AREAS INTEGRADAS

1. PLANEACIÓN DE CLASE
SEMANAS DEL 05 AL 15 DE JULIO
Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Matemáticas 10 Horas
Profesora Yaris Balanta Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Aplica la suma reiterada como una estrategia de solución para los problemas multiplicativos.
Identifica la división de números naturales como estrategia de solución de situaciones.
Encuentra estrategias de estimación para resolver problemas de reparto no exacto.
Logro El estudiante distingue diferentes situaciones que involucran el concepto de multiplicación.
El estudiante examina diferentes situaciones que pueden ser modeladas mediante la multiplicación.
El estudiante soluciona problemas de relación proporcional entre magnitudes.
Competencia Reconocimiento del sistema numérico
DBA #2 Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o
estimar el resultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo.
Tema LA MULTIPLICACIÓN
Pregunta
problematizadora:
¿Qué es la multiplicación?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
¿Qué es la multiplicación?
Recordemos:
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno

2. Imágenes
Video
Tablet
App
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
Cuadernillo de ejercicios de la multiplicación por 1 cifra:
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividad Dirigidas:
1. Realizamos las siguientes multiplicaciones, con las tablas
del 2Y 3.

3. REPASO

4. EVALUACIÓN
Reto#3 de Repaso.
1. Jugar en la aplicación, Tablas de multiplicar y amigos… Hasta obtener las 4 insignias de los logros Obtenido en el juego.
La apps https://play.google.com/store/apps/details?id=com.education.timestablesandfriends
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad

5. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Lenguaje 10 Horas
Profesora Yaris Balanta Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la
que intervengo.
Logro Identifica en cualquier contexto los sinónimos y los antónimos y los clasificas.
Competencia -Identifico en un texto dado, palabras relacionadas con los sinónimos y los antónimos.
-Señala en un texto escrito los sinónimos y los antónimos ,
DBA • Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del
texto.
• Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representaciones sonora única.
• Planea sus escritos a partir de dos elementos:
Qué quiero decir y para qué lo quiere decir?
• Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráfico.
• Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.
• Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos.
• Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.
Tema SE CONTINUA CON LOS SINÓNIMOS Y LOS ANTÓNIMOS - COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
Pregunta
problematizadora: ¿Sabes que son los sinónimos y los antónimos?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
Conocen a un murciélago.
: ¿De qué se alimentan?
¿Dónde habitan?
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno

6. ¿Cómo es su cuerpo?
¿A qué hora del día salen a comer y a qué hora descansan?
¿Alguna vez han visto uno?
¿Dónde? ¿Se asustaron? ¿Por qué?
¿Conocen personajes de historietas o películas que se relacionen
con los murciélagos? (Batman, vampiros)
¿Qué opinan sobre estos personajes?
¿Creen que a ellos les gusten los murciélagos? ¿Por qué?
•
Su cuerpo es desnudo, no tiene pelos ni plumas, pues son
mamíferos y no aves. Son los únicos mamíferos que vuelan.
Pregunte: ¿Encuentran agradables los murciélagos? ¿Qué harían
si encuentran abandonado un cachorro de murciélago?
¿Por qué?
Imágenes
Videos,
Textos entre texto
grado segundo
Internet
Tablet
Celulares

7. ¿Sabes que son los sinónimos y los antónimos?
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
LOS SINÓNIMOS Y LOS ANTÓNIMOS
LOS SINÓNIMOS: Son palabras diferentes pero que tienen el
mismo significado o uno muy parecido.
LOS ANTÓNIMOS: Son palabras que significan diferente
justamente lo contrario, lo opuesto.
Actividad dirigida:

8. APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
1. Escribe un sinónimo y un antónimo de la palabra del centro
EVALUACIÓN
1. Colorea los antónimos de color anaranjado y los sinónimos de color morado.

