Estrategias convivencia 40
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Este documento presenta estrategias para favorecer la convivencia en el IES Infanta Elena en 2007-2008. Describe tres tipos de comportamientos (pasivo, agresivo y asertivo), componentes de la comunicación no verbal y paralingüística, y tipos de relaciones interpersonales e intrapersonales. Además, ofrece consejos para mejorar la autoimagen, autoestima, confianza, motivación y optimismo. Por último, propone estrategias para resolver conflictos de manera no violenta y abordar conductas inapropiadas en el aula
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- 1. Estrategias para favorecer la convivencia IES Infanta Elena 2007-2008 Jumilla
- 2. Comportamientos • 1º pasivo • 2º agresivo • 3º asertivo pasivo asertivo Pilar Sánchez Álvarez 2009 agresivo
- 3. Componentes no verbales • • • • • • • La mirada La expresión facial La sonrisa Los gestos La postura La distancia La apariencia personal Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 4. Componentes paralingüisticos • • • • • • El volumen de la voz La entonación La fluidez La claridad La velocidad El tiempo del habla Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 5. Componentes verbales • El contenido: • • • Palabras empleadas Tema intimo, impersonal, abstracto Forma de comunicarlo Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 6. Comunicación • • • • • • Comunicarse es: Informar Avisar Transmitir Sugerir Conversar En definitiva, relacionarnos con demás. Pilar Sánchez Álvarez 2009 los
- 7. Clases de relaciones Las relaciones y por lo tanto, la comunicación, pueden ser: intrapersonales interpersonales Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 8. Habilidades necesarias para la comunicación intrapersonal • • • • • • Autoconocimiento Autoestima Confianza Control emocional Motivación Optimismo Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 9. FORMACIÓN DE LA AUTOIMAGEN • SE FORMA A PARTIR DE LO QUE OTROS PIENSAN DE NOSOTROS Y A PARTIR DE NUESTRAS EXPERIENCIAS PASADAS • INFLUYE EL FRACASO, LOS TRIUNFOS, LOS PREMIOS, LA ACEPTACIÓN DE LOS DEMÁS... Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 10. Ejercicios para favorecer el autoconcepto • • • • • • • • ¿Qué cualidades y que defectos tengo? ¿Piensan de ti lo mismo tus padres que tus amigos? Cambiar situaciones negativas por positivas Escribir cinco adjetivos para describirse Proyectos de superación Identificación con animales El octógono El niño robot Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 11. autoestima • Es la evaluación positiva o negativa que la persona hace de sí misma. • Es fundamental para la salud Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 12. Consejos para fomentar la autoestima • Sentirse orgulloso/a de los logros aunque sean pequeños • Tener un autoconcepto real • Aceptarnos tanto en los puntos débiles como en los fuertes • Ser generosos y perdonarnos • Confiar en nosotros y en nuestras opiniones Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 13. Consejos para favorecer la autoestima • • • • • • Darnos ánimos: Yo puedo hacerlo No imitar a nadie Ser nosotros mismos No compararnos con los demás Ponernos metas que podamos lograr La felicidad es estar contento con uno mismo Es muy importante porque está relacionada con la salud. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 14. Ejercicios para fomentar la autoestima • Enumerar las cosas que hago bien • Cómo soy yo. Establecer cualidades positivas y negativas • Enumera actividades de manos, corazón y cabeza Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 15. Confianza y autocontrol Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 16. Cómo aumentar la autoconfianza • En la autoconfianza interviene el autoconcepto, la autoestima, las experiencias vividas, el sentimiento de éxito o fracaso • Ejercicio: El águila gallina Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 17. Ejercicios para fomentar el autocontrol • • • • Respiración profunda Ensayo mental Pensamiento positivo Ejercicio de relajación Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 18. Ejercicios para favorecer la motivación • Puntuar en una lista distintos motivos para estudiar • Pedir que traigan canciones, fotografías , revistas. Explicar los motivos de la selección • Analizar algún hecho conflictivo cercano a ellos y buscar los motivos Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 19. Favorecer el optimismo • Cultivar estados positivos. Olvidar el debería • Actividades propuestas por Rojas Marcos Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 20. La comunicación interpersonal • Se expresa sin dañar a los demás Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 21. Habilidades para la intercomunicación • • • • • • iniciar y mantener una conversación hacer cumplidos y dar las gracias la escucha activa pedir permiso pedir ayuda disculparse Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 22. Habilidades para la intercomunicación • • • • • • expresar afecto ayudar a los demás responder al fracaso la empatía negociar preguntar Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 23. Escucha activa • Ser un buen comunicador es en primer lugar una persona que sabe escuchar, formular las preguntas adecuadas, permanecer receptivo, comprender, no interrumpir y buscar sugerencias. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 24. Ejercicios para favorecer la escucha activa • Trabajar con dramatizaciones • Formar parejas realizar una dramatización y pedir que han sentido en cada caso • Indicar la forma correcta de escuchar (55%) Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 25. La Empatía • La Empatía consiste en darse cuenta de los que sienten los demás, de sus necesidades y de sus preocupaciones, para poder ponerse en la piel del otro y que la comunicación sea fluida. