1.  UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
 ESCUELA DE PEDAGOGÍA
 CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA
 MATERIA:
PSICOLOGÍA
 TEMA:
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
 INTEGRANTE:
 PAOLA SIERRA
 CURSO:
 SEGUNDO SEMESTRE

3.  Según autores la inteligencia es una
capacidad general, es decir, se era o no
inteligente.
 Se creía que el desempeño en cualquier
tarea que tuviera que ver con el
conocimiento dependían de un factor general
que se lo denominó factor “g”. Esta hipótesis
la corroboraban puntajes elevados o bajos en
cualquier prueba de inteligencia, tendían a
obtener puntajes similares en otras pruebas.

4.  Otros consideraban que la inteligencia era
multifacética; que estaba compuesta por un
conjunto de capacidades mentales que
funcionaban de forma más o menos independiente.
 THURSTON (1938) manifestaba que la inteligencia
estaba compuesta de 7 capacidades mentales:
SIGNIFICADO VERBAL: comprensión
de una idea y el significado de las
palabras.
EL NÚMERO: rapidez y exactitud
para manejo de números.
EL ESPACIO: capacidad para
visualizar objetos en tres
dimensiones.

5.  Actualmente se consideran a los dos
conceptos como parte de la inteligencia
CAPACIDAD
PARA
MANEJAR
TAREAS O
PROBLEMAS
CAPACIDADE
S MAS
ESPECÍFICAS
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
MEMORIA, ESTRATEGIAS COGNITIVAS O MOTIVACIÓN, CAPACIDAD CRÍTICA Y ANALÍTICA
CAPACIDAD PARAA GENERAR NUEVAS IDEAS, SENTIDO PRÁCTICO O ADAPTATIVO.

6.  Forma como las personas conocen y
controlan sus emociones, motivaciones y
energías para influir positivamente en el
mundo que los rodea y no en su desempeño
en pruebas cuantitativas.
 Goleman incluye en el coeficiente intelectual
las capacidades esenciales para la vida:
empatía, autocontrol, la dedicación,
integridad, habilidad para comunicar,
destreza para iniciar y aceptar cambios, etc

7.  La inteligencia es un aspecto complejo que
debe ser dimensionado desde diferentes
puntos de vista, considerando los aspectos
individuales, sociales y culturales.
 La inteligencia emocional es la capacidad de
ejercer adecuado y autoconocimiento
emocional, autocontrol y automotivación.
 Estos logros se verán reflejados en
habilidades sociales como la empatía,
comunicación, relación interpersonal,
liderazgo y convivencia.

8.  Es importante estimular la inteligencia del niño y
niño, proporcionar un ambiente cultural rico,
pero es importante no forzar ni saturar.
 Fomentar equilibrio afectivo, la capacidad de
resolver problemas de la vida, independencia,
autonomía personal.
 No educar solo la razón sino también la emoción.
 Incentivar el desarrollo:
 Observación - sentido de descubrimiento
 Juego - La curiosidad
 Lectura - las experiencias directas:
manipular, explorar, elegir, compara y clasificar.

9.  AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL
 Capacidad de conocer los propios estados
emocionales que se manifiestan a través de las
emociones.
 Controlar las emociones
 Las personas que no pueden controlar sus
emociones son controladas por las mismas y se
dejan contagiar por las emociones de los demás.

10.  Capacidad de manejar y controlar los propios
estados emocionales internos en aras de
asumir la responsabilidad de los propios
actos y reacciones.
 No implica negar o reprimir las emociones
sobre todo las negativas o desagradables,
implica crear un manejo que logre la
expresión adecuada.

11.  IRA Agresión, rabia, desprecio,
irritabilidad, exasperación,
hostilidad.
 MIEDO Temor, terror, angustia,
nerviosismo.
 FELICIDAD Placer, alegría, extroversión,
satisfacción, gratificación,
complacencia.
 TRISTEZA Depresión, introversión,
limitación, llanto, desolación.

12. • La sangre fluye a las manos y el ritmo cardíaco
aumenta. El rostro se enrojece y la
temperatura corporal aumenta.
LA IRA
• La sangre fluye a los músculos grandes y el
rostro palidece, un frío intenso recorre el
cuerpo, pareciera que se paraliza
momentáneamente.
EL MIEDO
LA FELICIDAD
EL AMOR
LA TRISTEZA
• Relajación muscular, entusiasmo en general
y aumento de energía
• Reacciones generalizadas de calma y
satisfacción, el cuerpo funciona en equilibrio.
• Disminución de la energía y de la
actividad en general; el ritmo corporal y
el metabolismo disminuye.

13.  Buscar un ligar tranquilo
 Escoger una situación positiva o negativa,
definirla con claridad.
 Establecer las emociones que son
estimuladas en esos momentos
 Reflexionar sobre las emociones y determinar
de qué forma afectan su comportamiento.
 Establecer si la influencia es negativa cómo
poder cambiarla.