Aci ed. especial

ORIENTACIONES PARA
LA ELABORACIÓN
DEL DIAC en un CEE

M. S. Ruiz Angel. Orientadora EOEP Leganés. Madrid

 R.D. 696/1995, 28 Abril, de ordenación de la
educación de los alumnos con n.e.e.
Artículo 7 Adaptaciones curriculares

 ORDEN de 14 de Febrero de 1996, sobre Evaluación de los
alumnos con necesidades educativas especiales que cursan
las enseñanzas de régimen general establecidas en la Ley
Orgánica 1/1990, de 3-10-1990.

 Las adaptaciones curriculares de la educación de los
alumnos con necesidades educativas especiales, se
consideran significativas cuando modifican los contenidos
básicos de las diferentes áreas curriculares y afectan a los
objetivos generales y a los correspondientes criterios de
evaluación de las áreas.


 Las adaptaciones curriculares significativas realizadas se
recogerán en un documento individual, en el que se
incluirán los datos de identificación del alumno; las
propuestas de adaptación, tanto las de acceso al currículo
como las propiamente curriculares; las modalidades de
apoyo; la colaboración con la familia; los criterios de
promoción y los acuerdos tomados al realizar los oportunos
seguimientos

 RESOLUCION de 25 de abril de 1996 de la secretaría del
estado de Educación, por la que se regula la elaboración
del proyecto curricular de la Enseñanza Básica Obligatoria
en los centros de E. Especial
 Las ACI se recogerán en el DIAC
 Contemplando los apartados de Orden14- Feb -96


LOE, 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación.
Capitulo 1: Alumnado con necesidades especificas de apoyo
educativo:
Sección 1ªAlumnado que presenta n.e.e.

R.D. 1513/2006, de 7 de Diciembre, EE mínimas de
E.P.

Articulo 13: Atención de la diversidad

R.D. 1630/2006, de EE mínimas del 2º ciclo de E.I.

Artículo 8: Atención de la diversidad.

 Definición: adaptación curricular es cualquier ajuste o modificación
que se realice en el currículo con el objetivo de dar respuesta a los alumnos con
necesidades educativas. En este sentido podemos hablar de:
- Acceso al currículo.
- Curriculares.
 No significativas.
 Significativas o muy significativas.

 LAS ACI responden al 3º nivel de concreción curricular. Son el conjunto de
decisiones educativas que se toman desde la programación de aula para
elaborar la propuesta educativa para un determinado alumno.

Competencias básicas
 PEC/PCE--------------------------------------------- 1º nivel de concreción
 Programación de aula-------------------------------- 2º nivel de concreción
 Adaptación curricular individualizada (ACI)------- 3º nivel de concreción


PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA EQUIPOS
DOCENTES

OBJETIVOS, CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN...

EQUIPO
DOCENTE
QUE ATIENDE
A.C.I AL ALUMNO/A


Acceso al currículo.
 De acceso físico: recursos espaciales y materiales . P. Ejem. La
eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad,
mobiliario adaptado.
 Personales: recursos de profesorado de apoyo especializado y otras
cualificaciones.
 De acceso a la comunicación: materiales específicos de enseñanza-
aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación
aumentativos/alternativos...

Curriculares.
 No significativas: modifican elementos no prescriptivos o básicos del
curriculo (tiempos, actividades, metodología, técnicas e instrumentos de
evaluación..)
 Significativas o muy significativas: modificaciones los elementos
prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la
etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y
criterios de evaluación.


1.- Identificación del alumno.
2.- Datos de los profesionales.
3.- Duración prevista.
4.- Datos relevantes de la historia personal del alumno/a.
- Aspectos biológicos/médicos.
- Aspectos intelectuales.
- Aspectos comunicativos.
- Hábitos de autonomía y sociabilidad.
5.- Apoyos y tratamientos recibidos.
6.- Datos del alumno en el contexto sociofamiliar.
7.- Valoración del nivel de competencia curricular/adquisición
de habilidades adaptativas.


8.- Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.

9.- Necesidades educativas especiales que presenta.

10.- Propuesta de adaptación curricular.

11.- Ámbitos específicos de intervención
De A.L.
De Fisioterapia.

