2. Las ventajas de un maestro pueden haber sido
limitadas de manera que no posea
calificaciones intelectuales tan altas como
podría desearse; sin embargo, si tiene la debida
compenetración de la naturaleza humana; si
tiene un amor genuino por la obra, un aprecio
de su magnitud y una determinación de
mejoras; si está dispuesto a trabajar
fervorosamente y en forma perseverante,
comprenderá las necesidades de sus alumnos,
y por su espíritu de simpatía y de progreso, los
inspirará a seguir mientras trata de conducirlos
hacia adelante y hacia arriba. C.S.O.E.S. Pág... 115
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3. LABOR E INFLUENCIA DEL
MAESTRO DE ESCUELA
SABÁTICA
LA LABOR DEL MAESTRO CONS EN:
ITE
ENSEÑAR PASTOREAR DIRIGIR
Por pr ecept o La pequeña gr ey A sus alum nos
Por ejemplo que le ha sido en el ser vicio
confiada cr ist iano
Por lo Tanto Es:
UN MAESTRO UN PASTOR UN LÍDER MISIONERO
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4. EL MAESTRO EN SUS
TRES DIMENSIONES
COMO MAESTRO:
Formar a sus alumnos comunicándoles conocimientos,
conduciéndolos en el estudio y mostrándoles la manera de
vivir.
COMO PASTOR:
Comunica experiencia
Atiende necesidades específicas
Cuida su rebaño
Fortalece la vida espiritual
COMO LÍDER MISIONERO:
Exhorta al servicio misionero
Instruye en el servicio
Inspira con su ejemplo
Trabaja junto con sus alumnos
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5. “¡Qué bendición sería, si todos
enseñaran como enseñó Jesús!
Su lenguaje era claro, y
expresaba sus pensamientos con
la mayor sencillez; pero hablaba
con amante fervor. En vuestra
enseñanza sed tan semejantes a
él como sea posible”
C.S.O.E.S. 204
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6. 7 CUALIDADES QUE EL
MAESTRO NECESITA
DESARROLLAR
1. CONSAGRACIÓN
“El ejemplo no es la principal forma de influir en otros,
es la única”. A. Schweitzer
Una vida pura, dedicación al servicio cristiano,
devoción personal
2. PREPARACIÓN
Es responsabilidad de todo aquel que pretende enseñar
una lección, conocerla a fondo y estar preparado para
responder a las expectativas de sus alumnos.
Que a ningún maestro le pase lo que a Nicodemo, a
quien Jesús le dijo: “¿Eres tú maestro de Israel y no
sabes esto?” Juan 3: 10
3. ENTUSIASMO
Levanta el ánimo. Despierta las mentes e infunde vida.
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7. 7 CUALIDADES QUE EL
MAESTRO NECESITA
DESARROLLAR
4. RESPONSABILIDAD
En la atención de su clase
Que se pueda confiar en él
Que no abandone su rebaño por cualquier motivo
Que esté presente y a tiempo
En su preparación
Que estudie bien su lección
Que tenga claro lo que desea lograr con sus alumnos
5. TACTO
No herir sensibilidades
Todas las personas son diferentes y requieren un trato
particular
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8. 7 CUALIDADES QUE EL
MAESTRO NECESITA
DESARROLLAR
6. PACIENCIA
El maestro necesita ser exigente consigo mismo y
considerado hacia sus alumnos
Tenga presente el maestro que no todos los alumnos
avanzan a la misma velocidad y con la misma rapidez
7. AMOR
Es el común denominador de todas las cualidades
Sólo el amor tiene un poder transformador
“El más poderoso argumento a favor del
evangelio es un cristiano amable y amante”
C.S.O.E.S. 111
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9. DEBERES DE LOS
MAESTROS DE ESCUELA
SABÁTICA
1. Estudio diario de la lección 8. Estimular la existencia de
2. Asistir a la reunión de maestros Escuelas Sabáticas Filiales
3. Relacionarse y conocer a cada 9. Compartir y aplicar la lección
miembro de su grupo
de la Escuela Sabática
10. Visitar los miembros
4. Dar la bienvenida a los ausentes
miembros presentes, visitas 11. En caso de ausencia, avisar
5. Llenar el formulario de con anticipación al director de la
actividades laicas división
6. Llenar el formulario de 12. Estimular a los miembros de
actividades laicas los grupos pequeños a participar
7. Esforzarse por alcanzar los activamente en la Escuela
blancos de almas propuestos, Sabática
estudio, asistencia y ofrenda 13. Mejorar su enseñanza
14. Estar presente el primer
sábado del año en la ceremonia
de consagración
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10. ELEMENTOS ESENCIALES
EN LA PREPARACIÓN Y
APLICACIÓN DE LA CLASE
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12. ¿QUÉ ES LA
ENSEÑANZA?
