Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica las diferencias entre emociones, sentimientos y otros conceptos relacionados. Luego describe los aspectos fisiológicos de las emociones y cómo afectan al cuerpo. Finalmente, introduce los conceptos de inteligencia emocional según diferentes autores, incluyendo las definiciones iniciales de Salovey y Mayer y cómo fueron popularizadas por Goleman. El documento provee una introducción general a la inteligencia emocional desde perspectivas multidisciplinarias.

1. www.monografias.com
Inteligencia emocional
1. Introducción
2. Diferencias entre emociones, sentimientos, sentimentalismo y etc
3. Inteligencia
4. Las Emociones.
5. Aspectos fisiológicos de las emociones
6. Inteligencia Emocional
7. Características de la mente emocional
8. Las características de las capacidades de la inteligencia emocional
9. La inteligencia emocional en la empresa
10. Implicaciones en la vida y la educación de la Inteligencia Emocional
11. Conclusiones
12. Anexo 1
INTRODUCCIÓN
La Organización Mundial de la Salud ofrecía recientemente las estadísticas siguientes el
suicidio es la primera causa de muerte de jóvenes, uno de cada seis muchachos al llegar a
los 20 años, presentan síntomas de embriaguez crónica.
El 5% de las mujeres a nivel mundial presentan problemas de bulimia o anorexia por hecho
de no aceptarse como son.
Por eso hay que aprender a manejar las emociones y los sentimientos, unas veces, por la
confusa impresión de que los sentimientos son algo oscuros y misteriosos, poco racional, y
casi ajeno a nuestro control, por que se confunden emociones, sentimientos,
sentimentalismo y sensiblería, la educación afectiva es una tarea difícil, requiere mucho
discernimiento y mucha constancia.
En los últimos años a partir del libro de Howard Gardner, “Frames of Mind” el que habla de
siete inteligencias, en las cuales ubica las inteligencias personales, lo que ha servido de pie
para que dos investigadores se dieran a la tarea de investigar sobre esas inteligencias
personales.
Esto es lo que se tratara dentro de este trabajo, la importancia de obtener esa inteligencia
emocional.
Mediante una investigación bibliográfica en libros y medios electrónicos de difusión,
conoceremos los datos más actuales sobre esta inteligencia.
Las emociones y los sentimientos ya no están en el corazón se encuentran en la amígdala.
DIFERENCIAS ENTRE EMOCIONES, SENTIMIENTOS, SENTIMENTALISMO Y ETC.
Las emociones son agitaciones del ánimo producidas por ideas, recuerdos, apetitos,
deseos, sentimientos o pasiones.
Las emociones: son estados afectivos de mayor o menor intensidad y de corta duración.
“Se manifiestan por una conmoción orgánica más o menos visible “ 1
Conmoción afectiva de carácter intenso. 2
Agitación del animo acompañada de fuerte conmoción somática.
Sentimientos: Tendencias o impulsos, estados anímicos. (orgánicos)
Sentimiento: Estado afectivo de baja intensidad y larga duración.
Los sentimientos son impresiones que causan el ánimo las cosas espirituales. Son también
estados de ánimo. Vienen de los sentidos.
Pasión: Estado efectivo muy intenso y de larga duración.
Schock Emocional: Estado afectivo de intenso de muy corta duración.
Difusión: estado en el que hay un rompimiento con la realidad.
El sentimentalismo es el carácter o cualidad de lo que muestra demasiada sensibilidad o
sensiblería.
La sensiblería es la sensibilidad exagerada.
1
www.diccionarios.com
2
diccionarios.elmundo.es
1