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 26. Cómo demostrar empatía • • • • Manteniendo la cordialidad Expresando que hemos entendido el mensaje Prestando atención a las respuestas No evaluando, ni juzgando . Es comprender Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 27. Asertividad • Es la capacidad de autoafirmar sus propios derechos sin dejarse manipular por los demás. • Es una capacidad que hay que aprender porque no es innata. • Una persona asertiva sabe decir no, mostrar su postura ante algo; sabe pedir favores y reaccionar ante un ataque y sabe expresar sentimientos. • Se aumenta la asertividad ensayando situaciones problemática y ofrecer alternativas de conducta. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 28. Técnicas asertivas • • • • • • • • • Técnica del disco roto Técnica del acuerdo Preguntas Procesar el cambio (desplazar el foco hacia lo importante) Claudicación simulada Ignorar Responder con monosílabos Ironía Aplazamiento asertivo Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 29. Las respuestas para bloquear nuestro comportamiento asertivo suelen ser: • Reírse; se suele usar la técnica para procesar el cambio y la del disco roto • Culpar. Claudicación simulada • Atacar; ironía asertiva o ignorar • Retrasar. Disco roto • Interrogar; técnica del disco roto • Utilizar la autocompasión • Buscar sutilezas. Utilizar la técnica del cambio • Amenazar. Utilizar la pregunta asertiva • Negar. Reafirmación Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 30. Ejercicios para fomentar la asertividad • Buscar situaciones como peleas, fugas de clase, probar un cigarro • Dramatizar un comportamiento agresivo, otro pasivo y otro asertivo • Enseñar las técnicas asertivas y las contra técnicas Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 31. Falta de habilidades Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 32. ¿Cómo se mejora la comunicación? Texto tomado de Ángel Marcuello • • • • • • • • No criticar a la persona, sino de lo que hace Discutir los temas de uno en uno No acumular emociones negativas No hablar del pasado Evitar generalizaciones Ser breve Cuidar la comunicación no verbal Elegir el lugar adecuado Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 33. Violencia, agresividad y acoso Un conflicto puede resolverse de forma no violenta, ya que se puede cambiar sin necesidad de salir perjudicado, ni ser agredido. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 34. Agresividad • La tendencia a lesionar al otro siempre con la intención de producir daño, destruir, contrariar, o humillar Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 35. Estrategias para resolver los conflictos • • • • • • • Enfriar la situación Escuchar atentamente Expresarse sin insultos Pasar del tu al yo Control de emociones Cambio de perspectivas Exponer claramente los puntos de vista Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 36. Conductas disruptivas en el aula • Son conductas inapropiadas, que impide el proceso de enseñanza aprendizaje, se convierte en problema académico, son a la vez problemas de disciplina, aumenta el fracaso escolar, crea un clima tenso y separa emocionalmente al profesorado y al alumnado Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 37. Conductas inadecuadas • • • • Referidas a la tarea Referidas a las relaciones con los compañeros Referidas a las normas de clase Referidas a la falta de respeto al profesor Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 38. Conductas conflictivas en el aula • • • • • • • 1º Los que no dejan de hablar 2º Los que ofenden 3º Los agresivos 4º Los que pierden el control 5º Los absentistas 6º Los incumplidores 7º Los que adoptan una actitud negativa Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 39. Conductas conflictivas en el aula debidas a faltas leves • • • • • • • 8º Los que no se comunican 9º Los mentirosos 10º Los que hacen perder el tiempo 11º Los desordenados 12º Los que contentan 13 Los que no traen el material 14…………………… Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 40. ¿Por qué actúan así ? • Por diversas razones personales, grupales y sociales. Entre las más importantes: • Aburrimiento o buscar diversión • Por la sensación de fracaso • Falta de motivación • Por llamar la atención Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 41. Medidas generales para afrontar estas conductas • Aplicar el Reglamento Interior del Centro • Entender que con estas conductas intentan provocar el enfado de los demás • No dejarnos manipular • Intentar que no nos afecte en el comportamiento para con ellos • Tener siempre la misma respuesta sin depender de nuestro estado de ánimo Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 42. Consejos generales No esperar el mismo resultado académico de todos los alumnos. Los alumnos son diferentes en las capacidades, en intereses, motivaciones, expectativas... Facilitar la posibilidad de elección. Utilizar una variedad de técnicas de instrucción para adaptar los contenidos a estudiantes individuales o pequeños grupos eleva el rendimiento. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 43. Establecer normas claras y explícitas de conducta. Es necesario comprometer a los alumnos en el establecimiento de los fines. Si conocen las normas, e intervienen en el establecimiento de ellas, las consideran como objetivos a alcanzar y no como objetivos impuestos. Establecer planificaciones realistas de trabajo. Para que un contenido sea aprendido de modo óptimo, es conveniente llegar a dominarlo paso a paso. Fomentar las tareas de grupo. Cuando los alumnos trabajan en pequeños grupos de autoinstrucción pueden ayudarse mutuamente e incrementar el aprendizaje. