grafica aparecen
los cinco niveles. Sin embargo el grupo muy
respondió de manera positiva ala programa de
Rosetta Stone

29. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE
PREGUNTAS ABIERTAS
Nombre
PUNTOS DESEADOS
PUNTOS OBTENIDOS
Alexis Gonzalez-Secola
11
10
Cinthia Padilla-Escobar
11
9
Diana Calixto-Corona
11
10
Efraín Gómez
11
8
Elmer Antúnez-Barahona
11
10
Esdras Guzmán-Fajardo
11
9
Kerly Rodriguez-Pérez
11
11
Leslie Meleciano-Mejia
11
10
Merly Rodriguez-Pérez
11
11

30. RESULTADOS SISTEMATIZACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
 Se realizo la evaluación del programa de “Rosetta
Stone” en la ciudad de Harrisonburg, Virginia, USA.
 De acuerdo al programa se tomo un fondo jerárquico,
fue lograda la sistematización con la información de
elementos y partes subordinadas.
 Así también sistematice la información para transmitir
el orden de esa manera se logro entender el tema.
 La información que escogí para interpretar los
resultados de mi tema, fue recopilación de
información de resultados logrados por los alumnos,
me base en plasmar diferente tipos de graficas con
diseños diferentes instrumentos de evaluación
aplicada para obtener los resultados en diferentes
ángulos del tema enseñado.

31. RESULTADOS DE LA
EVALUACION
DEL INSTRUMENTO 1 SE OBTUVIERON LOS
SIGUIENTES RESULTADOS
1. ¿Qué tanto pronunciación en inglés
aprendió?
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
1. mucho
13
2. Poco
2
3. Nada
0

32. Pronunciacion Ingles
En esta pregunta se puede apreciar que la mayoría
de los alumnos alcanzaron la pronunciación del
idioma, ya que trece de los estudiantes, pasaron la
pronunciación en el programa, mientras los dos de
ellos no lo lograron.
14
12
10
8
6
4
2
0
Pronunciacion Ingles
13%
Mucho
Mucho
Poco
Poco
87%

33. 2. ¿ LOS ALUMNOS ALCANZARON LA
LECCION PRINCIPAL?
Lecctura Principal
Alternativa
Frecuencia
Leccion Principal
Si
10
Lectura
No
2
Gramatica
No
3
Escritura
No
15
TOTAL
15
Frecuencia
Escritura
Gramatica
Frecuencia
Lectura
Leccion Principal
0
5
10
15

34. COMPRENSION DEL IDIOMA
Esta siguiente pregunta esta vincula a la anterior, ya
que es el mismo programa , y la lección principal
consta de lectura, gramática y escritura, y sobre
todo la pronunciación el grupo de quince
estudiantes lograron la escritura, mientras diez de
ellos, sacaron un cien porciento en la lección
principal, mientras que dos estudiantes no rindieron
en la lectura, y tres de ellos no comprendieron la
gramática.

36. 3. ¿Cuál fue el interés en el programa?
Alternativas
Frecuencia
Mucho
10
Menos
5
Nada
0
Frecuencia
Muchos
Menos
Nada

37. INTERPRETACION
Como podemos darnos cuenta 10 de los estudiantes
mostraron interés por el programa, mientras que
cinco de los quince su interés fue menos.

38. 4. ¿Cuál fue la capacidad de su respuesta
Alternativas
Frecuencia
Comentarios positivos
8
Solamente comentarios
3
Ningún comentario
4
La conclusión de los estudiantes fue reluctante,
los estudiantes se mostraron muy interesados en
el programa, muestras que tres de ellos, solo
comentaron, y cuatro de ellos nos mostraron
interés en absoluto por el programa.

39. 5. ¿ Cual fue su conclusión final?
Alternativa
Frecuencia
Buena
9
Mas o Menos
3
Ni Mala Ni Buena
3
INTERPRETACION
La mayor parte del grupo tuvo comentarios satisfechos al
programa, en la conclusión mostraron interés, y su
observaciones e ideas compartidas fueron de mucho
beneficio, muestras tres no mostraron mucho interés, y los
tres restantes ni opinaron ni malo ni bueno.

40. METAEVALUACION

41. Descripción de mi desempeño como evaluador
 Mientras evalué este programa tuve la oportunidad de trabajar
con un grupo de alumnos excelentes, con ganas de aprender todos
los días ellos entraban a la sala de clase con ganas de aprender un
nuevo idioma, llenos de entusiasmo para enfrentar el mundo
fuera de la escuela, y escuchar sus comentarios al principio del
año escolar estaba en este nivel de inglés, que prácticamente era
nada.
 Las palabras de mis estudiantes son de aliento para continuar con
mi carrera.
 Creo que desempeñe un buen trabajo como educador del idioma
del ingles y tener la oportunidad de enseñar este programa
completo para la adquisición del idioma.

42. ACIERTOS Y LOGROS QUUE
OBTUVE DURANTE EL PROCESO
 Esta clase me ayudo bastante sobre todo con la
herramientas nuevas para la evaluación a este
programa, nuevas ideas nueva metodología, implementación
de diferentes ideas para rebajar individualmente con cada
alumno.
 Con este tipo de evaluación puede conocer mas
profundamente el cocimiento obtenido de los estudiantes, ya
que mis alumnos aprendieron, a mi también en los personal me
ayudo mucho y pude aprender junto con ellos.
 Me di cuenta que no he terminado de refinar este programa
todavía me hace falta por finalizar y aplicar las evaluaciones y
diferentes métodos de evaluación y herramientas nuevas.

43. Fallas y errores en el proceso de
evalucion
 En lo personal a principio de la materia tuve dificultades para
entender que era un objeto a evaluar, pero al transcurso de la
clase puede captar de que se trataba, y asi fui superando en
cada actividad.
 Creo que me hicieron falta mas técnicas de evaluación para
aplicar individualmente a un pequeño grupo al cual siento que
no aprovecharon al cien porciento las actividades.
 La sistematización esta me confundió también, y todabia no
me ha quedado clara, asi que no logre mucho al aplicar la
sistematización al grupo.

44. Referencias
• http://web.harrisonburg.k12.va.us/hhs/
• http://www.rosettastone.com/about
• http://www.slideshare.et/4lv4r3z/sistematiza
cion-2
• http://www.ugr.es/~filosofia/recursos/innova
cion/convo-2005/tecnicasestudio/materiales(carlosdorado).html