2. La sensibilidad es la capacidad propia de los seres vivos de percibir sensaciones y de
responder a muy pequeñas excitaciones, estímulos o causas.
Capacidad de responder a estímulos externos.
II - INTELIGENCIA.
La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención,
la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que
le permiten enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento que obtenemos de nuestras
actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos, así como de
la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. Pero hay que tener en
cuenta que, para tener un rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como,
por ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-física o un nivel de
activación normal.
La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para
resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los
ordenadores. Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir
y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información.
Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y muchas cosas más
sin saber cómo lo hacemos. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas
actividades mentales y de hacerlas voluntarias, en definitiva de controlarlas, como ocurre
con nuestra atención o con el aprendizaje, que deja de ser automático como en los animales
para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados.
Una de las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el término, es la
que nos dice que inteligencia, es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro
interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada
a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea", según acuerdo generalizado entre los
estudiosos del tema depende de la dotación genética y de las vivencias que
experimentamos a lo largo de la vida.
La inteligencia dentro del proyecto Spectrum una visión cambiaba, en los ojos de un
psicólogo de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de Harvard, Howard
Gardner , la idea de que el hombre solo tenía un tipo de inteligencia, en su libro Frames of
Mind, en el cual establece nueve tipos de inteligencias: La verbal-lingüística verbal, la
lógica-matemática, la kinestética, la visual-espacial, la músical, la intrapersonal, la
interpersonal, la naturalista y la existencia. Aunque sus colegas investigadores llegaron a
describir hasta 20.
III. LAS EMOCIONES.
Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad
orgánica, que refleja en los comportamientos externos e internos.
Las emociones es una combinación compleja de aspectos fisiológicos, sociales, y
psicológicos dentro de una misma situación polifacética, como respuesta orgánica a la
consecución de un objetivo, de una necesidad o de una motivación.
1. Cuadro de emociones
Duelo Depresión Confusión
Decepción Indignación Irritabilidad
Hostilidad Cólera. Miedo
Pánico Melancolía Decepción
Nerviosismo Consternación Terror
Fobia Pesimismo Satisfacción
Euforia Éxtasis Placer
Gratificación Felicidad Rabia
2

3. Furia Resentimiento Desesperación
Temor Aprensión Ansiedad
2. Experiencias emocionales básicas
Las emociones pueden agruparse, en términos generales, de acuerdo con la forma
en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo.
Robert Plutchik, quien identificó y clasificó las emociones en el 1980, propuso que
se experimentan 8 categorías básicas de emociones que motivan varias clases de
conducta adoptiva.
Temor, sorpresa, tristeza, disgusto, ira, esperanza, alegría y aceptación; cada una
de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de
diferentes maneras. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango
de experiencias aún más amplio. Estas emociones varían en intensidad, la ira.
IV. ASPECTOS FISIOLÓGICOS DE LAS EMOCIONES
Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. El humano responde a
circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y
fisiológicas. Las reacciones mentales son parte del conocimiento. Las respuestas
fisiológicas varían, pero involucran al sistema respiratorio, cardiovascular y otros sistemas
corporales. Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el
sistema límbico, esto es, el hipotálamo y la amígdala. Una buena hipótesis acerca del
desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de
control.
El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones, el
hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y
parasimpático), por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva,
pulsional y emocional, y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del
sistema nervioso autónomo.
Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. Son muchas
las reacciones somáticas que presenta el organismo, pero las más importantes son:
-Las alteraciones en la circulación.
-Los cambios respiratorios.
-Las secreciones glandulares
El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones. El
sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-
simpático; la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones
fisiológicas; de este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas
reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto.
1. Sistema nervioso periférico
Definición: El SNP o PNS consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los
movimientos musculares voluntarios, así como el sistema nervioso autonómico que controla
los movimientos musculares involuntarios. El SNP está separado pero también integrado al
sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los
movimientos voluntarios.
2. El sistema nervioso autónomo
Parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios. 3
El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de
expresión emocional.
3
geocities.com/capecanavera/hangar/4434
3

4. El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico. Su función es
entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una
alarma.
El sistema nervioso parasimpático es una parte del sistema nervioso autonómico. Su
función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación
del cansancio. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el
cerebro. La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa
respuestas involuntarias.
4

5. 2.1 Sistema límbico
Un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado
con la conducta. Incluye al tálamo, al hipotálamo y a la amígdala, así como parte de la
formación reticular, el tronco cerebral y la corteza cerebral.
5

6. 2.2 El diencéfalo
Una de las áreas del cerebro que, entre otros atributos, se asocia con la integración
sensorial.
El hipotálamo una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso
autonómico. En caso de emociones exageradas, el hipotálamo se encarga de
estabilizar las funciones afectadas.
Tálamo es el centro de integración del cerebro. Parte del diencéfalo. Su ubicación permite el
acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y
hacia los centros de control motor.
6

