El documento habla sobre las dificultades de aprendizaje. Explica que pueden ser generales o específicas, y cubre sus causas, características y clasificación. También discute la detección temprana de trastornos de aprendizaje y el papel del pediatra en realizar entrevistas y exámenes para diagnosticar problemas en los primeros años de vida, que son críticos para el desarrollo de un niño.

2. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN
UN SENTIDO
AMPLIO
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN
SENTIDO
DIFICULTADES DEL
DESARROLLO
Hace referencia
ala necesidades
educativas
especiales en
(N.E.E.)
Se considera que
un niño tiene
una dificultad de
aprendizaje si
tiene dificultad
mayor que los
niños su edad.
Dificultades en el lenguaje
que, en el habla, en la lectura,
en la escritura, en las
matemáticas sin tener déficit
sensorial, ni retraso
intelectual ni deprivaciòn
sociocultural que lo justifique
(Valles 1998)
Retraso mental,
déficit
sensoriales
(ceguera,
sordera) las
hipoacusias
entre otras.
Generalmente
ocurre desde el
nacimiento y
tienen un
carácter
permanente.

3. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Un desorden en uno o mas procesos psicológicos
básicos involucrados en la comprensión o uso del
lenguaje, hablado o escrito, (habilidad imperfecta
para escuchar, pensar leer, deletrear o hacer
calculaciones matemáticas
Criterios para identificar
a niños y niñas con
Dificultad de
Aprendizaje.
Características
 El niño y niña presentan una
habilidad intelectual promedio o
superior al promedio.
 Las capacidad de la lectura están
por debajo del grado escolar y la
edad mental del niño/a.
 No existen deficiencias perceptivas
(sordera, ceguera).
 Las capacidades del habla y el
lenguaje oral están intactas.
 La comprensión de lo que se
escucha es superior a la
comprensión de lo que se lee
Trastornos en la actividad medio/a
Trastornos de emocionalidad
Trastornos en la percepción
Trastornos en la simbolización
Trastornos de la adicción.
Trastornos en la memoria
-Hiperactividad: movilidad excesiva.
-Hipoactividad: insuficiencia de la actividad motora.
-Falta de coordinación: sorpresa física, caídas etc.
-Perseverancia: es persistente en una sola acción.
Aumenta al parecer cuando hay una difusión cerebral.
Incapacidad de identificar, discriminar e interpretar las
sensaciones.
Dificultad con el razonamiento concreto y abstracto.
La atención insuficiente: incapaces de apartar los
estímulos extraños superfluos.
Dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la
información

4. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Causas probables Historia
Dificultades de
Aprendizaje y su
relación con el
cerebro
• Dentro de la
Etiología del
origen orgánico.
• Dentro de la
etiología de
origen
ambiental
Fases de los
fundamentos
Fases de
transmisión
Fases de
integrantes
Formalidades de
las posturas
teóricas frente a
las dificultades
en el aprendizaje
de adultos que
sufrían lesiones
cerebrales
La investigación
cuando de adulto a
niños por primera
ves participaron
los psicólogos y
educadores.
Globaliza los
fundamentos de
las dos anteriores.
El cerebro en un centro
activo de comunicación.
El aprendizaje se produce
como consecuencia de
recibir la forma
Cada área en recibir tiene
un grado de especialidad

5. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Causas principales
en el fracaso escolar
FUNDAMENTOS
Fisiológico
Psicológico
Sociológico
Pedagógico
Este fundamento a puesto especial énfasis en la disfunción cerebral mínima,
ligada a determinadas localizaciones cerebrales. Una difusión del hemisferio
cerebral izquierdo, que es normalmente la sede del lenguaje podría explicar
ciertas dificultades para el aprendizaje verbal o una difusión del hemisferio
derecho puede ser la causa de aprendizaje tipo grafo-motor
Explica que los trastornos emocionales pueden estar asociados a dificultades
de aprendizaje, siendo la consecuencia de las dificultades y no su causa,
poniéndose énfasis en los factores cognitivos, estilo y estrategias de
aprendizaje, niveles madurativos de desarrollo, procesos interactivos y
adaptativos.
Determina la influencia básicamente de los aspectos familiares (Déficits
estimulación temprana, en lo sensorial y psicomotor, en lo cognitivo y verbal
y mal aprovechamiento de los denominados periodos esenciales de
maduración y escolares.
Hace referencia a las dificultades generalizadas o especificas que presentan
en todas las asignaturas.

