1. LA DISLEXIA
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Pilar Pérez Ortega
Ana Alcántara Borja
Clara García De Santiago
Bryant Martínez Nicolás
Carlos González Relinque

2. ÍNDICE
 Marco
1.Descripción del centro
2.Aula
3.Dislexia
 Objetivos
1. Aumentar la Aumentar su comprensión lectora y mejorar la lecto-escritura.
-Soy Walt Disney
-Pegamento
2. Aumentar la capacidad de concentración y atención
- El laberinto
-Siluetas
3. Aumentar su capacidad perceptivo-motriz.
-Continúa la cadena
-De mayor a menor
 Tutorías especiales
-Fiesta nacional de España
-La constitución Española
 Evaluación
 Conclusión final
 Bibliografía 2

3. I. Descripción del centro.
 C.P Neruda, situado a las afueras de Murcia, en la
localidad de Churra.
 CARACTERÍSTICAS:
# Niños de entre 3 y 12 años (Educación Infantil y
Primaria)
# Dos patios de interacción(uno para cada etapa)
# Polideportivo, biblioteca, salón de actos y comedor.
# Dos unidades por cada curso de Educación Primaria.
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4. II. Aula
 Primer ciclo (1º Primaria)
 25 alumnos entre los 6 y los 7 años
 Dada su temprana edad y el cambio tan brusco que
supone el paso de Infantil a Primaria(horarios,
organización del aula, etc), presentan dificultades
como:
# Distracción
# Baja capacidad de compresión lectora
# Dificultad para mantenerse en el sitio de trabajo
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5. III. Discapacidad detectada en el
aula: DISLEXIA
En este aula hemos detectado un niño con dislexia,
debido a las diferentes dificultades que presenta:
# Reconocimiento y escritura de las palabras.
# Compresión de la palabra escrita.
Este niño no presenta discapacidad intelectual, y su CI es
normal en relación a su edad. A pesar de esto,
apreciamos un retraso de al menos dos años entre la
capacidad intelectual general y el rendimiento en la
lectura.
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6. III. Características de la dislexia
 Baja comprensión de la palabra escrita(leen bien las
palabras escritas pero muestran dificultad al
comprender y/o aprender de aquello que leen).
 Problemas para entender una explicación oral que
tuviera la misma complejidad que los textos.
 Incapacidad de integrar las ideas entre sí, acceder a lo
que ya sabe y autorregularse.
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8. III. Teoría de la doble vía
Leer una palabra supone hacer un acto de
reconocimiento, pero reconocemos de dos modos.
# Vía fonológica ``leyendo por el oído´´
# Vía léxica ``leyendo por la vista´´
(Coltheart,1978)
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9. OBJETIVOS
 Aumentar su comprensión lectora y mejorar la
lecto-escritura.
 Aumentar su capacidad de concentración y atención
 Aumentar su capacidad perceptivo-motriz.
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10. I. Aumentar la comprensión lectora y mejorar la
lecto-escritura
 La lectura es una habilidad básica y uno de los
aprendizajes más significativos para el ser
humano, que permite aumentar su coeficiente
intelectual, que proporciona capacidades cognitivas
importantes para dar soluciones a problemas
académicos.
 Consideramos que éste es el primer objetivo a tratar, ya
que pensamos que ésta es su primera necesidad, sobre
todo para facilitar el aprendizaje a nuestro alumno con
dislexia.
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12. • Tiempo→ 50 MINUTOS
• Adaptación a la dislexia.
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13. • Tiempo→ 50 MINUTOS
• Materiales→ Lápiz de color rojo, lápiz de grafito y goma
de borrar.
• Adaptación a la dislexia
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14. II. Aumentar la atención y la
concentración.
 Es importante desarrollar su capacidad de
concentración y atención debido a que el cambio de la
etapa de infantil a la de primaria es muy brusco, ya
que no han desarrollado la capacidad de estar sentados
tanto tiempo atendiendo a una explicación, debido a
su temprana edad.
 Por esto consideramos que es el segundo objetivo a
tratar durante el curso.
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16. LABERINTO
 ADAPTACION
 TIEMPO: 50 MINUTOS
 MATERIAL: FOLIO Y LAPIZ
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17. SILUETAS
 ADAPTACION.
 TIEMPO: 50 MINUTOS
 MATERIAL: FOLIO Y LAPIZ
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18. III. Aumentar la capacidad psico-
motriz
 Es importante para todos nuestros alumnos pero por lo
que hemos estudiado hemos llegado a la conclusión de
que sobre todo le es útil al niño con dislexia.
 Estas actividades permitirán a los niños la
discriminación de objetos por sus cualidades de color ,
forma , tamaño , etc…
 Consideramos que éste objetivo debe ser el tercero que
nos planteemos a lo largo del curso.
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19. 19

