1. video No. 3 Yo tambien puedo

2. Parte 2
• Método global de Ma. Victoria Troncoso y
Mercedes del Cerro

3. Método de lectura
y escritura para
personas con
síndrome de Down
María Victoria Troncoso
Mercedes del Cerro

4. “SGEUN UN ETSDUIO DE UNA
UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO
IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE
LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS.
LA UICNA CSOA IPORMTNATE
ES QUE LA PMRIREA Y LA
UTLIMA LTERA ESTEN ECSRITAS
EN LA PSIOCION COCRRTEA.
EL RSTEO PEUDEN ESTAR
TTAOLLEMTEE MAL Y AUN
PORDAS LERELO SIN
POBRLEAMS. ESTO ES PQUORE
NO LEMEOS CADA LTERA POR
SI MSIMA SNIO LA PAALBRA
CMOO UN TDOO.

5. Leer…
• “Pasar la vista por lo escrito o
impreso, haciéndose cargo del valor y
significación de los caracteres
empleados, y pronunciando o no las
palabras representadas por esos
caracteres”
• “Entender o interpretar un texto de
este o del otro modo”
Diccionario de la Academia de la Lengua

6. Método de lectura y escritura de
M.V. Troncoso y M. del Cerro
• Características generales: se parte
de la palabra, la comprensión,
estructurado en pequeños pasos,
individualizado.
• Habilidades de percepción y
discriminación, atención, destreza
manual, selección, clasificación,
denominación y generalización.

7. ...características generales
• Atención: atraida, mantenida, auditiva secuencial,
visual, postura corporal y direccionalidad
• Percepción
y
discriminación:
reconocer,
identificar, agrupar, objetos, imágenes, grafismos,
sonidos y palabras.
• Memoria auditiva y visual: memoria a corto y
mediano plazo.
• Asociación y selección:concepto concepto de
identidad por un atributo, uso o función.

8. ...Características generales
• Clasificación: incluye la asociación,
selección y agrupamiento en una
categoría.
• Denominación: el niño nombra los
objetos, propiedades, cualidades y
posiciones.
• Generalización: aplicación al
ambiente natural y ordinario.

9. Asociación
Foto 1

10. Asociación
Foto 2

11. Clasificación
Foto 3

12. Etapas y objetivos del método:
Percepción global y
reconocimiento de palabras
y frases escritas con su
ilustracion. el objetivo: en
que consiste leer, reconocer
el significado de hasta 150
palabras: cuatro o cinco
verbos, nexos y
preposiciones.
RESPETO POR EL PROCESO

13. …etapas y objetivos del
método:
El aprendizaje de las
sílabas el objetivo:
reconocimiento del
código escrito para
generalizar la lectura,
CON significado.
RESPETO POR EL PROCESO

14. …etapas y objetivos del
método:
Progreso lector, el
objetivo: uso práctico
y funcional,
aprendizaje por la
lectura, fluidez y
significado.
RESPETO POR EL PROCESO

15. Comparacion con otros
metodos
• Global
• Silabico
• foneticos
15

16. • Etapa uno
16

17. Forma de trabajar
• Asociación
• Clasificación
• Selección
• Denominación
• Ejercicios prácticos
Objetivo: lectura atenta e
inteligente de palabras y frases

18. Selección
Foto 4

19. Denominación
Foto 5

20. Criterios para la selección de
palabras
• Significado claro
• Palabras bisílabas, directas, inversas (3
o 4 sílabas)
• uso frecuente.
• Aumentar vocabulario
• Aumentar grafías que no conoce.
• Mejorar la comunicación.

21. ¿Letra script o letra
cursiva?
¿ cucursiva
• Letra “script” es mas fácil de trazar, es la que se
utiliza en el contexto; la dificultad es la percepción
(confusiones entre b y d, p y q, etc.)
• Letra cursiva, se “escribe” con mas rapidez, la
palabra se percibe como unidad; la dificultad es el
trazado, que exige mucha práctica y
precisión.
 ¿cuál va a utilizar en su vida
diaria?