12.- Distribución y modalidad de los apoyos.

13.- Criterios de promoción.

14.- Colaboración con la familia.

15.- Seguimiento.


1.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A
Nombre del Alumno/a:
Fecha de nacimiento:
Curso: Nivel:
Domicilio Tlf:
Nombre del padre/madre:
Nº de hermanos:

2.- DATOS DE LOS PROFESIONALES
Tutor/a:
Profesor/a de Audición y Lenguaje :
Fisioterapeuta:
T.E. III:
Orientador/a
Otros:

3.- ELABORACIÓN/DURACIÓN PREVISTA
Fecha de Elaboración:
Duración prevista:


Los datos se recogen, fundamentalmente, de los informes médicos,
psicopedagógicos, entrevistas familiares y de otros informes y/o
servicios que intervienen con el alumno/a(expediente del alumno/a).

Aspectos biológicos/médicos (resumen de lo más relevante):
- Antes del nacimiento/nacimiento/posterior.
- Enfermedades relevantes, intervenciones quirúrgicas.
- Diagnóstico.
Aspectos intelectuales.
- Capacidad intelectual que manifiesta según el informe de evaluación
psicopedagógica. Es más importante el dato cualitativo que cuantitativo
Aspectos comunicativos:
- Evolución del habla y situación actual.
- Intencionalidad comunicativa manifiesta
- Cómo se comunica en los distintos contextos, con quién. Funciones
comunicativas.
- Qué favorece/dificulta la comunicación.


Autonomía:
-Identifica necesidades básicas generales (hambre, sueño, higiene, juego...)
-Alimentación.
-Aseo e higiene.
-Vestido.
-Desplazamiento y reconocimiento de espacios.
-Orden y limpieza de espacios.
-Para realizar acciones de la vida cotidiana: en el hogar, escuela, entorno
-De salud y seguridad.
-De ocio y tiempo libre.

Sociabilidad:
- Estrategias y HH.SS. en el hogar, escuela, entorno...
- Relaciones que establece.


5.- APOYOS Y TRATAMIENTOS ESPECÍFICOS RECIBIDOS FUERA
DEL CENTRO.

- Centros de atención temprana, estimulación precoz.
- Logopedicos, fisioterapeúticos, médicos...

6.- DATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR.
- Aspectos que favorecen/dificultan la evolución y el aprendizaje del
alumno/a.
- Colaboración de la familia con la escuela.

7.-VALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA
CURRICULAR/ADQUISICIÓN DE HABILIDADES ADAPTATIVAS.
Fichas de recogida de datos

8.- ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER.
Ficha registro de recogida de datos.


9.- NECESIDADES EDUCATIVAS QUE
PRESENTA.
Necesidades relacionadas con las capacidades y
habilidades básicas.
- Respecto al ámbito de la autonomía y salud.
- Respecto a la motricidad fina.
- Respecto a la motricidad gruesa.
- Respecto al ámbito perceptivo-visual.
- Orientación espacio-temporal (rutinas).
- Respecto a la memoria visual/auditiva.
- Respecto a la atención.
- Respecto a las estrategias y hábitos para el trabajo.
- HH. Psicolingüísticas...


NECESIDADES DEL ENTORNO: ESCOLAR Y FAMILIAR.

- Ambiente de enseñanza.
- Tipo de tareas.
- Programas concretos (p. eje. Modificación de
conducta, aprox. sucesivas...).
- Prever en la adaptación programas y estrategias
para el trabajo en el contexto familiar.

NECESIDADES RELACIONADAS CON EL ÁMBITO SOCIO-
AFECTIVO.
- Respecto a favorecer su interacción con el entorno.
- Para no fomentar la indefensión aprendida.
- Para favorecer una autoestima positiva.


Accesibilidad,
ADAPTACIONES EN LOS mobiliario, recursos
materiales y didácticos,
ELEMENTOS DE ACCESO acceso a la
comunicación, recursos
personales y su organi.