20. -Tiempo:50`
-Materiales: ficha ,lápiz y colores.
-Adaptación
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21. -Tiempo :50`
-Materiales :cartulina en blanco , pegamento y
fichas con formas geométricas.
-Adaptacion
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22. IV. Tutorías especiales
 Hemos realizado unas tutorías especiales en las cuales
se llevara a cabo una temática relacionada con alguna
festividad que coincida con las fechas de cada mes.
 A pesar de que no se vea a simple vista que tratamos un
objetivo concreto hemos intentado integrar los
objetivos planteados en estas actividades.
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23. 23

24. TUTORIAS ESPECIALES
5 octubre – Fiesta
nacional de España
Adaptación
Materiales
Tiempo: 50 min.
.
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25. TUTORIAS ESPECIALES
5 Diciembre –
Tutoría de la
constitución
Tiempo: 80min
Materiales: Cuento,
folio, lápiz y colores.
 Adaptación.
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26. TUTORIAS
 La tutoría se realizara los viernes de cada semana a
última hora. Esto es a causa de que los alumnos los
viernes a ultima hora están más cansados y esto le
afecta disminuyendo su rendimiento escolar, por eso
no se realizará una actividad curricular de alto nivel de
concentración.
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27. EVALUACIÓN
A principio de curso detectamos a un alumno con el
trastorno de la dislexia, que afecta a los tres ámbitos de
aumentar la comprensión lectora, mejorar la
lectoescritura, aumentar la atención y la concentración y
aumentar la capacidad psicomotriz.
No se han realizado todas las actividades por igual a
todos los alumnos, pues el alumno disléxico necesita una
serie de adaptaciones.
A lo largo del curso, la clase ha experimentado una clara
mejorar en sus capacidades.
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28. Evaluación
 Para aumentar la capacidad lecto-escritora hemos
realizado ejercicios como: ``Soy Walt Disney´´ y ``El
pegamento´´. Una vez realizadas hemos visto un
importante avance en la comprensión lectora siendo
capaces de responder a las preguntas destinadas a los
textos.
 El niño con dislexia es el que más progresos ha
mostrado. Ya no confunde números y asocia palabras a
la imagen mental. También es capaz de contestar al
60% de las preguntas que se le realizan sobre un texto.
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29. Evaluación
 Para mejorar la atención y la concentración hemos
realizado ejercicios como: ``El laberinto´´ y ``Las
siluetas´´. Antes de realizarlas, los niños tenían muy
poca capacidad de concentración, pues no eran
capaces de mantenerse mucho tiempo en el lugar de
trabajo. Una vez realizadas, hemos detectado que su
rendimiento ha mejorado notablemente, realizando
las actividades en el tiempo estimado.
-El alumno disléxico entiende mejor los ejercicios y se
concentra de mejor manera.
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30. Evaluación
 Para mejorar su capacidad psicomotriz hemos
realizado una serie de actividades como: ``Continúa la
cadena´´ y ``De mayor menor´´. Al realizar dichas
actividades, observamos que los alumnos ya
comprenden las diferencias entre mayor y menor,
asocian adecuadamente los colores, etc.
 El alumno disléxico ha experimentado una mejora en
su trastorno importante, pues estas actividades iban
especialmente destinadas a su trastorno.
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32.  Con la realización de este trabajo hemos llegado a la
conclusión de que un alumno con dislexia puede seguir
al ritmo de la clase adecuadamente, siempre y cuando
tenga a su disposición un mínimo de implicación por
parte del profesorado y del centro.
 En cuanto a los miembros de este plan de acción
tutorial consideramos que gracias a este trabajo hemos
desarrollado una gran capacidad para trabajar en
grupo y escuchar las opiniones de los demás.
Además de fomentar nuestra capacidad de imaginar y
crear nuevas actividades para nuestros alumnos,
conociendo mejor lo que es un PAT y como afecta la
DISLEXIA en el ámbito escolar.
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33. BIBLIOGRAFÍA
 http://ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/activida
des-para-trabajar-dislexia/
 http://www.ingentaconnect.com/content/fias/iya/200
9/00000032/00000003/art00002
 http://www.youtube.com/watch?v=N-gBnsfHADo
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