Este documento describe cuatro niveles de correspondencia que van desde lo concreto a lo abstracto: 1) Correspondencia uno a uno entre objetos, 2) Correspondencia de objeto a objeto con encaje, 3) Correspondencia de objeto a signo, y 4) Correspondencia de signo a signo. También propone una estrategia para que los niños establezcan correspondencia uno a uno colocando figuras de animales en sus respectivos hábitats naturales representados en una cartulina.

1. CorrespondenCia
Irma pardo Deyse Ruiz Moron
La correspondencia permitirá construir
el concepto de equivalencia; De
acuerdo a una graduación, que va
desde lo concreto a lo abstracto, surgen
4 niveles de dificultad:
Correspondencia:
La correspondencia uno a uno es la
llamada biunívoca; la característica de
ser biunívoca se presenta cuando a
cada objeto le corresponde un
elemento o viceversa. . Por ejemplo, el
niño y su cuaderno, la taza y el té, El
perro y casa, etc.
Correspondencia de objeto a objeto
con encaje:
Es la introducción de un elemento
dentro de otro. Ejemplo: El niño y sus
zapatos, el niño y cada puerta y su llave
, cada frasco con su tapa, etc
Correspondencia de objeto a signo:
Esta correspondencia permite
establecer vínculos entre objetos
concretos y signos que los representan.
Por ejemplo las tizas se guardan en la
cajita de las tizas, los lapiceros se
guardan en la cartuchera, etc.
· Correspondencia de signo a signo:
Como puede apreciarse las
correspondencias tienen un orden de
ESTRATEGIA PARA LA
CORRESPONDENCIA UNO A UNO: “EN
BUSCA DE MI HOGAR”
¿PARA QUÉ?
Por medio de esta estrategia se
pretende que el niño logre establecer
correspondencia uno a uno, situar
objetos de acuerdo al lugar y preparar
al niño para la comprensión del
concepto de número.
¿CÓMO LO VAS HACER?
¨ Colocar la cartulina con los
diferentes habitat de los animales (nido,
colmena, hormiguero, pecera).
¨ Dar a los niños varias figuras de
animales, entre ellos: Pájaros, abeja,
hormiga, pez.
¨ Mediar para explicar o dar
instrucciones sobre el juego mediante
las consignas “En busca de mi hogar” o
“Encuentra el hogar del animal”.
¨ Observar a los niños, mientras
ubican a cada animal en su habitat

2. dificultad hacia la abstracción, de objeto
a objeto, hasta hacer corresponder
signos con signos. El niño debe
establecer relaciones de signo a signo,
para que distinga más adelante,
números, letras, palabras, signos, etc.;
con las letras se puede uno dar cuenta
que al cambiarlas de posición tienen
otro significado como por ejemplo la p,
b, q y la d.
correspondiente.
¿QUÉ MÁS PUEDES HACER?
Puede aprovecharse la situación de
aprendizaje para leer cuentos sobre
animales y hablar sobre el habitat de
éstos. Igualmente pueden
aprovecharse otros objetos del salón de
clase para establecer correspondencia
uno a uno, tales como: Mesas, sillas
útiles escolares y otros.
¿CON QUÉ?
Cartulina con diferentes dibujos sobre
el habitat de algunos animales (Nido
de pájaros, colmena, hormiguero,
pecera)
Dibujos de animales hechos en
cartulina.

3. BIBLIOGRAFIA
Pardo, I. (1995). Didáctica de la matemática para la escuela primaria. Buenos
Aires: el Ateneo.
Rencoret, M. y Lira, M. (1998). Simón va al jardín. Santiago de chile: Andrés Bello.

4. FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y
EDUCACIÓN
RAZONAMIENTO
MATEMATICO II
DOCENTE:
RODAS MALCA AGUSTIN.
ALUMNA:
Vera valle erika paola
CICLO:
IV
LAMBAYEQUE, 2014.