ADAPTACIONES EN LOS

ELEMENTOS BÁSICOS DEL
En los objetivos,
CURRICULO criterios de evaluación,
contenidos, actividades
y metodología


Ámbito de la comunicación: especificar qué tiene/qué
necesita

 Tipo de comunicación
 Sistema
 Ayudas Técnicas
 Otros

(Ver cuadro de toma de decisiones para el acceso y desarrollo de la
comunicación y el lenguaje)


Cuadro de toma de decisiones para el acceso y desarrollo de la comunicación y el
lenguaje. Valoración de la competencia curricular y elección del SAAC
Área de la Intención comunicativa Elección del tipo de - Alternativo/Mixto
comunicación lenguaje - Aumentativo
Nivel de lenguaje comprensivo
Elección del código. - Basado en objetos reales
Habilidades cognitivas - Basado en imágenes o
símbolos
Percepción y discriminación - Basado en la escritura
visual - Refuerzo del lenguaje oral
Elementos del - Objetos reales
Comprensión(vocabulario/sinta código - Imágenes reales
xis) - Símbolos pictográficos
- Signos logográficos
Tipo de emisiones vocálicas - Letras
- Emisiones vocales
Lecto-escritura
Área de la Elección del tipo de - Gráfico
Motricidad sistema - Gestual
Motricidad general
Elección del sistema - Con ayudas técnicas
Motricidad fina de acceso - Sin ayudas técnicas

Elemento de acceso - Manual
al currículo - Pulsadores
- Teclados
- Licornios
Elección del soporte - Tablero
- Comunicador
- Ordenador


Adaptaciones en los elementos de acceso: provisión
de recursos personales y materiales
Para el desplazamiento y acceso al entorno (especificar qué tiene/qué
necesita):
- Sillas
- Mesas, atril.
- Planos.
- Andadores...
Materiales didácticos(especificar qué tiene/qué necesita):
- Plastozote.
- Adaptadores gráficos.
- Antideslizantes, sellos de caucho.
- Puzles adaptados.
- Juguetes adaptados (CEAPAT hace gratis la adaptación de juguetes).
- Táctil.
- Tijeras, papel.
- Específicos de estimulación....
.

Recursos personales y organización
 Tutor/a especialista en P.T.: se encarga de coordinar todas las
intervenciones con el alumno/a, planifica la respuesta educativa y
la acción tutorial coordinándose con el resto de profesionales y el
equipo de orientación.

 Profesor/a de A.L.: implementa programas para el desarrollo del
habla y la interacción, tratando de generalizar dicho programa a
todos los contextos en los que se desenvuelve el niño/a.

 Fisioterapeuta: aporta orientaciones al resto de profesionales para
la adaptación ergonómica e interviene en programas de
estimulación motora.


 T.E.III: interviene en las áreas de aseo y cuidado, desplazamientos,
comida....Su función es básica para que los niños/as adquieran y
desarrollen las HH de autocuidado.

 Orientador/a: orienta y asesora en la respuesta educativa, realiza
evaluaciones psicopedagógicas colegiadas...

 PTSC/T.S.: orienta y asesora a las familias, interviene con otras
instituciones del entorno, provee de servicios y tramitación de
documentos...

 DUE: interviene en los aspectos de salud y hábitos saludables. Aporta
información desde su ámbito de intervención.


PROF. P.T.:
 REALIZA LA EVALUACIÓN INICIAL DE LA
COMPETENCIA CURRICULAR JUNTO AL RESTO DE
ROFESIONALES QUE INTERVIENEN

 COORDINA LA ELABORACIÓN DE LA ACI Y
PROPONE LA ADAPTACIÓN DE OBJETIVOS,
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN...


PROF. A.L.:
COMPETENCIA COMUNICATIVA-LINGÜÍSTICA
Y DE LOS ELEMENTOS DE ACCESO.

 PROPONE LA ADAPTACIÓN DE OBJETIVOS,
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
REFERIDOS AL ÁREA DE LACOMUNICACIÓN
Y EL LENGUAJE


FISIOTERAPEUTA / PROF. ED. FÍSICA:
COMPETENCIA A NIVEL MOTOR Y DE LA
UTONOMÍA.

 PROPONE LA ADAPTACIÓN DE OBJETIVOS,
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
REFERIDOS AL ÁREA DE LA IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA PERSONAL Y ED. FÍSICA.