Pero, considerando que el hombre es un ser pensante
con la facultad de razonar, y no sólo un recipiente
pasivo que hay que llenar de información, diremos que
Enseñanza consiste en...
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13. ENSEÑANZA CONSISTE
EN:
Crear las condiciones necesarias
para el desarrollo integral del
alumno, motivándole a pensar,
razonar y descubrir nuevas
verdades.
Poner al alumno frente a problemas
reales para que , por medio del
razonamiento y la discusión, llegue
a soluciones prácticas.
EN RESUMEN
Podemos decir que la enseñanza es un proceso en el
cual el maestro conduce al alumno, por medio del
razonamiento y la discusión en el desarrollo de nuevos
conceptos, valores y habilidades, a fin de que los integre
a su personalidad.
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14. LA ENSEÑANZA COMO
CIENCIA, COMO ARTE, Y
COMO DON
COMO CIENCIA: Se pueden
aprender sus leyes, principios
generales y métodos..
COMO ARTE: Se puede
desarrollar la habilidad de la
enseñanza por la práctica o por
la experiencia.
COMO DON: “Y el mismo
constituyó a unos apóstoles; a
otros, profetas; a otros pastores
y maestros” Efesios 4: 11
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15. EL CONOCIMIENTO
DEL ALUMNO
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16. CONOCIENDO A NUESTROS
ALUMNOS
Antiguamente el proceso enseñanza-
aprendizaje estaba casi centrado en el
maestro. Lo importante era lo que el
maestro hacía y decía.
Hoy día se concibe la educación como una obra
conjunta entre el educando y el educador
Dentro de este concepto, la tarea de conocer y
comprender al alumno se ha convertido en primordial.
“En la enseñanza de la Biblia el comprender al
alumno es más que una tarea educativa, es un
ministerio de amor”
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17. DOBLE DIMENSIÓN DEL
CONOCIMIENTO DEL ALUMNO
DIMENSIÓN GENERAL O SICOLÓGICA
Características
en común que tienen
los miembros del grupo al cual
enseñamos, de acuerdo con su edad.
DIMENSIÓN PARTICULAR O
PERSONAL
Diferencias individuales
Conocimientos previos
Intereses
Problemas
Necesidades
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18. ¿POR QUÉ ES NECESARIO
CONOCER AL ALUMNO?
Usted puede presentar una lección, pero usted no
puede enseñar a personas a menos que las
conozca.
TRES RAZONES FUNDAMENTALES
Para enseñar y aprender no se puede ser indiferente
a los pensamientos, actitudes e intereses del
alumno.
Debemos acercarnos a los alumnos donde ellos
están, no donde nosotros deseamos que estén.
El mensaje bíblico llega a ser verdad viviente
cuando el alumno es alcanzado a través de su
experiencia personal.
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19. “Tratar con las mentes humanas es la
obra más hermosa en que se hayan
empeñado jamás hombres y mujeres.
Debe ejercerse el mayor cuidado en la
educación de los hombres, a fin de
variar la manera de instruirlos, con el
propósito de despertar las facultades
más elevadas y nobles de la mente...”
La Educación Cristiana pág... 13 (adaptado)
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21. OBJETIVO
PEDAGÓGICO
Para no pocos el objetivo pedagógico es un
perfecto desconocido.
Por lo general a la pregunta ¿Cuál es tu objetivo
con esta lección?, las respuestas de los maestros
son vagas o genéricas: “Enseñar la Biblia”,
“Desarrollar el carácter cristiano”.
La primera pregunta que un maestro de Escuela
Sabática debe hacerse es: ¿Qué objetivos me
propongo alcanzar con la clase de esta semana?
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22. ¿QUÉ ES UN OBJETIVO
PEDAGÓGICO?