7. 2.3 Amígdala
Parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo. La amígdala está
asociada con la expresión y la regulación emocional. Una ligadura entre la amígdala y los
sistemas físicos del cuerpo que son activados por la amígdala en asociación con las
emociones pueden constituir una parte importante de la cognición.
Investigaciones de la neurociencia sobre las emociones
Cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental, y se están dedicando
a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos.
La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental e los
fenómenos emocionales.
2.4 Ultimas investigaciones.
El investigador Simon Killcross y sus colegas de la universidad de Cambridge, experimento
con ratones sobre las amígdalas y se dio cuenta que al bloquearlas que dan inoperantes
ante una situación de peligro.
La investigadora Andreas Bartels y sus colaboradores, del University College de Londres,
emplearon la resonancia magnética para observar si existía una reacción de sentimientos
románticos ante otra tan solo con su foto, encontraron que el sentir algo por otra persona
aun sin verla físicamente encontraron que la persona recibía estímulos en seis y veinte
áreas del cerebro se activaban al pedirse que pensara o recordara al otro, aunque dentro de
la materia gris.
La plasticidad del cerebro según Cotman puede llegar a edades inclusive de periodos de
vejez, por lo tanto da pautas para que se educable hasta edades adultas la Inteligencia
emocional.
V. INTELIGENCIA EMOCIONAL
7

8. En 1960 un texto que habla sobre la inteligencia social se declaro un concepto inútil.
La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en
cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la
autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad
mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el
altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.4
Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas también tienen más
probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida.
Ya en tiempos de lo Griegos se hablaba de la Alegoría de el carro que decían que el
hombre tenía que dominar a dos caballos y que había un auriga que los controlaba a dos
apetitos del hombre.
Pero actualmente partiendo de dos autores se establece lo que hoy se da a llamar la
inteligencia emocional ellos son Solovey y Mayer, los cuales dieron pie a que un
investigador del New York Time diera a conocer al mundo a este concepto Daniel Goleman,
pero esto abrió cause a un educador José Antonio Alcázar, estos hablaremos en este
capítulo.
Se expondrán los postulados de cada uno y su modo de ver actualmente este punto basado
en las ultimas exposiciones de sus temas en la Internet.
1. Las emociones según Solovey
Salovey acuña sobre la definición de Gardner de la inteligencia personal sus conceptos
sobre lo que seria para él la inteligencia emocional en cinco esferas:
• Conocer las propias emociones: La conciencia de uno mismo, es la capacidad de
controlar sentimientos de un momento a otro, es fundamental para la penetración
psicológica y la comprensión de uno mismo. En este punto los autores coinciden
manejado este punto por los demás como auto-conocimiento.
• Manejar las emociones: E la capacidad de manejar sentimientos para que sean
adecuados, es una capacidad que se basa en la conciencia de uno mismo. Este
punto se maneja como lo veremos como Auto- control, tal vez medular de esta
Inteligencia que como vimos depende también de cuestiones fisiológicas.
• La propia motivación: capacidad de ordenar las emociones al servicio de un objetivo
esencial. Llamado también Auto-motivación que es buscar los motivos por los que
hago las cosas.
• Reconocer las emociones de los demás: la empatía es autoconciencia de las
emociones de los otros. Punto en el que se busca en parte social del manejo de las
emociones, saber que siente el otro, me da la pauta para empezar a pensar en los
demás.
• Manejar las relaciones: la capacidad de manejar las emociones de los demás. Es la
adecuación a nuestro ser social, parte esencial del desarrollo con los demás.
2. Las emociones según Mayer
Mayer expone diferentes estilos característicos para responder ante las emociones:
• Consiente de sí mismo: Los que su cuidado los ayuda a manejar sus
emociones. Son las personas que buscan cambiar.
• Sumergido: se trata de personas que a menudo se sienten abrumados y
emocionalmente descontrolado. Es una persona que se da cuenta de lo que
sucede pero no sabe por que por lo tanto no puede cambiar.
• Aceptador: personas que suelen ser claras en lo que sienten, pero no hacen
nada para cambiar. Persona que se da cuenta de lo que le sucede, pero que
llega a pensar que así es y que no lo puede cambiar.
En el estilo de respuesta esta el tipo de trabajo que se puede comenzar hacer con cada
persona.
3. Las emociones según Goleman.
4
www.usuarios.intercom.es/educador /emocion.htm
8