22. Materiales primera
etapa
• Asociación tarjeta - foto
• Asociación tarjeta – palabra
• Clasificación, selección, denominación
foto-palabra
• Loterías palabras-dibujos
• Libros personales
• Tarjetas-frase, cartón, papel
• Abecedario personal
• Fichas para trabajo con lápiz
• Cuentos comerciales
• Tarjetero o álbum de fotos
Motivación y comprensión de significad

23. Medidas de las
•
•
•
•
•
•
•
•
tarjetas
Tarjetas-foto: 15 X 10 cm.
Tarjeta -palabra: 15 X 5
Tarjeta – dibujo: 6 X 6
Loterias: tamaño carta: 30 X 21
Oraciones: 5 X 60
Tamaño de la letra
Tipo de letra
Palabras cortas
No campo semántico, si por el contexto
Motivación ir de grandes a minimos contrastes

24. Foto 6

25. Tarjeta dibujo y palabra
Foto 7

26. lectura tarjeta.dibujo video Diego Canta

27. Loteria de palabras
27

28. Asociación de frases con fotos y
dibujos
Foto 9

29. Asociación de dibujos y
palabras
Foto 10

30. Asociación dos palabras un dibujo
Foto 11

31. Asociación de palabras por su relación
Foto 13

32. cafe- coche - pijama
camino - camisa - agua
leche
foto
barco
vestido

33. Foto 14

34. come
Bote
Diego
Bote
Foto 15
sopa
Bote

35. Libros
personales
Foto 16

36. Libros
personales
Foto 17

37. Libros comerciales
Foto 18

38. Problemas y soluciones
• El niño “lee” el significado aunque
diga otra cosa: tita-abuela, papáÁngel : “si, es verdad, tu papá se
llama Ángel” ir haciendo
asociaciones.
• Confusión persistente entre dos
palabras que inician igual: vasovaca; leche-coche : hacer
asociación, clasificación selección
y denominación con esas
palabras. Si persisten eliminar
una temporalmente.

39. …problemas y soluciones
• Dificultades perceptivas y de memoria en
una palabra : cambiar esa palabra por otra
mas simple que no cambie el significado
de la frase.
• El niño adivina por ensayo y error: ajustar
el material en el nivel y en el interés del
niño.
• El niño pierde la atención rápidamente:
revisar el lugar, el momento y cambiar de
material.
• El niño parece “no avanzar” en el proceso:
revisar y trabajar en la evaluación
psicopedagógica y en las habilidades de

40. Evaluación 1ª. etapa
•
•
•
•
•
•
•
¿Qué habilidades desarrolló?
¿Qué es capaz de leer?
¿Qué alcanzó a comprender?
Ejemplos:
¿Dónde dice ….?
¿Quién toma jugo?
¿Qué come Aldo? Etc.

41. VIDEO No. 6 Brandon 1a global

42. Segunda etapa: las
sílabas
• Comienza el proceso de
descomposición y análisis de las
palabras.
• Se comienza cuando el niño
reconoce de 50 a 60 palabras
aproximadamente.
• Se inicia con sílabas diferentes entre
sí.
• Poco a poco se incorporan todas las
sílabas contenidas en las palabras
que reconoce globalmente.

43. Forma de trabajar
• Copia de modelo.
• Compone sin modelo para
evocar la palabra.
• Silabea: busca la sílaba
que necesita mientras el
profesor la nombra varias
veces.
• Nombra sílabas.

44. …forma de trabajar
• Compone y lee palabras que
no ha trabajado globalmente.
• Se empieza sólo con sílabas
directas.
• Se trabaja del mismo modo
con el resto de la sílabas.
• “Lectura” de todas las
sílabas.
• Problemas y soluciones,
como en la etapa anterior.

45. Materiales segunda etapa
• Tablillas de madera o cartón
grueso.
• Cartulinas para formar palabras.
• Loterías de sílabas.
• Ejercicios con etiquetas
adhesivas.
• Fichas de escritura en papel,
dominó, sopa de sílabas…
• Sílabas inversas, trabadas.
No silabear y mantener comprensión de
significado y fluidez

46. Foto 19

47. Con modelo
Foto 20

48. Sin modelo
Foto 21

49. Asociar sílabas de distintas palabr
Foto 22

50. Buscar la sílaba que incluye el
dibujo (letras iguales)
Foto 24

51. Clasificar palabras por sus sílabas
iniciales
Foto 25

52. Discriminación de una
palabra palabra
52

53. el pantalón
el plátano
el plato
el plato
el pantalón
el plátano

54. Diego
Foto 27
se sube
al coche

55. las manos
Diego
Foto 28
se lava

56. Evaluación segunda etapa
• ¿Puede componer y descomponer las
palabras con distintas sílabas?
• ¿Puede discriminar entre palabras
parecidas por la forma o el sonido?
• ¿Puede manejar el sentido de sílabas
inversas y trabadas en distintas palabras?
• No son las famosas “carretillas”, el niño
mantiene la comprensión del texto

57. Insertar video no. 7
Aldo 2a. global

58. video 7 ponte en su lugar

59. Tercera etapa: progreso
lector
Objetivos:
• Leer con fluidez: mecánica y
comprensión.
• Leer en voz alta con ritmo y
entonación.
• Leer silenciosamente.
• Hacer uso habitual y funcional de la
capacidad lectora.
• Disfrutar con la lectura.
• Desarrollar las capacidades
intelectuales.