9. 2. Mediante la APP https://play.google.com/store/apps/details?id=com.base.testEducaAprende.terceroPrimariaLenguaje
REFLEXIÓN
Fortaleza Planas de cada letra del ABC en cursiva en el cuaderno doble línea.
Dificultad

10. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Transversalización con Emprendimiento - Desde el
proyecto de aula. 4 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Logro Es estimular la imaginación y la creatividad, con propuestas para todos los gustos.
Competencia Fomentar el emprendimiento en niños, niñas y jóvenes es importante para promover su autonomía y
superación en la vida. Los beneficios de esta práctica son múltiples: se desarrollan la creatividad, la
asertividad, la confianza y el pensamiento positivo. Además, mejora la capacidad para resolver conflictos y
tomar decisiones.
DBA Generar reconocimiento de las competencias que los niños utilizan para construir.
Tema MIS PEQUEÑOS EMPRENDEDORES
Pregunta
problematizadora:
¿Qué podemos vender?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
¿Qué podemos vender?
El objetivo no es que el estudiante genere dinero, sino que
aprenda a dar los primeros pasos hacia el emprendimiento y
desarrollar desde la temprana edad cada una de las cualidades
de un emprendedor.
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
NUESTRA EMPRESA
Nombre: MIS PEQUEÑOS EMPRENDEDORES
Lema: Compra con alegría para que estrenes con Amor…
Logo:

11. Valores: Respeto, solidaridad, compromiso, liderazgo,
valentía y la honestidad.
¿Qué vamos a vender? Camisetas esqueletos.
Precio:4.500
Estampados de:
Niñas: Barbie – Fresita – Sofía – Encanto - Moana
Niños: Superman – Hombre araña – Batman – Wasan –
Aguaman.
Vamos a conocer el producto…
Se le entrega una muestra a cada estudiante para mirar la
camiseta esqueleto.
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividades a realizar:
1. Invitamos a una mamá para que realice el rol de
secretaria y tesorera.
2. Creamos una página de Facebook MIS PEQUEÑOS
EMPRENDEDORES.
EVALUACIÓN
Actividad en familia:
1. Los padres deben acompañar a los estudiantes en todo momento. Incluso, pueden vender los productos o servicios cada
uno de nuestro emprendimientos a las madres de otros niños.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad

12. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Ética y valores se trabaja desde el proyecto
2 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares Practicará actitudes para reflejar y fortalecer las relaciones y buenos sentimientos con los demás.
Desempeño  Reconocimiento de la importancia de expresar los afectos a los seres con quien comparte, para
fortalecer la relación.
 Reconocimiento de los valores para el bien común.
Logro • Favorecer en los niños la construcción de valores para lograr la sana convivencia en la sociedad y de esta
manera permitirle ser democrático e independiente.
• Aportar en la formación de ciudadanos participativos vinculando la familia y la comunidad a los
proyectos escolares.
• Establecer y poner en práctica normas de comportamiento que apunten a tolerar y respetar al otro.
• Generar un espacio permanente de reflexión y construcción de acuerdos para la convivencia.
• Reconocer la falta cometida, mediante la plana asignada.
Competencia Identifica actitudes que favorecen el buen trato en la familia y en el ambiente escolar.
Tema El valor del Compromiso
Pregunta
problematizadora:
¿Cuál es el valor del compromiso?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
¿Cuál es el valor del compromiso?
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
Video
ACLARACIÓN
O
El valor del Compromiso:
Es la capacidad que tenemos las personas para tomar conciencia
de la importancia de cumplir con algo que hemos pactado.