Es la declaración de lo que el maestro desea que
ocurra en la vida de sus alumnos como resultado de la
experiencia del aprendizaje.
En la enseñanza bíblica el objetivo
pedagógico es el cambio o la serie de
cambios que el docente de las Sagradas
Escrituras anhela ver operados en el
SABER, SENTIR Y SER o HACER de sus
discípulos; en virtud de la poderosa acción
del Espíritu Santo.
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23. IMPORTANCIA DE LOS
OBJETIVOS
Proporcionan orden y dirección a la lección
Guían en la selección de los métodos y materiales
didácticos
Proveen un plan de trabajo para todos los
participantes (Ayuda para el alumno)
Favorecen el uso más adecuado del período de clase
(Guía para el maestro)
Determinan una base firme para evaluar los
resultados de la enseñanza
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24. CLASES DE
OBJETIVOS
Según su plazo de alcance:
Generales o finales: aquellos que se logran dentro de un
tiempo mediato o largo, un trimestre
Específicos o inmediatos: los que se alcanzan de manera
inmediata, al final de un período de clase
Desde el punto de vista del área de la personalidad:
Objetivos de conocimiento, mentales o cognitivos. ¿Qué
espero que mis alumnos sepan o aprendan?
“CONOCIMIENTO”
Objetivos de actitud, emocionales o afectivos. ¿Qué
deseo que mis alumnos sientan? “ACTITUD”
Objetivos de acción, volitivos o conductuales. ¿Qué
deseo que sea o haga el alumno? “CONDUCTA”
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25. CUALIDADES Y
REQUISITO DE LOS
OBJETIVOS
Según Findley - Edge
El objetivo debe ser lo suficientemente conciso para
que sea recordado.
El objetivo debe ser lo suficientemente claro para que
sea escrito.
El objetivo debe ser lo suficientemente específico para
ser logrado.
Otras cualidades y requisitos
El objetivo debe estar redactado en términos relativos
al alumno.
El objetivo debe tener un patrón de rendimiento. (Meta
de logro; límite de logro)
El objetivo debe ser evaluable
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26. CÓMO REDACTAR
OBJETIVOS
?
Comience preguntandose: ¿Qué deseo que
ocurra en mis alumnos con el estudio de la
lección de esta semana?
¿Qué deseo que aprendan?
¿Qué deseo que sientan?
¿Qué deseo que sean o hagan?
No necesariamente en una lección semanal se
deben alcanzar los 3 objetivos de personalidad
mencionados, pero si, en todo el bloque del
folleto.
Al establecer los objetivos específicos tenga en
cuenta el material bíblico de la lección y las
necesidades espirituales o problemas personales
de los alumnos
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27. CÓMO REDACTAR
OBJETIVOS
Una vez formulados los objetivos, estos deben ser
sometidos a una evaluación, antes de ser utilizados.
¿Guardan coherencia con la verdad central de la
lección?
¿Están relacionados con la experiencia personal de los
alumnos?
¿Son de orden práctico y realizable?
¿Encierran un alto valor espiritual?
Dentro de la enseñanza de las Sagradas
Escrituras, el maestro es un agente de cambio,
dirigido por el Espíritu Santo.
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29. MÉTODOS O TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
Una de las razones por las cuales los alumnos
permanecen sin participar en una clase de Escuela
Sabática, es porque no se identifican con el
método de enseñanza del maestro y no
necesariamente porque no tengan interés en el estudio
de las Escrituras.
El método de enseñanza bíblica es el medio o
la manera sistemática y eficaz de guiar al
alumno en el descubrimiento y/o
redescubrimiento de las verdades de la Palabra
de Dios a fin de que se genere un cambio en su
vida
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30. TIPOS DE MÉTODOS
Para objetivos de actitud:
Tormenta cerebral
Cuchicheo
De los corrillos
Para objetivos de Acuerdo desacuerdo
conocimiento: Pregunta circular
Preguntas y respuestas Estudio de casos
Investigación e informe Estudio bíblico
Panel inductivo
Entrevista colectiva Para objetivos de
Lectura e informe
conducta:
Conferencia
¿Qué haría usted?
¿Cuán diferente sería su
vida?
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31. Un buen maestro no se limitará
a un solo método de enseñanza,
sino que se adaptará a las
circunstancias del lugar, a la
naturaleza de la lección y a las
características de sus alumnos.