9. En base en las investigaciones realizadas por los dos investigadores anteriores y
comparándole con las Inteligencias Múltiples, Goleman afirmó en su última conferencia en
Madrid, que la inteligencia emocional, este término incluye dos tipos:
· La Inteligencia Personal: está compuesta a su vez por una serie de competencias
que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. Esta inteligencia
comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo:
• Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las
propias fortalezas, debilidades, estados de ánimo, emociones e impulsos, así como el
efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. Esta competencia se
manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista,
que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores,
que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza.
• Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias
emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los
propios actos, de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. Las
personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras, controlan el estrés y la
ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas
ideas.
• Auto-motivación: es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y
persistencia en la consecución de los objetivos, haciendo frente a los problemas y
encontrando soluciones. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran
un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple
recompensa económica, con un alto grado de iniciativa y compromiso, y con gran
capacidad optimista en la consecución de sus objetivos.
· La Inteligencia Interpersonal: al igual que la anterior, esta inteligencia también está
compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con
los demás:
• Empatía: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de
los demás, poniéndose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones
emocionales. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y
entender sus problemas y motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad y
reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los demás y que
aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas.
• Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás, en
saber persuadir e influenciar a los demás. Quienes poseen habilidades sociales son
excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir
cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias
grupales.
4. La inteligencia Emocional según José Antonio Alcázar
Este autor ha manejado en el 2001 este tema la Inteligencia emocional llamado a este
Educación de la afectividad en su ultima exposición virtual dice lo siguiente:
“Si quieres conocer a una persona, no le preguntes lo que piensa sino lo que ama”. San
Agustín
Los afectos constituyen nuestro núcleo más personal y peculiar.
Es la inteligencia la que debe encauzar y utilizar la fuerza de los sentimientos.
La inteligencia debe gobernar las pasiones como el navegante gobierna la embarcación,
con el timón y las velas.
Una buena educación sentimental ha de ayudar, entre otras cosas, a aprender, en lo
posible, a disfrutar haciendo el bien y sentir disgusto haciendo el mal.
Habla José Antonio de un desarrollo evolutivo de esta afectividad:
• El recién nacido siente malestar o sosiego. Llora o ríe. Y alguien va a entenderle.
• Su mundo es de necesidades, afectos y acciones.
• El primer trato con la realidad es afectivo.
• Ya a los dos meses los ojos de su madre son el centro preferido de su atención.
9

10. • Si se satisfacen todos sus antojos, se le impedirá desarrollar su capacidad de
resistir el impulso y tolerar la frustración y su carácter se iría volviendo egocéntrico y
arrogante.
• Hacia los 18 meses ya se han conectado las estructuras corticales con las
profundas del cerebro, lo que permite la aparición de una afectividad inteligente.
• En los primeros años va configurándose el temple básico del niño.
• Hacia el primer año la madre va a enseñando al niño si hay que sentir y qué hay
que sentir sobre el entorno.
• La seguridad del afecto de la madre es lo que permite al niño apartarse, explorar,
dominar los miedos y los problemas.
• Una correcta educación proporciona la seguridad y el apoyo afectivo necesarios
para sus nuevos encuentros.
• El desarrollo de la inteligencia está muy ligado a la educación de los sentimientos.
• Sentirse seguro es sentirse querido.
• En la familia uno es querido radical e incondicionalmente.
• Las experiencias infantiles impregnadas de afecto pasan a formar parte de la
personalidad a través de la memoria.
• Aprende a andar y a hablar y su mundo se expande.
• Perturban intencionalmente, se saltan las prohibiciones, tantean... Y anticipan el
sentimiento de sus madres.
• Hacia los dos años entran en su mundo las miradas ajenas.
• Disfrutan al ser mirados con cariño: ¡mira cómo...!
• A partir de ahora cobra gran fuerza educativa la satisfacción ante el elogio o ante
las muestras de aprobación de aquellos a quien él aprecia.
• Hacia los 7-8 años nos convertimos en actores y jueces: reflexión y libertad. Y
aparecen el orgullo y la vergüenza aunque no haya público.
• Hacia los 10 años pueden integrar sentimientos opuestos.
• Empieza a darse cuenta de que los sentimientos deben controlarse.
• Hacia los 7-8 años nos convertimos en actores y jueces: reflexión y libertad. Y
aparecen el orgullo y la vergüenza aunque no haya público.
• Hacia los 10 años pueden integrar sentimientos opuestos.
• empieza a darse cuenta de que los sentimientos deben controlarse
• la adolescencia es una etapa decisiva en la historia de toda persona
• los sentimientos fluyen con fuerza y variabilidad extraordinarias
• Es la edad de los grandes ánimos y desánimos.
• Muchos experimentan la rebeldía de no poder controlar sus sentimientos ni
comprender su complejidad.
• El descubrimiento de la libertad interior es importante para la maduración del
adolescente.
• Al principio pueden identificar obligación con coacción, el deber con la pérdida de
libertad.
• Al ir madurando comprende.
– Que hay actuaciones que le llevan a un desarrollo más pleno y otras que le
alejan.
– que lo que apetece no siempre conviene.
- que una libertad sin sentido es una libertad vacía.
• Ha de descubrir que actuar conforme al deber perfecciona y necesita aceptar el
deber como una voz amiga, que se puede asumir con cordialidad.
10

