PRESENTACIÓN

1. TRASTORNO ESPECTRO
AUTISTA
NOMBRE:ROXANA CHOQUE COLQUE
DOCENTE:DR.NESTOR JALACURI MAMANI
TERCER SEMESTRE
ORURO - BOLIVIA

2. RESUMEN
Es un tipo de trastorno del desarrollo. A menudo aparece en los primeros
3 años de la vida. El TEA afecta la habilidad del cerebro para desarrollar las
habilidades sociales y de comunicación normales. Este trastorno incluye lo
que se conocía como síndrome de asperger y el trastorno generalizado
del desarrollo no especificado.

3. INTRODUCCION
El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición neurológica y de
desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una
persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende. Este
trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno
generalizado del desarrollo no especificado.
Se lo llama "trastorno de espectro" porque diferentes personas con TEA
pueden tener una gran variedad de síntomas distintos. Estas pueden tener
problemas para hablar con usted y es posible que no lo miren a los ojos
cuando usted les habla. Además, pueden tener intereses limitados y
comportamientos repetitivos. Es posible que pasen mucho tiempo ordenando
cosas o repitiendo una frase una y otra vez. Parecieran estar en su "propio
mundo".

4. OBJETIVOS:
Alcance y objetivos
El objetivo principal de esta guía es facilitar
que los profesionales sanitarios de Atención
Primaria sean capaces de detectar
precozmente y realizar el seguimiento de
niños con TEA de acuerdo a recomendaciones
basadas en la evidencia científica. Los
aspectos abordados en la guía se traducen en
los siguientes objetivos específicos:
- Conseguir que en AP los pediatras y
médicos de familia sean capaces de
identificar de forma precoz en niños
alteraciones del desarrollo y concretamente
signos de sospecha de trastornos del
espectro autista, y procedan a una adecuada
derivación a atención especializada.

5. CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
Los principales síntomas o características de los niños
con trastorno del espectro autista suelen aparecer a
partir de los 3 años y son los siguientes:
Dificultad para relacionarse con los demás: Los niños
con TEA tienen muchos problemas en cuanto a la
interacción social ya que suelen alejarse de los demás
para enfocar toda su atención hacia un objeto o
persona en específico durante un prolongado periodo
de tiempo. Estos niños suelen mostrarse indiferentes
hacia los demás y siempre evitan el contacto visual con
los otros.
Dificultades para comunicarse: Tienen muchos
problemas para comunicarse con los demás de manera
verbal y no verbal, en ocasiones son incapaces de
comunicarse. Los niños que si hablan, tienden a crear un
diálogo inadecuado para la otra persona, en donde no
le ponen atención y repiten las mismas frases o palabras
todo el tiempo.

6. MARCO TEORICO:
Marco teórico TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA
1.1. TRANSTORNO: Cambio o alteración que se produce en la esencia
o las características permanentes que forman una cosa o en el
desarrollo normal de un proceso.
1.2. AUTISMO
Definición.
Según el DSM IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales), los TGD se caracterizan por una perturbación grave y
generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la
interacción social, habilidades para la comunicación y la presencia de
comportamientos, intereses y actividades estereotipados. Las
alteraciones cualitativas que definen estos trastornos son claramente
impropias del nivel de desarrollo o edad mental del sujeto.

7. VENTAJAS
La investigación de Reser encontró que existía una ventaja
del autismo en individuos que llevaban vidas solitarias.
Un ejemplo de esta ventaja se vería en las habilidades
mejoradas de memoria, concentración e inteligencia
espacial. Inclusive, la inclinación que tienen muchas personas
con autismo de repetir tareas de manera compulsiva, fue
probablemente una gran ventaja a la hora de perfeccionar
las habilidades de caza y recolección, según Reser.

8. CONCLUSIONES:
Con la realización del proyecto se muestra que es difícil saber realmente lo que las personas con
autismo, piensan, sienten y desean. Pero, realizando las debidas investigaciones sobre las
características y lo que su definición representa, todas las personas, tanto docentes como
familiares, pueden profundizar más en el contenido, interactuar con este y realizar distintas
actividades educativas, dependiendo de lo que se considere adecuado para la discapacidad.
Al igual que todas las personas, los niños autistas tienen el derecho a aprender. Sin embargo, lo
realizan de distintas maneras y con diversas deficiencias, y eso es lo que todas las personas
deben entender y no solo hacer a un lado al niño o adolescente con autismo, sino buscar los
mejores métodos de enseñanza, ya sea tecnológicos o particulares, que esto implique, por
medio de dinámicas, presentaciones y cuentos, entre otros.

9. RECOMENDACIONES:
Considerando las características del autismo y los métodos educativos
que se imparten en las instituciones educativas, se debe dar mayor
importancia a los centros donde se forman los docentes que enseñarán
a niños con autismo, para que se creen espacios y condiciones
institucionales necesarias para un mejor desarrollo intelectual e
integral.
Buscar, fundamentalmente, la ayuda al estudiante con autismo, ya sea
con un implemento técnico, con actividades en distintas herramientas
tecnológicas o simplemente con métodos de enseñanza
implementados.
Incentivar la participación de docentes y familiares en las diversas
herramientas tecnológicas (Word, Power Point, Excel, Jclic, Edilim Micro
Mundos, Movie Maker y software libre) para completar y actualizar su
formación en interacción directa con los niños autistas, mediante un
aprendizaje más llamativo.

10. GRACIAS……..