6.  Retraso en el desarrollo del lenguaje
 Dificultad o bloqueo en el proceso de aprendizaje.
 No responde a consignas siendo estas insuficientes e
inadecuadas.
 No existen apego al aprendizaje, siendo negativas y a veces
conflictivo.
 Orientación espacial y temporal deficientes.
 dificultad para establecer y relacionar nociones de espacio,
dirección, cantidad y tiempo..
 Alteraciones de la fusión motora, como torpeza de movimientos,
problemas de coordinación , etc.
 Escasa percepción social.
 Dificultad de atención y concentración.
 Hiperactividad.
 Desorganización.
 Incapacidad para seguir instrucciones.
 Pobreza de conocimientos académicos.
 Incapacidad para discutir temas en clase .
 Trastornos perceptuales: visión, auditiva, táctil o Kinestésica.
 Perturbaciones de la memoria.
 Baja autoestima.
CAUSAS
Factores intrínsecos al
desarrollo del niño
Factores externos de
la situación enseñanza
- aprendizaje
ExternoInterno
Son aquellos que
expresan
desviaciones en el
desarrollo del niño,
pudiendo ser leves,
transitorias, graves o
irreversibles.
 Inadecuada
organización del
proceso de enseñanza
– aprendizaje.
 Ausentismo escolar.
 Abandono social y
pedagógico.
CARACTERISTICAS

7. CLASIFICACION DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
DIFICULTAD ESPECIFICAS
DE APRENDIZAJEDIFICULTAD GENERALES
DE APRENDIZAJE
Los problemas generales de aprendizaje son producto de
la estructura social en la cual nos desarrollamos, dando
como resultado retraso pedagógico, desmotivación y
desadaptación escolar y otros que general inestabilidad
emocional, ansiedad, egocentrismo, fatiga, melancolía,
inercia, agresividad, timidez, etc.
Son alteraciones de los procesos psicológicos
básicos involucrados en la comprensión o la
utilización del lenguaje hablado o escrito. Las
mismas que se manifiestan en trastornos de la
atención, el pensamiento, el habla, la lectura, la
escritura, el deletreo y el calculo matemático.

8. QUIEN LO REALIZA ENTREVISTA Y
ANAMNESIS
La academia de pediatría considera
que el neuro-pediatra es el
profesional mas idóneo para el
seguimiento del desarrollo infantil, no
solo durante los primeros años del
niño sino también a lo largo de los
años escolares ; es el primer
referente para el niño y su familia y
puede establecer el seguimiento de
cada caso hasta la adolescencia.
El Pediatra o neuro – pediatra
debe comenzar con un dialogo
ordenado en base a preguntas y
de esta forma llenar una amplia
historia clínica.
DETECCION TEMPRANA DE LOS TRASTORNOS
DE APRENDIZAJE
Los primeros años de al vida se producen transformaciones
biológicas y neuro – evolutivas que posibilitaran el
crecimiento y la maduración, permitirán a los niños adquirir
las capacidades necesarias para conocer el entorno e
interactuar con el. Por lo tanto, es aceptado que, no hay
periodo mas importante para el desarrollo de un niño que
sus primeros cinco años de vida.
SEGÚN MILLA M.G
(2006)c
Dirige su análisis en tres
direcciones.
Neuropsicológicos
De aprendizaje
Sociales y culturales