T.E. III:
 APORTA INFORMACIÓN PARA LA
EVALUACIÓN DEL NIVEL DE ADQUISICIÓN DE
LOS HÁBITOS DE CUIDADO Y AUTONOMÍA.

 APORTA PROPUESTAS PARA LA
ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE
AUTOCUIDADO Y AUTONOMÍA.


P.T.S.C./T.S.:
 APORTA DATOS REFERIDOS AL CONTEXTO
SOCIOFAMILIAR Y EXTERNO AL CENTRO.

 PROPONE PROGRAMAS PARA LA
COORINACIÓN Y EL SEGUIMIENTO CON LAS
FAMILIAS.


ORIENTADOR/A:
 ORIENTA Y ASESORA EN LA PLANIFICACIÓN DE LA
ACI.
 APORTA DATOS REFERIDOS A LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA: BIÓLOGICOS, INTELECTUALES...

DUE:
 APORTA DATOS MÉDICOS, DE SALUD Y CUIDADO

OTROS (P.EJ. PROF. ED. ARTÍSTICA)


-OBJETIVOS
-CONTENIDOS
QUÉ Y CÓMO -HH.ADAPTATIVAS
ENSEÑAR -METODOLOGÍA

- CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
QUÉ Y CÓMO - LINEA
EVALUAR BASE/REGISTROS


A partir del currículo oficial:

 Priorizar los más funcionales y útiles para el
desarrollo integral del alumno/a y su interacción con
el medio.
 Eliminar los que por sus n.e.e. no son viables.
 Introducir otros básicos y adecuados a sus
n.e.e.(niveles o ciclos anteriores).
 Reformular.
 Contemplar a largo-medio-corto plazo.


Área de Lenguajes. 2º ciclo de Ed. Infantil

Objetivo1.-Desarrollar la capacidad para utilizar un vocabulario sencillo
referido a personas, acciones, objetos y cualidades de su entorno próximo.

REFORMULAR

Objetivo 1.- Desarrollar la capacidad para utilizar un sistema de
comunicación aumentativo que le permita adquirir conocimiento de un
vocabulario básico referido a:
Corto plazo: personas y objetos
Largo plazo: acciones y cualidades de su entorno


.
Criterio de evaluación1.-Utilizar un vocabulario sencillo referido a
personas, acciones, objetos y cualidades de su entorno próximo.

REFORMULAR

Criterio de evaluación: Utilizar el sistema aumentativo para reconocer y
adquirir vocabulario básico referido a:
Personas.
Objetos.
Acciones.
Cualidades.


I INICIADO
P EN PROCESO
C CONSEGUIDO
CA CON AYUDA

OBJETIVOS CRITERIOS EV. 1º TR 2ºTR 3ºTR


 Secuenciando en pequeños pasos los objetivos propuestos.
 Practicando suficientemente para consolidar aprendizajes.
 Estableciendo la duración de la tarea de acuerdo a las pautas
de cansancio y el nivel de atención óptimo.
 Estableciendo el tipo de soportes verbales, manuales...
 Desde los aspectos más manipulativos y/o visuales para llegar a
lo más simbólico.
Cómo evaluar
 Evaluar según los criterios de evaluación de su ACI.

A partir de:
 Instrumentos: hojas de registro, observación, propia ev.
Psicopedagógica...
 Estrategias: grabación.


Áreas y programas específicos
de intervención con el alumno/a


CRITERIOS DE PROMOCIÓN
La permanencia un año más en el
ciclo:
- Favorece la socialización del alumno SI NO
- Contribuye a conseguir los objetivos de
ciclo SI NO
- Contribuye al progreso en los objetivos
SI NO
Debe pasar de grupo: alcanza los objetivos ALGUNO LA MAYORÍA TODOS
marcados


FISIOTERAPEUTA, A.L….

curso Nº de sesiones Dentro/fuera Individual
pequ.grupo…
curso Nº de sesiones Dentro/fuera Individual
pequ.grupo…


FECHA ASISTEN TEMAS TRATADOS ACUERDOS

RECOGER SIEMPRE POR ESCRITO


Fecha Asisten Valoración Propuestas

RECOGER SIEMPRE POR ESCRITO


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