13. DESARROLLO
Tipos de compromisos:
 Recoger los juguetes
 No gritar en clase
 No pelearse con los compañeros
 Hacer caso a los padres
 Cumplir con lo que le dices a tus amigos.
 Ayudar en casa y muchos más…
Video: https://www.youtube.com/watch?v=bLZa8UvOL2E

14. APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividad dirigida :
1. El árbol de los compromisos: Lo primero que haremos será
el tronco y lo pegaremos en un rincón de clase, después
unas manzanas con dos hojas cada una, donde va tu
nombre y el de la profesora.
2. Pensar en 5 compromisos que tú vas a cumplir en clase y lo
escribes en la manzana que realizaron con la profe.
EVALUACIÓN
Actividad en familia:
1. Una vez están todos nuestros compromisos preparados, cada estudiante, saldrá al centro del grupo, dirá que compromiso
ha escrito y lo pegara en el árbol, que quedará muy contento, lleno de nuestros compromisos para ser mejores personas.
NOTA: Esta actividad también se puede llevar a cabo en casa en familia.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad

15. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Religión 2 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Jesús al quedarse con nosotros en la Eucaristía nos demuestra su amor.
Logro Valorar la importancia de promover a leer la Biblia de la ley de Dios en la comunidad escolar
Competencia Estoy atento cuando escucho la palabra de Dios.
Contemplamos una obra de arte bíblica.
Elegir una historia de la Biblia con tus padres y contarla a toda la clase.
Tema La Biblia está inspirada por Dios
Pregunta
problematizadora:
¿Qué dice 2 Timoteo Cap. 3 Ver. 16?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
¿Qué dice 2 Timoteo Cap. 3 Ver. 16?
Toda Escritura es inspirada por Dios y útil para enseñar, para
reprender y para corregir.
Miramos el video y respondemos las preguntas.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GWsgA3cHGbA
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
Video
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
La Biblia está inspirada por Dios
La Biblia nos cuenta la historia de La salvación, está escrita por
hombres bajo la Inspiración de Dios gracias a la Biblia
conocemos lo que Dios ha hecho por nosotros.
La Biblia está organizada por dos partes principales:
Antiguo Testamento

16. Nuevo Testamento
Actividad dirigida:
1. Escribe algunos nombres del viejo y nuevo testamento.
2. Primero colorea de rojo, los libros del antiguos
testamento y de anaranjado los del nuevo testamento.
3. Escribe las iniciales de cada dibujo y descubre el mensaje

17. La Biblia nos cuenta lo que Dios ha hecho por nosotros
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Tarea en familia:
1. Pregúntale a tus papitos que conocen del Antiguo
testamento y del nuevo testamento.
EVALUACIÓN
1. Socialización de la tarea en familia.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad

18. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Educación física 4 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Interacción sociocultural.- Expresión corporal. - Recreación y experiencia Lúdica.
Ubicarse en el tiempo y en el espacio de acuerdo a la acción que realiza de manera individual o grupal
Logro Practica y reconoce la importancia de los ejercicios para el desarrollo de la musculatura.
Competencia Ejecuta actividades de coordinación de acuerdo con movimientos y posiciones.
Las formaciones.- Formación en círculo.- Ejercicio de salto.
DBA
Tema EVALUACION BALON TIRO EN CÍRCULO
Pregunta
problematizadora:
¿Cómo se imaginan que es esta actividad?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
¿Cómo se imaginan que es esta actividad?
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
Balón
https://guao.org/segundo_grado/ed
ucacion_fisica_y_deporte/juegos_c
ooperativos-juegos_cooperativos
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
BALON TIRO EN CÍRCULO
Material necesario:
Un balón o pelota.
Desarrollo: La mitad del grupo forma un círculo muy amplio. La
otra mitad se coloca en el interior. Las personas del círculo
exterior lanzan con la mano una pelota al interior intentando
tocar a alguien. Las personas del círculo interior intentan no ser
tocadas. Si la pelota toca a un jugador, cambia de sitio con la
persona que lanzó la pelota. Si alguien del centro coge el balón,
también cambia de lugar con quien lo lanzó. Así todos tienen la
posibilidad de estar dentro y fuera. De esta forma quien lanza la
pelota intentará dar a alguien o que recoja el balón otra persona
del círculo que esté enfrente. Se puede pedir que la pelota pase