11. VI. CARACTERÍSTICAS DE LA MENTE EMOCIONAL.
1. Siguiendo a Daniel Goleman, la mente emocional es infantil, en cuanto a que es
categórica, todo es blanco o negro, para ella no existen los grises.
2. Todo lo enfoca personalizándolo en una misma.
3. Es auto confirmante, ya que obvia y no permite la percepción de todo aquello que socava
las propias creencias o sentimientos y se centra exclusivamente, en lo que los confirma.
4. Impone el pasado sobre el presente, lo cual quiere decir que si una situación posee
alguna característica o rasgo que se asemeje de alguna forma a un suceso del pasado
cargado emocionalmente (esto es, que suscito en nosotras gran emoción), la mente
emocional ante cualquier detalle que considere semejante, activa en el presente los
sentimientos que acompañaron al suceso en el pasado, con la añadida de que las
reacciones emocionales son tan difusas, que no nos apercibimos del hecho de que estamos
reaccionando, de una determinada forma, ante una situación que probablemente no
comparta más que algunos rasgos, con aquella que desencadenó esa misma reacción en el
pasado.
5. Sé auto justifica en el presente utilizando la mente racional, de forma que sin tener idea
de lo que está ocurriendo, tenemos la total convicción de que lo sabemos perfectamente.
6. Realidad específica de estado, esta característica se refiere al hecho de que cada
emoción tiene su propio repertorio de pensamientos, sensaciones y recuerdos asociados,
que el cerebro percibe y emite automáticamente sin control racional. Así pues la visión de la
realidad se modifica en función de la emoción que estemos sintiendo; lo que percibo no es
lo mismo si me siento furioso o enamorado.
7. La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva lo cual implica, que
ante una situación emocional determinada, reorganiza los recuerdos y las posibles
alternativas de forma que sobresalgan los que considera relevantes.
8. Es asociativa, esto es considera los elementos que activan los recuerdos como si fuera la
realidad, y ya sabemos que un solo rasgo similar puede evocar la totalidad de los
sentimientos asociados, por esto el lenguaje de las artes, metáforas, leyendas, fábulas, le
hablan directamente.
9. El tiempo no existe para ella y no le importa como son las cosas, sino como se perciben y
lo que nos recuerdan.
10. Por lo que respecta a las palabras asociadas a este tipo de mente, podemos hablar de
rapidez, impaciencia, relacionarse, decisiones a partir de ensayo error, globalizar, orientada
a las emociones, sentir, creer, intuir, vincular.
11. Es cálida, imprecisa y está orientada básicamente a las relaciones con nosotros mismos
y con los demás.
VII. LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CAPACIDADES DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL
1. Independencia. Cada persona aporta una contribución única al desempeño de su
trabajo.
2. Interdependencia: cada individuo depende en cierta medida de los demás.
3. Jerarquización: las capacidades de la inteligencia emocional se refuerzan mutuamente.
4. Necesidad pero no-suficiencia: poseer las capacidades no garantiza que se acaben
desarrollando.
5. Genéricas: se puede aplicar por lo general para todos.
VIII. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA.
“ Las normas que gobiernan el mundo laboral están cambiando. En la actualidad no sólo se
nos juzga por lo más o menos inteligentes que podamos ser ni por nuestra formación o
experiencia, sino también por el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos o con
los demás” Daniel Goleman.
Dentro de la empresa se observa la necesidad de dos habilidades para tener éxito en las
empresas: la formación de equipos y la capacidad de adaptarse a los cambios.
Las competencias emocionales más relevantes para el éxito caen dentro de los tres grupos
siguientes.
11