60. Materiales tercera etapa
Sobres sorpresa con frases.
Abecedario personal.
Frases-dibujos.
Categorías.
Clases y sub-clases.
Comprensión de lectura:
preguntas.
• Quién, cuándo y dónde: frasesdibujos.
• Problemas lógicos.
•
•
•
•
•
•

61. Secuencias
Foto 29

63. Categorías
Foto Foto 30
30

65. Completar el texto

66. ¿Quién?

71. categorías

72. con
Foto 36
pelota
la
Yo
juego

73. bebé
Foto 37
carga
al
El
papá

74. niño
Foto 38
periódico
El
vende

75. Aldo
música
Foto 39
coche
en
el
escucha

76. Foto 43

78. Correspondencia texto-imagen

79. El primer día de clases
Este es el primer día de clases de Rodrigo.
Cuando llegó el lunes su papá lo llevo a la
escuela, Rodrigo iba muy emocionado.
Jugó mucho con sus amigos y también hizo
nuevos amigos, uno se llama Luis y otro
Pepe. Se comió de lunch sus galletas pero
no su torta de jamón. Cuando llegó a su
casa, saludó a su mamá, y a su perro.
Comió pollo asado, que es su comida
favorita y ensalada. Luego hizo la tarea,
jugó un rato, se bañó y se fue a dormir. Y
así es como fue el primer día de escuela de
Rodrigo.

80. Preguntas
(contesta si o no de acuerdo con el cuento)
1. ¿La ensalada es la comida favorita de Rodrigo? Si NO
2. ¿El nuevo amigo de Rodrigo se llama Pepe?
3. ¿Rodrigo tiene mascota?
SI
4. ¿Rodrigo se comió su torta?
•¿Rodrigo se bañó? SI
NO
SI
NO
NO
•¿El papá de Rodrigo lo llevo a la escuela?
7.
SI NO
SI
¿Rodrigo tenia nervios al ir a la escuela?
NO
SI
NO

81. 3a global video no. 6l
81

82. DINÁMICA
EN
EQUIPOS
DE 3
1. Pensar en un niño con quien
quieran trabajar el método.
2. Con los folletos, revistas e
imágenes realizar 2 fichas
personalizadas para cada una de
las etapas.
30

83. video no. 9
¿los conoces?

84. Algunas actividades grupales
1. Ambientar el salón de clases con estímulos que
fomenten la lectura. (letreros, frases, calendario,
área de lectura, etc.)
Ubicar a los alumnos en 3 etapas y asignarles un
color que nos permita trabajar en equipo y dar
seguimiento individual o
Texto
Reconocer nuevas palabras con la referencia de las
letras que ya conocen.
Reconocimiento de nombres propios y
asociación de la letra inicial con el
alfabeto.

85. Algunas actividades grupales
5. Actividad con los nombres de los alumnos:
Etapa 1: hacer juegos de memoria y/o lotería.
Etapa 2: formar los nombres con sílabas con modelo.
Etapa 3: formar frases a partir de los nombres.
6. Traer de casa un objeto que les guste (ej. Juguete)
Etapa 1.- Reconocer esa nueva palabra y asociarla.
Etapa 2.- Dividir la nueva palabra en sílabas y volver a formarla.
Etapa 3.- Formar la palabra con letras sueltas y asociarla al objet

86. Algunas actividades grupales
7. La mochila “viajera”
Etapa 1: libros con imágenes grandes y llamativas, con poco
texto (adaptados
•Etapa 2.- Libros con párrafos cortos e historias sencillas.
•Etapa 3.- Libros con textos más complejos
•Actividades simultáneas con rotación.
•Mesa 1: inventar un cuento a partir de imágenes que tengan
alguna relación.
•Mesa 2: clasificación de tarjetas de distintos niveles. (ollacomida, corral-animales, comida saludable-comida no
saludable, conductas aceptables-conductas no aceptables,
etc.)