19. por las manos de tres del círculo exterior antes de ser lanzada.
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividad grupal:
1. Salimos a la cancha a realizar la actividad.
EVALUACIÓN
Actividad en familia:
1. Disposición, concentración y actitud para realizar los ejercicios.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad

20. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura C. Sociales 6 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Logro -Identifico las principales señales de tránsito y su importancia para salvaguardar nuestras vidas.
Competencia - Reconoce las características esenciales de las señales de tránsito.
- Conoce y respeta las normas de comportamiento cívico-vial.
-Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción
y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).
- Cumple con responsabilidad el desarrollo del trabajo asignado.
DBA #3 N°1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un
espacio geográfico y que, por esta razón, dicho paisaje cambia.
Tema Las señales de tránsito
Pregunta
problematizadora:
¿Por qué debo respetar las señales de tránsito?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una Tablero

21. O
EXPLORACIÓN
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
¿Por qué debo respetar las señales de tránsito?
¿Conoces algunas señales de tránsito?
¿Alguna vez has visto alguna señal de tránsito cuando vas por la
calle?
¿Por qué las señales de tránsito son importantes?
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
Las señales de tránsito
Las señales de tránsito transmiten información a los
conductores y peatones que circulan por las vías públicas. Tienen
el objetivo de garantizar una circulación eficiente y segura. En
Colombia existen cuatro tipos de señales.
Vamos a mirar 3.
 Señales preventivas
Las señales de tránsito preventivas tienen la función de advertir
sobre un riesgo o peligro en la vía.
 Zona de derrumbe
 Zona de resalto
 Zona escolar
 Semáforo
2. Señales reglamentarias

22. Las señales de tránsito reglamentarias tienen la función de
indicar las limitaciones, prohibiciones o restricciones en las vías.
 Prohibido parquear
 Prohibido circular bicicleta
 Doble vía
 Circular
 Pare
3 Señales informativas
Las señales de tránsito informativas tienen la función de
identificar las vías y proporcionar información que puedan
necesitar los conductores y peatones.

23.  Estación de servicio
 Teléfono
 Aeropuerto
 Restaurante
El semáforo
El semáforo me sirve para transmitir muy bien el trasmite tres
colores con los que yo me guiare.
El rojo indica peligro de él yo me cuidaré.
El amarillo me dice que alerta este.
Y el verde a mí me indica que la calle pasare…
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividad en familia:
1. Dibujar un semáforo con sus luces. En una cartulina.
2. Exponer en la clase.
EVALUACIÓN
Actividad evaluativa: Exposición de cada una de los semáforos indicando su función.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad

24. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Ed. Artística 2 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos
contextos, y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Logro Reconocer e identificar los distintos tipos según su forma, posición y relación que guarda entre sí
Competencia Identificar la mejor manera de trazar rectas para representar un determinado objeto del espacio
Clasifico las líneas según su forma (recta, curva, cerrada y abierta). Posición (vertical o horizontal)
Relación que guarda entre sí (diagonales, discontinua, paralelas y perpendiculares.)
DBA
Tema EVALUACION DEL DIBUJO DIRIGIDOS
Pregunta
problematizadora:
¿Qué es una línea?
FASE ACTIVIDADES RECURSOS

25. INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y una exploración de saberes a través de
interrogantes como: una situación problemática: KAROL Venia
caminando a la escuela muy rápido, traía diferentes líneas para
hacer una linda y divertida tarea con ustedes, pero ¡de repente!
se tropecé y se cayeron todas las líneas, se mezclaron. Y no
sabe cuáles son las líneas rectas o curvas.
¿Necesito que ustedes me ayuden a separarlas? Luego se
escribirá los nombres de cada línea en el tablero de líneas rectas
y líneas curvas, y los niños pasarán a realizar las líneas según
corresponda, es una actividad dirigida, por si se presenta alguna
duda.
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
LA CLASES DE LÍNEAS SEGÚN SU FORMA, POSICIÓN Y
RELACIÓN QUE GUARDA ENTRE SÍ.
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividad dirigida :