12. a) Iniciativa, motivación de logro y adaptabilidad.
b) Influencia, capacidad para liderar equipos y conciencia política.
c) Empatía, confianza en uno mismo y capacidad de alentar el desarrollo de los
demás.
1. Competencias personales desde el punto de vista de la inteligencia emocional.
Conciencia de uno mismo: conciencia de nuestros propios estados internos, recursos e
instituciones.
Conciencia de uno mismo: conciencia de nuestros propios estados internos, recursos e
intuiciones.
Conciencia emocional: reconocer las propias emociones y efectos
Valoración adecuada de uno mismo: conocer las propias fortalezas y debilidades.
Confianza en uno mismo: seguridad en la valoración que hacemos sobre nosotros mismos y
sobre nuestras capacidades
Autorregulación: control de nuestros estados, impulsos y recursos internos
Autocontrol: capacidad de manejar adecuadamente las emociones y los impulsos
conflictivos
Confiabilidad: fidelidad al criterio de sinceridad e integridad
Integridad: asumir la responsabilidad de nuestra actuación personal
Adaptabilidad: flexibilidad para afrontar los cambios
Innovación: sentirse cómodo y abierto ante las nuevas ideas, enfoques e información.
Motivación: las tendencias emocionales que guían o facilitan el logro de nuestros objetivos.
Motivación de logro: esforzarse por mejorar o satisfacer un determinado criterio de
excelencia.
Compromiso: secundar los objetivos de un grupo u organización.
Iniciativa: prontitud para actuar cuando se presenta la ocasión.
Optimismo y persistencia en la consecución de los objetivos a pesar de los obstáculos y los
contratiempos.
Competencia social. Determinan el modo en que nos relacionamos con los demás
IX. IMPLICACIONES EN LA VIDA Y LA EDUCACIÓN DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL.
En mi experiencia profesional de 18 años en el ramo educativo, he llegado a comprobar lo
importante que es la inteligencia emocional en la educación en la vida.
Por eso implemente un programa para buscar en los muchachos un programa de asesoría
que busca lograr la autoestima y autoconcepto positivo.
Antes definiré estos dos conceptos, según Cooperssmith la autoestima es la abstracción
que la persona hace desarrollar acerca de sus atributos, capacidades, objetos y actividades
que posee o persigue; esta abstracción es presentada por el símbolo mi, que consiste en la
idea que la persona posee de sí misma. El autoconcepto según Tamayo la concibe como un
proceso psicológico cuyos contenidos y dinamismos son determinados socialmente y que le
permiten comprender el conjunto de percepciones, sentimientos, autoatribuciones y juicios
de valor referentes a uno mismo.
Buscar estos en las personas esto es fundamental para llegar a tener una verdadera
inteligencia emocional esto se busca con la asesoría (Ver ANEXO 1 Asesoría)
Otras maneras para el control de las emociones son las siguientes:
• Lograr expresar con palabras lo que sentimos. verbalizar.
• ¿no entiendes bien qué te pasa? pues empieza a explicarlo.
• Cuando logramos expresar en palabras lo que sentimos damos un gran paso hacia
el gobierno de nuestros sentimientos .
• “Una vez que tienes el valor de mirar al mal cara a cara,
de verlo por lo que realmente es y de darle su verdadero nombre,
carece de poder sobre ti y puedes destruirlo” Lloyd Alexander
• .
• Pensar, leer y hablar sobre los sentimientos.
12

