1. AMBIENTES FAVORABLES PARA EL
APRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDADAPRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDAD
DEL AULA RURAL INCLUSIVA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
DESARROLLADA CON NIÑOS
Y NIÑAS DEL NIVEL
PRE-ESCOLAR Y EDUCACIÓNPRE ESCOLAR Y EDUCACIÓN
BÁSICA PRIMARIA.
ESCUELA RURAL RODAMONTAL
COGUA-CUNDINAMARCA
COLOMBIA
2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
“Es un escenario de construcción de conocimiento
l d ien el que un agente educativo genera
intencionalmente un conjunto de actividades y
acciones dirigidas a garantizar la consecución deacciones, dirigidas a garantizar la consecución de
un objetivo de aprendizaje”. (Otálora, 2010)
“El espacio educativo significativo es un ambiente
de aprendizaje que promueve y fortalece el
desarrollo de competencias sociales y cognitivas
l iñ ”en los niños”.
4. 1. EL PROPIO SUJETO
(Piaget)
El sujeto es un ser activo. Construye conocimiento a partir
de la interacción con los objetos.j
PRINCIPIOS
Constructivismo
Actividad
Equilibración (asimilación,
acomodación)
ETAPAS DE DESARROLLO INFANTIL
Sensorio‐motor (0 a 24 meses)
i d i l ( ñ )Periodo pre‐operacional (2 a 7 años)
Operaciones concretas (de los 7 a 11
años)
Operaciones formales (de 11 años enOperaciones formales (de 11 años en
adelante)
5. 2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y
MANERAS DE COMUNICARSE
(Vigotsky)
El desarrollo de los seres humanos únicamente puede
ser explicado en términos de la interacción social y
d l l jdel lenguaje
•Interacciones
SocioculturalesSocioculturales
•Trabajo cooperativo
•Lenguaje
•Zona de desarrollo
próximo
6. 3. EL CLIMA DEL AULA
(María Montessori)
La educación se basa en un triángulo:g
Ambiente, amor y niño‐ambiente.
•Maestros
•Currículo
•Prácticas Pedagógicas•Prácticas Pedagógicas
•La lúdica
•Creatividad en el aula
•Adaptaciones para
favorecer la diversidad
8. CONSTRUYENDO PUENTES
Es una propuesta
pedagógica que sepedagógica que se
concibe como un
camino de articulacióncamino de articulación
del nivel Pre-escolar con
la Básica Primaria, para
facilitar a los niños y
niñas su aprendizaje
significativo en formasignificativo en forma
lúdica, dinámica y
constructivaconstructiva.
10. PROBLEMA: “CRISIS EN GRADO PRIMERO”PROBLEMA:
Aprendizaje centrado en lo académico con pocas
experiencias significativas.
CRISIS EN GRADO PRIMERO
experiencias significativas.
Ruptura del proceso lúdico.
Desarticulación de temas y
asignaturas.
Falta de acompañamiento en casa.
Horario fraccionado Muchos cuadernos Tareas yHorario fraccionado. Muchos cuadernos. Tareas y
evaluaciones sin motivación para los niños.
A ti id d d ió d é d é didActividades de recuperación después de pérdida.
11. EDUCACION CON TODOS Y PARA TODOS
¿Cómo lograr aprendizajes
significativos dinámicos y felices parasignificativos, dinámicos y felices para
todos los niños y todas las niñas?
¿Cómo dar continuidad a los ¿
maravillosos procesos lúdicos que se
viven en el pre‐escolar?
¿Cómo cerrar la brecha que existe
entre el nivel pre‐escolar y el inicio de
la básica primaria?
¿Cómo responder a la difícil situación
de los niños y niñas con NEE
(Necesidades Educativas Especiales)(Necesidades Educativas Especiales)
integrados al aula regular?
12. • Flexibilizar el currículo dando continuidad al aprendizaje
lúdi ti t tilúdico, motivante y creativo.
• Articular las asignaturas desde las Dimensiones del Desarrollo
Humano
l h d d• Organizar el horario por momentos de aprendizaje
• Planear en cuatro ejes temáticos organizados por períodos:
Persona, Familia, Comunidad y Medio Ambiente.
• Trabajar por proyectos que parten de preguntas
• Planear y desarrollar actividades lúdicas
• Propiciar experiencias significativasPropiciar experiencias significativas
• Desarrollar procesos de evaluación
con plan de mejoramiento académico
antes de pérdidaantes de pérdida
• Integrar a la comunidad a la vida escolar
13. OBJETIVOS Generar ambientes
favorables para elp
aprendizaje infantil.