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32. LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS
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33. ¿QUÉ SON LOS
MATERIALES
DIDÁCTICOS?
C.H. Benson dice: “Son medios para mejorar la
instrucción, o artificios que ayudan al instructor para
que transmita al alumno hechos, destrezas, actitudes,
conocimientos, comprensión y apreciación”
Se les conoce también con los nombre de:
Medios auxiliares de la enseñanza
Recursos didácticos
Ayudas audiovisuales
Los materiales didácticos son un medio y
no un fin en si mismos
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34. IMPORTANCIA DE LOS
MATERIALES
DIDÁCTICOS
Cuantos más sentidos tengan participación, tanto
mayor y mejor será el aprendizaje
Las cinco puertas de acceso al aprendizaje son:
La vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato
Los materiales didácticos despiertan el interés y
mantienen la atención
Ilustran y refuerzan la comprensión
Aumentan la retención de lo aprendido
Promueven la creatividad y la motivación, tanto del
alumno como del maestro
Favorecen la aplicación de los principios
espirituales
Crean un ambiente ameno y propicio
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35. PARTICIPACIÓN DE LOS
SENTIDOS EN EL
APRENDIZAJE
Los resultados de Terry Hall (Instituto Bíblico Munich)
El monto del conocimiento activo de las personas ganado
mediante cada uno de los sentidos
• Por el tacto, 1%
• Por el gusto, 1.5 %
• Por el olfato, 3.5 %
• Por el oído, 11 %
• Por la vista, 8.3 %
Los resultados al combinar vista y oído
SENTIDOS DESPUES DE TRES DESPUES DE TRES DÍAS
HORAS RECORDARÁ RECORDARÁ
UTILIZADOS
Oído Solam e ent 70% 10%
Vist a Solam e
ent 72% 20%
Com binación de 85% 65%
vist a y oído
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36. MATERIALES DIDÁCTICOS
QUE PODEMOS UTILIZAR
Pizarrón Pantallas Periódico mural
Cuadros Materiales impresos Boletines
Objetos Esquemas adherentes Fotos
Tableros Franelógrafo Documentos
Carteles Proyector de Títeres
Mapas transparencias Maquetas
Globo terráqueo Películas y diapositivas Colecciones
Diagramas Tocadiscos Recortes
Gráficas Cintas de vídeo Exhibiciones
Dibujos Grabadoras Excursiones
Caricaturas Casetes Banderines
Cartelera
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37. Cuando usamos los recursos
didácticos estamos operando
con estos como el Creador de
las mentes las diseñó para
que trabajaran más
eficientemente.
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39. LA PLANIFICACIÓN
“La enseñanza que carece de
metas, es una enseñanza
deficiente aunque la
caractericen buenas cualidades”
Eavey
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40. PLANIFICACIÓN
Al observar atentamente lo que hacen los maestros de
Escuela Sabática, descubrimos que muy pocos de ellos
planifican su trabajo
O no sienten la necesidad de hacerlo
O no saben cómo hacerlo
Otros piensan que la planificación no es de índole
espiritual
En la enseñanza bíblica, el no planificar, es
planificar el fracaso.
LA PALABRA DE DIOS NO PUEDE ESTAR
SUJETA A LA IMPROVISACIÓN O EL
AZAR
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41. QUÉ ES Y POR QUÉ ES
IMPORTANTE LA
PLANIFICACIÓN
Qué es? Por qué es importante?
Ayuda al maestro a
Consiste en la toma de disciplinarse.
decisiones bien Permite la debida distribución
del tiempo
fundamentadas, que se Mejora el desarrollo de la
destinan a organizar y clase
sistematizar las Facilita la unidad en la
enseñanza
actividades tanto del Da confianza al maestro, y es
un instrumento mejor
maestro como de los preparado con el cual el
alumnos, a fin de lograr Espíritu Santo puede actuar
objetivos educativos.