13. • Es muy útil plantearse si no tendré yo los defectos que identifico en los demás. Es lo
más probable.
• Identificar nuestros defectos y valores dominantes.
• Actitud crítica hacia el origen de la preocupación
o ¿cuál es la posibilidad real de que eso suceda?
o ¿qué es razonable hacer para evitarlo?
o ¿sirve de algo que siga dándole vueltas?
• Reflexionar sobre las causas. ¿qué pensamientos se esconden en el núcleo de la
tristeza? Cuestionar su validez y considerar alternativas positivas.
• Que la reflexión no acabe en lamento.
• No sólo hay males que denunciar, también hay buenos ejemplos para seguir.
Centrarse en lo constructivo
• La distracción es muy útil cuando los pensamientos deprimentes no tienen causa
directa clara con moderación..
• Evitar pensamientos victimitas.
• Desahogo con quien nos pueda ayudar.
• Esforzarse en ver lo positivo de cualquier situación.
• Descansar.
• Pensar en los demás.
• Descargar el enfado casi nunca es positivo.
• En los momentos de enfado se piensan, se dicen y se hacen cosas de las que nos
habremos arrepentido al poco tiempo, pero producen heridas que son difíciles de
curar.
• Hay que aprender a buscar una salida a los enfados que no perjudique a los demás.
•
X. CONCLUSIONES
La inteligencia emocional es importante en la vida de las personas, ser equilibrado en una
reacción emocional, saber controlar las emociones y los sentimientos, conocerse y auto-
motivarse.
Eso da a la persona la capacidad de ser mejor persona, con mejores relaciones, lo que hará
en su vida personal y profesional.
El fin el lograr una personalidad madura, que es el conjunto existencial y dinámico de rasgos
físicos, temperamentales, afectivos y volitivos propios, que nos hacen ser únicos y
originales.5
En la Inteligencia emocional ya no depende del corazón depende de las capacidades
intelectuales superiores del hombre, ya que un cerebro primitivo como es el sistema límbico
debe supeditarse a un cerebro más avanzado, entre más control tengamos de nuestro
cerebro, entre más rápido sean nuestras conexiones entre el cerebro primitivo y la corteza
cerebral mucho mas inteligencia emotiva tendremos.
Para lograr las conexiones tendremos que crear hábitos positivos sobre las emociones, lo
que lograra que nuestras sinapsis sean mejores y más rápidas.
Desarrollar la inteligencia emocional nos hará mejores personas, y nos ayudará a que los
demás lo sean.
Bibliografía.
1. Goleman, Daniel. La inteligencia emocional, José Vergara Editor.
2. García Garrido, Ferran. Educando desde el ajedrez, Editorial Paidotribo.
3. Valera Guerrero, Gilda Isabel, las emociones, www.monografias.com
4. Psicoactiva, www.psicoactiva.com
5. Principal Investigators, Pzweb.harvard.edu
5
Aguilar, Enrique. Temperamento, carácter y personalidad, Instituto de dirección de Centros
Educativos.
13

