14. CAUSAS EFECTOS
Ambientes familiares
desfavorables.
Familias disfuncionales.
Carencia de cariño y
afecto, vínculos afectivos.
Limitaciones y privación a
la participación.
Actitud pasiva o negativa en
la socialización.
Manifestaciones de tristeza,
timidez, inseguridad y
angustia.
Visión negativa de si mismo
y del ambiente.
Problemas en la
estructuración de la
personalidad.
15. ¿Cómo generar ambientes de
aprendizaje para el fortalecimiento de la
autoestima en los niños y niñas de la
Institución Educativa Yermo y Parres?
16. OBJETIVO GENERAL
Analizar cómo los ambientes de
aprendizaje inciden en el desarrollo
de la autoestima, de los niños y
niñas de 4 a 6 años de la Institución
Educativa Yermo y Parres.
17. *Identificar los factores que
afectan el desarrollo de la
autoestima de los grados
transición y primero 3 y 4.
*Implementar estrategias
de la pedagogía activa que
desarrollen en los niños
actitudes de aceptación y
reconocimiento de sí
mismos.
*Evaluar el impacto de las
estrategias pedagógicas en
los ambientes de
aprendizaje en el desarrollo
de la autoestima.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
19. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. Nombre: la teoría de la autoestima en el
proceso terapéutico para el desarrollo del
ser humano.
Universidad San Buenaventura
2005
ABORDA: (desarrollo
humano- dimensiones )
APORTES: incidencia de la
alta y la baja autoestima .
20. 2. Nombre: formación de la autoestima en
el niño: concepciones y practicas de
maestros en educación preescolar.
Universidad San Buenaventura
2005
ABORDA : concepciones de
los maestros en relación a la
autoestima.
APORTES: resultados del
aprendizaje y la autoestima.
22. MARCO CONCEPTUAL
AUTOESTIMA
La confianza en la
capacidad de pensar y de
enfrentar los retos que la
vida presenta.
Nathaniel Branden 1996
Auto
concepto
Coopersmith
(1996)
Autoimagen
23. AUTOESTIMA
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
El sujeto actúa, usa sus
capacidades, crea, partici
pa activamente y utiliza
herramientas para obtener
e interpretar información
con el fin de construir su
aprendizaje. (Gonzales y
Flórez 1997)
PEDAGOGÍA
ACTIVA
Las practicas
pedagógicas deben
tener presente que el
niño aprende
haciendo
(John Dewey 1994 )
24. METODOLOGÍA
TIPO:
cualitativa
ENFOQUE:
socio critico
POBLACION: Niños y niñas entre
4 y 6 años de edad, de los grados
transición y primero 3 y 4.
GRUPO
MUESTRA:
20 %
TECNICAS:
•Observación
participante.
•Entrevista abierta.
INSTRUMENTOS:
•Formato diarios de campo.
•Formato planeación.
• Formato guía de observación.
• Formato entrevistas.
•Fotografías.
• Videos.
•Observación.
25. •Se espera que los niños y las niñas de la
institución, a través de las distintas actividades
pedagógicas adquieran nociones y actitudes
que despierten en ellos el sentido de
pertenencia y amor propio, para que adquieran
a futuro la capacidad de toma de decisiones.
RESULTADOS ESPERADOS
26. .
•El proyecto busca que se genere un
impacto social, que permita que los niños
sean tomados en cuenta, donde se valore
su participación y sean reconocidos como
seres capaces, con habilidades y
destrezas a los que se les dé la
oportunidad de crear, opinar y
expresarse, permitiendo fortalecer el área
socio afectiva y su autoestima.
27. BIBLIOGRAFIA
• Jean R, (2013).Autoestima para
niños, juegos, Actividades y experiencias
Creativas,
Editorial alfa omega México. D.F
• Chris M, (1999). Auto-
Estima, investigación, teoría y práctica.
Segunda edición, Editorial DESCLEÉ DE
BROUWER, S.A)