26. ACTIVIDAD: Realizo el siguiente
dibujo utilizando la línea horizontal.
FECHA:
12/05/2022
N°
1
Actividad en familia:
ACTIVIDAD: Realizo un dibujo
dirigido de la siguiente caricatura.
FECHA:
19/05/2022
N°
2
EVALUACIÓN
Actividad grupal:
1. Socialización de la actividad.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad

27. Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura C. Naturales 8 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Clasifico seres vivos en diferentes grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos)
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Logro Identifico las principales características de los reinos de animales y las plantas.
Reconozco los cinco reinos de la naturaleza.
Competencia Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (Tamaño,
cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los
diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas
de los seres vivos.
DBA #3 Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran,
tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
Tema EVALUACION LOS REINOS DE LA NATURALEZA
Pregunta
problematizadora:
¿Cuáles son los 5 reinos de la naturaleza y sus ejemplos?

28. FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y realizo una preguntas problematizadora,
sobre el conocimiento previo.
¿Cuáles son los 5 reinos de la naturaleza y sus ejemplos?
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
RECORDEMOS LOS 5 REINOS DE LA NATURALEZA
Protistas
Monera
Fungí
Vegetal
Animal
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividad individual:
1. Une cada organismo con el reino que pertenece.
¿cuál es el reino que pertenecemos los seres humanos?

29. EVALUACIÓN
Evaluación forma oral
1. Menciona los 5 reinos de la naturaleza y explica lo que entendió de cada uno.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad
Institución Educativa Francisco de Paula Santander Asignatura Ingles 2 Horas
Profesora Yaris Yorencis Balanta Mosquera Curso 2 Unidad 3 Periodo 3
Estándares De
Desempeño
Reconozco en inglés, cuando me hablan con palabras y oraciones cortas y aisladas.
Se comunica en inglés con los demás. -Entiende y realiza órdenes. -Disfruta la lectura como una actividad
de esparcimiento que le ayuda a descubrir el mundo. -Desarrolla compromisos de convivencia. -Socializa
con sus compañeros y su familia, el vocabulario aprendido en inglés.
Logro Reconoce y pronuncia los colores en inglés.
Expresa la pronunciación de los colores en inglés.
Competencia Entender en inglés cuando me hablen con palabras cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos de
la Institución y la familia.
Entender cuando le hablan en inglés y reaccionar en forma verbal y no verbal.
DBA Identifica los colores en inglés.
Pronuncia correctamente los colores en inglés.
Tema LOS COLORES EN INGLES
Pregunta ¿Cómo se pronuncia los colores en inglés?

30. problematizadora:
FASE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
O
EXPLORACIÓN
Para dar inicio al desarrollo de la clase realizo la oración y una
canción de alabanza y una exploración de saberes a través de
interrogantes como: ¿Cómo se pronuncia los colores en inglés?
Tablero
Marcadores
Lápiz
Colores
Borrador
Cuaderno
Imágenes
Tapas de gaseosa.
Tablet
App
ACLARACIÓN
O
DESARROLLO
LOS COLORES EN INGLES
https://www.youtube.com/watch?v=zodNuerO5CM
Los círculos se realizan con la tapa de gaseosa.
APLICACIÓN
O
CIERRE-TAREAS
Actividad en individual:
1. Colorea la opción correcta de cada color.
2. Dibujar una flor por cada color y escribir su nombre en

31. inglés.
EVALUACIÓN
1. Realiza la evaluación con los 2 aspectos:
De voz
Visual
Escrita
Mental
Apps: ABC ENGLISH
Es una aplicación digital de inglés que te ofrece un método eficaz y exclusivo para aprender a tu ritmo.
REFLEXIÓN
Fortaleza
Dificultad