Trazar un camino hacia laTrazar un camino hacia la
articulación del nivel Pre-
escolar con la Básica
Primaria.
Facilitar a los niños y niñas
su aprendizaje cooperativop j p
recuperando la lúdica en la
escuela primaria.
Garantizar el éxito escolar a
todos los niños, a todas las
niñas mejorando su calidad
d idde vida.
16. Facilita a los niños la construcciónFacilita a los niños la construcción
creativa del conocimiento.
TALLERES LÚDICOSTALLERES LÚDICOS
Organizados por proyectos
pedagógicospedagógicos
transversales
y por dimensionesy por dimensiones.
METODOLOGÍA ABPMETODOLOGÍA ABP
Aprendizaje Basado en
ProblemasProblemas
18. HORARIO TRADICIONAL GRADO PRIMERO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7-8 Etica Español Matemáticas Español Matemática7 8 Etica Español Matemáticas Español Matemática
s
8-9 Español Matemáticas Matemáticas Español Sociales
9-10 Español Inglés Español Ciencias Español
10 10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo10-10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
10:30- Sociale Ciencias Religión Economí Ed. Física
11:30 s a
11:30-
12:30
Matemá
ticas
Ed.Fisica Informática Dibujo Artes
26. Mapa de Planeación Diaria
CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICAS
Experiencias con los sentidos
( adivinar sonidos, probar alimentos,
tomar olores, tocar y sentir las cosas,)
Ñ
VALORES
b j i
MATEMATICAS (Noción de decena)
Dibujar y numerar 10 actividades realizadas
ESPAÑOL
Cuento:
La rebelión
de los sentidos.
¿Para qué sirven
ETICA
COGNITIVA
COMUNICATIVA
Trabajo en equipo
para lograr
la unidad
de os se t dos
Análisis,
preguntas,
Relaciones,
Diál
¿ q
los
Sentidos?
ARTES PLASTICAS
Elaborar una tablita de
EDUCACION FISICA
Orientación Espacial
Diálogos.
sensaciones con lija,
algodón, foamy, plastilina
p
Con ojos vendados
Descubrir camino en el
Laberinto, guiado por otro
Compañero.
27. METODOLOGIA LÚDICA
ACTIVIDADES SIMULTANEAS CON CIRCUITO MOTRIZ
TIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOSTIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOS
1
PRIMERA ESTACION
ASIGNATURAS:
SOCIALES, VALORES,
2
SEGUNDA ESTACION:
ASIGNATURAS:
MATEMATICAS, SOCIALES, EQUILIBRIO Y LATERALIDAD
l l lARTES Y ESPAÑOL
Dialogar sobre el valor de la persona y su
Pertenencia a una comunidad,
Construir títeres de silueta
de personas y escribir
lib t t
, ,
CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL
Armar rompecabezas de
oficios del campo, dialogar
Sobre la importancia del trabajo
De los campesinos.
Salta la golosa en un pie
libreto muy corto para
títeres.
MOTRICIDAD GRUESA
Repta sobre colchoneta
PRECISION MOTRIZ
Juega a la ranita, tiro al blanco o
embocholar pelotas en la canasta
PROYECTO
MI COMUNIDAD
La torre más alta
4
CUARTA ESTACION
ASIGNATURAS: ARTES, INGLES,
RELIGION, SOCIALES
3
TERCERA ESTACION:
SOCIALES, ARTES, ESPAÑOL
Pi l B d i j d
pp La torre más alta
gana el juego
RELIGION, SOCIALES
Modelado con
volumen personas de la comunidad.
Nombrar en inglés
el oficio o la profesión.
Dialogar sobre La diferencia entre
Pintar la Bandera o paisajes de
Cogua y decorar.
Componer coplas o un poema
de dos estrofas a la bandera
de Cogua.
COORDINACION Y
TRAYECTORIAS
Salta como caballito en zig‐zag
Iglesia y templo
28. Títeres, canciones, dibujo
ít i jrítmico, juego
coreográfico, video‐
charlas dramatizadoscharlas, dramatizados,
cuentos infantiles,
fábulas, juegos didácticos j g
(tangram, rompecabezas,
ábacos, loterías, cruci‐
lletras, crucigramas,
concéntrese, tiro al
blanco golosa sopa deblanco, golosa, sopa de
letras, escalera).