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
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42. PLANIFICACIÓN
TRIMESTRAL
DESDE EL MOMENTO EN HACER LA ESTRUCTURA
QUE SE RECIBE EL DEL PLAN TRIMESTRAL
FOLLETO
Redactar objetivos
De una mirada general Temas y contenidos
Visión panorámica de las Actividades para
trece lecciones ejecutar
El título general, el titulo Métodos y técnicas
de cada lección Motivación
LEA LAS Evaluación
OBSERVACIONES
PEDAGÓGICAS
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43. PLAN DE CLASE - PLAN DE
LECCIÓN
IMPORTANCIA BOSQUEJO DEL PROCESO
Le ayuda a determinar el Destinar tiempo y lugar para la
tiempo que debe dar a preparación de la lección
cada parte de la lección Tener los materiales necesarios,
a saber:
Le permite establecer los
Biblia
objetivos de la clase
Folleto de maestro
Favorece la elección y
aplicación de los Comentarios
métodos E. profecía
Pedir la asistencia divina
Le ayuda a decidir que
Fijar los objetivos de la lección
material didáctico usar
Obtener el dominio del tema,
Le da confianza al ¿Cuál es el tema?
maestro Cómo aplicar la lección
Le permite evaluar ESBOZAR EL PLAN
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45. EL MENSAJE CENTRAL
DE LA LECCIÓN
Tener claro el mensaje
general de todo el trimestre
A fin de que el
maestro
enfoque Descubrir el mensaje
correctamente central de la lección de la
la lección, semana y su relación con el
necesita: mensaje general del
trimestre
Cada lección contiene un Mensaje Central.
Todas las partes o puntos de la lección
deben ser enfocados hacia ese Mensaje
Central.
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46. ENCONTRANDO EL
MENSAJE CENTRAL
Tenga una VISIÓN general de la lección
Defina el OBJETIVO de la lección
Tenga claro QUE PRETENDE enseñar, transmitir,
compartir
CONDENSE la lección en una breve declaración que
incluya lo teórico y lo práctico
EJEMPLO
Para una lección sobre salud.
Tema: Las leyes de la salud
MENSAJE CENTRAL: Dios prometió que ninguna enfermedad de
las que envió a los egipcios enviaría sobre Israel, si el pueblo vivía en
armonía con las leyes que les daba.
La misma promesa es para nosotros hoy si atendemos las indicaciones
que él nos ha dado a través de sus profetas.
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47. ANALIZANDO EL MENSAJE
CENTRAL
El MENSAJE CENTRAL no es el tema de la lección.
El tema nos dice de que trata la lección
El MENSAJE
CENTRAL nos dice la
lección en pocas
El MENSAJE
palabras
CENTRAL tiene dos
partes:
TEÓRICA PRÁCTICA
Un hecho bíblico Una aplicación personal
Parra crecer en el conocimiento Para crecer en el espíritu
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48. REFORZANDO EL
MENSAJE CENTRAL
DECLARACIONES ILUSTRACIONES
MENSAJE CENTRAL
CITAS SUGERENCIAS
Una vez definido el mensaje central debe
cuidarse que toda la lección refuerce ese
mensaje.
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49. APLICANDO EL MENSAJE
CENTRAL
Mensaje
Dígales lo que central
Introducción
1 les va a decir
LECCION
fasdfl
PRESENTADA
LECCION ANALIZADA
Dígales y discuta
con ellos lo que
Desarrollo
2 les dijo que le iba
a decir
A B C
Mensaje
Recuerde y central
Conclusión
3 enfatice lo que
LECCION
ha dicho fasdfl
ENFATIZADA
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51. 7 PASOS EN LA
PREPARACIÓN DE LA
LECCIÓN
1. Lea toda la lección
Esto le ayudará a tener una visión general
2. Determine el Mensaje Central
Es la escencia de la lección, el contenido reducido al
máximo como para expresarlo en una sola declaración
3. Elabore su propio bosquejo
Analice la lección
Determine en cuantas partes se divide la lección
Planee la conclusión
Elabore la introducción
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52. 7 PASOS EN LA
PREPARACIÓN DE LA
LECCIÓN
4. Tenga un estudio adicional
Lea los párrafos que se sugieren del Espíritu de Profecía
Lea el capítulo del libro que corresponde al comentario
Lea otros materiales relacionados con el tema de la lección
5. Seleccione el material y decida lo que usará
del material adicional conseguido seleccione lo más importante, lo
que más se adapte
Incorpore al bosquejo el material que seleccionó
6. Prepare una ayuda visual. Es muy importante
Vease sección Materiales Didácticos
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53. 7 PASOS EN LA
PREPARACIÓN DE LA
LECCIÓN
7. Elabore la apelación y el llamado que usará al final
de la clase
La apelación está relacionada directamente con el objetivo
cognitivo
Ejemplo
Objetivo cognitivo: Llevar al alumno al entendimiento de lo que es
la lucha cristiana y cuales son las “armas” del evangelio
Apelación: “La invitación que el Señor nos hace en esta lección es
participar en esta “lucha cristiana” utilizando verdaderas “las armas” que el
nos provee”
Es necesario hacer una adecuada adaptación de la lección a las
necesidades de los alumnos. Estos al sentir que la lección es para
ellos estarán en condiciones de aceptarla y tomar una decisión en
relación al mensaje.