14. 6. Neurohost web site, www.neurohost.org
7. Martineaud, Sophie. El test de inteligencia emocional, Martínez Roca S.A.
8. Shapiro, Lawrence E. La inteligencia emocional de los niños. Javier Vergara Editor.
9. Aguilar, Enrique. Temperamento, carácter y personalidad, INDICE.
ANEXO 1
Asesoría
La asesoría es el seguimiento personal de los alumnos, esto es de manera integral, viendo
al alumno no solo del modo académico, sino en todo lo que influye dentro de su educación.
El asesor es la persona que se designa según las características de la persona que entra,
para educarlo durante su estancia dentro de una institución y le da seguimiento durante su
vida escolar fuera de esta, respetando su intimidad.
Tratará de ser ante todo un amigo, por lo cual deberá de tener las cualidades de este:
Accesibilidad, estar a disposición del asesorado en la medida de lo posible puesto que es
la primera condición básica de la confianza.
Saber escuchar, es importante prestar atención a las cosas de los asesorados platican,
pues la base de la confianza y además es la base para enseñarle a escuchar.
Comprensión, para lograr esto es necesario el conocimiento del asesorado, teniendo en
cuenta su edad, carácter, preferencias, problemas.
Corrección, una parte importante y además difícil de ejecutar para no perder la amistad, un
verdadero amigo tiene que tener la facultad de conocer a la otra persona, que pueda en un
momento dado corregir las fallas del otro, el asesor debe tomar este punto como
sumamente importante para el desarrollo de la asesoría, puesto que no es solo una llamada
de atención, sino corregir en realidad la acción negativa hecha, que es mucho más difícil
que “ llamarle la atención con dureza”, puesto que implica un conocimiento del interior del
asesorado, saber por que lado se le puede corregir, así habrá desde quien necesite que le
griten casi al grado de parecer maltrato, hasta quien con solo una mirada pueda corregirse.
Esta parte tiene una etapa anterior que se llama la prevención, etapa que para lograrla el
asesor tiene que tener la capacidad de ver a futuro en la acción del alumno, esto implica no
solo decirle lo que podría pasar de seguir las acciones de la misma manera en que las
realiza, el método podría ser una dialéctica que a través de las preguntas y respuestas que
él dé lo hagan llegar al error que podría tener.
No implica esto el tomar las acciones negativas como positivas sino que se debe aceptar
como limitación del muchacho como parte de su desarrollo.
Libertad, en esta parte, es involucrar al muchacho dentro de la responsabilidad de su
propia vida y de los hechos que ellos mismos produzcan.
Respeto, se debe respetar su intimidad. Vigilarles con cuidado amoroso que en nada
parezca el espionaje. Corregid sin acritud, sin déjalos en mal, cuantas veces será más útil
una palabra a solos que ese grito en público para humillar hasta enrojecer.
Disculpar y disculparse, es bueno que cuando el asesor tenga la facultad de reconocer su
equivocación y sea ante todo capaz de actuar ante el error del asesorado con serenidad y
dominio de sí mismo.
Preceptos positivos, “El buen educador es el que pone siempre ante los ojos del educador
imágenes de la vida positiva. Al temor, al pesimismo, a la duda de sí mismo, sustituye la
confianza; a la denigración la benevolencia; a la envidia y el resentimiento, el amor. De este
modo favorece la floración en la alegría y en la libertad”.
Valorar lo bueno, es obvio que no se da la confianza entre dos personas que, mutua y
recíprocamente, no saben dar valor a lo que de bueno tiene una y otra. Esta debe de ser
una actitud vital de respeto y estimación.
Sinceridad, es actuar auténticamente, para dar oportunidad a ser sinceros es creerles aun
a costa de que se engañen en alguna ocasión, llegar a la sinceridad a tal medida que tenga
la confianza de contarnos el engaño.
Enfoque de meta, un amigo no-fija las metas que debe conseguir el amigo, sino le ayuda
primero a enfocara las metas de tal manera que encuentre su perfección como ser humano,
además de ayudarle mediante su consejo, participación y ejemplo a cumplirlas.
14

15. La asesoría como dice este último punto deberá de tener unas matas para lo cual se debe
trazar un plan, esto es que se ayuda al asesorado a definir sus metas, igual que determinar
cual será el plan de acción a seguir para lograr esas metas, en toda la integridad de su
persona y de acuerdo al mismo, esto lo prevendrá de cualquier cosa que pueda truncar el
plan y el logro de las metas y lo corregirá cuando se salga del plan que el mismo determino
a seguir.
Al planear se enfocará en las diferentes áreas del hombre:
Física: Es necesario la preparación del cuerpo en los deportes y que el asesorado goce de
buena salud, cuidar todo aquello que perjudique la salud.
Económica: Es necesario que se le haga consiente al asesorado de la necesidad del
ahorro y de saber administrar y ganar el dinero.
Social: es parte necesaria la convivencia con todas las personas, sabiendo adaptarse a
estas sanamente.
Afectiva: es importante que el asesorado que pase por nuestra institución logre sentirse
aceptado por los demás pero en especial por el mismo esto es que llegue a una verdadera
auto-estima, esto es que no dependa de los demás para sentirse bien.
Estética: como parte de su educación es bueno que el alumno dentro de su formación
personal tenga gusto por las artes.
Intelectual: E necesario que no solo por esta institución se le dé instrucción, sino que
adquiría herramientas necesarias para que desarrolle su inteligencia en todos sus sentidos.
Moral: Dentro de la vida del asesorado pocas veces se puede llegar a este punto de
manera importante, ya que esta formación empieza dentro de la familia, pero se puede
influir de manera indirecta en la formación de su inteligencia moral.
Religiosa: es el área más importante de la persona y a la vez el área más impenetrable de
está, así que en este punto lo mejor es enseñarle en la mediada que sea posible con
ejemplo, y pocas veces con comentarios acerca de esta, excepto que se diera el caso de
consultarle.
La asesoría puede ser el centro de cambio de los alumnos de una institución, pero lo más
importante sería el cambio de tratar a los alumnos como números dentro de una institución
a tratarlos como personas.6
CESAR ARMANDO
cesarmedina_98@yahoo.com
6
Medina, César A. Asesoría, communities.msn.mx/educandoapapa
15