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54. Toda lección debe incluir un llamado
o invitación a tomar decisiones para
el desarrollo espiritual de cada uno
de los alumnos. Ese es el objetivo
de la enseñanza.
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55. LA PRESENTACIÓN DE
LA LECCIÓN
La etapa de la ejecución entraña una
importancia capital, aquí se revela la
eficiencia o la deficiencia DEL planeamiento
hecho, y es allí donde se ponen las bases
para hacer la evaluación de los resultados de
la acción educativa.
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56. EJEMPLOS DE SUGERENCIAS
ESQUEMÁTICAS
Ejemplos de cuatro
pasos
Introducción
Exploración bíblica
Exploración vivencial
Ejemplos de tres Conclusión - decisión
pasos
Otro ejemplo
Preparación
Anzuelo
Presentación
Libro
Conclusión
Enseñanza
Otro ejemplo Aplicación
Introducción
Comentario bíblico
Aplicación
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57. PROCESO DE CLASE
RECOMENDABLE
1. Fraternización previa 2. Promotor misionero
La comunión fraterna (Hech. 2:42) Planes de evangelización
Bienvenida a los asistentes misionera
Literatura
Presentación de las visitas Testimonios
Autopresentación de los miembros Éste período debe durar máximo
Palabras de aprecio a los que han 15 minutos
vuelto después de estar ausentes 3. Motivación para el estudio de
Coordinando visitación de la lección. Cómo captar la
miembros ausentes atención de la clase
envío de tarjetas a miembros Plantear una pregunta
enfermos Contar una historia
Felicitaciones por cumpleaños Una declaración alarmante
Grupos pequeños compartan Proponer un problema para
alegrías, tristezas, oren juntos resolver
Este período debe durar entre 4 y 6 G. Dobbins “En estos 3 minutos el
minutos maestro puede librar un buen
Esta práctica apertura el corazón comienzo, o por el contrario,
de la clase para la lección fracasar en el intento.
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58. PROCESO DE CLASE
RECOMENDABLE
4. Exploración bíblica vivencial 5. Aplicación de la lección a la vida
A. Es el corazón del proceso Llevar a los alumnos a tomar una
decisión personal, que se apropie
Qué métodos usar del conocimiento bíblico
Interrogatorio: Preguntas y respuestas Asumir la responsabilidad de
Discusión: 3 o 4 interrogantes efectuar cambios en su vida
Investigación: Inquirir y descubrir cotidiana
verdades bíblicas Estas dos partes deben durar
Conferencia: (No es el más máximo 30 minutos
aconsejado). Haga una breve 6. Avance motivador de la lección
exposición y pida reacciones
Los últimos 3 minutos de la clase para
B. La exploración vivencial motivar un estudio eficaz de la próxima
Consiste en contemplar como se lección
pueden aplicar las verdades espirituales Distribuir pequeñas partes de
a la vida aquí y ahora. estudio
Discutir cómo aplicar el contenido Asignar lecturas
bíblico Pedir que traigan preguntas claves
Demostración con uno o varios 7. Consagración
ejemplos prácticos Oración personal por las
necesidades de la clase (5 minutos)
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59. La Escuela Sabática es un
departamento misionero y debiera
manifestarse un espíritu misionero
mucho mayor en este importante
trabajo...
La Escuela Sabática debiera ser uno
de los instrumentos mayores y más
efectivos para traer almas a Cristo
C.S.S.W. Pág. 10
“Dios no terminará su obra sin la ayuda de
agentes humanos”
C.S. Pág. 9
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