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 44. No corregir al alumno delante del resto de sus compañeros. Los alumnos no debe sentirse rechazados, a pesar de que sepan que no se aceptan conductas inadecuadas. Trabajar en colaboración con los padres. Reconocer ante sus alumnos que también usted comete errores. El profesor debe trabajar sobre su propio autoconcepto ya que es modelo de sus alumnos. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 45. Deberes graduados según su dificultad: Los alumnos aprenden más cuando las tareas para casa están graduadas según su dificultad, comentadas y confrontadas por los profesores. Establecer organizadores previos: Mostrar a los estudiantes las relaciones entre lo ya aprendido y lo nuevo por aprender. Enseñanza de estrategias de aprendizaje: Proporcionar alternativas al alumnado sobre cómo conseguir los objetivos educativos y enseñarles a analizar sus progresos Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 46. Actitudes ante el conflicto • • • • • Competición (gano/pierdes) Acomodación (pierdo/ganas) Evasión (pierdo/pierdes) Cooperación (gano/ganas) Negociación Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 47. Estrategias para afrontar las conductas inapropiadas • • • • • • Refuerzos positivos Aprender a escuchar Cambios de actividad Utilizar gestos y miradas No prestar atención ante faltas leves Silencio por parte del profesor Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 48. Estrategias para afrontar las conductas inapropiadas • • • • • • • Acercamiento al alumno conflictivo Llamar la atención Utilizar el humor Mensajes en 1º persona Explicar las consecuencias Que el alumno se castigue a sí mismo Reflexión grupal Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 49. Medidas correctoras para el alumnado que no deja hablar • • • Intentar hablar a solas con ellas/ellos Explicarle como se sienten los demás Procurar establecer algún acuerdo Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 50. Medidas correctoras para el alumnado agresivo • • • • Plantarle cara, pero sin provocar la agresividad Mantener el control visual No dar muestras de enfado ni de debilidad No consentir de ninguna forma la agresividad contra otras personas • Aislarlo para que no tenga público Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 51. Medidas correctoras para el alumnado que pierde el control • Inmediatamente expulsión del aula • No perder el control visual • Intentar comprender lo que les preocupa cuando se han tranquilizado Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 52. Medidas correctoras ante el alumnado que no cumple las tareas o no trae el material • • • Poner fechas límites para su actitud Hacerles comentarios positivos Penalizar si sigue con su actitud Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 53. Medidas correctoras para el alumnado que muestra una actitud negativa • • • No discutir nunca con ellos/ellas Intentar que busquen soluciones Intentar que reflexionen sobre las consecuencias de su actitud Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 54. Medidas correctoras para el alumnado que siempre se queja o lamentan • • • • • No darle nunca la razón Enseñarle a que solucionen sus problemas Interrumpirlo lo más pronto posible Parafrasear Hacer preguntas para que reflexionen sobre sus lamentos Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 55. Medidas correctoras para el alumnado que no se relaciona • Intentar iniciar conversaciones sobre cosas intranscendentes • Utilizar siempre preguntas directas • Utilizar el Lenguaje corporal amigable • No terminar nunca las respuestas aunque sean muy lentas Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 56. Uso del teléfono móvil, comer, fumar … • No aceptarlas en ningún caso • Debe estar regulado en el reglamento del Centro • El fumar en el recinto escolar esta expresamente prohibido en normativas superiores Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 57. Otras actuaciones • • • • • Contrato de trabajo Entrevista al alumnado Entrevistas a padres Mediación o negociación Informes quincenales Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 58. Otras actuaciones • • • • • Bonificaciones positivas o negativas Tareas adaptadas Bono de invitación Tipología de correctivos Asambleas de clase Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 59. Medidas para prevenir actos violentos • Equipo directivo: • Realizar protocolos de actuación • Animar al Claustro a afrontar el problema de la violencia Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 60. Medidas de actuación por parte del claustro • • • • • • • • Reunión con padres y aclarar normas de convivencia Crear una comisión de Convivencia Teléfono de contacto Vigilancia en recreos Implicación de todo el personal Protocolos de actuación para casos graves Comisión de mediación Favorecer la integración del alumnado Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 61. Medidas por parte del profesor • • • • • • Enseñar HHSS Definir normas Fomentar la empatía hacia el maltratado Eliminar el secretismo Fomentar el aprendizaje cooperativo Organizar actividades de convivencia Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 62. Por parte de los padres • • • • • Colaborar con el Centro Observar señales en el comportamiento del hijo Controlar los horarios extraescolares Conocer a los amigos Controlar el tiempo de televisión y videojuegos Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 63. Por parte del alumnado • Crear un Equipo de Mediación en el que participen profesores y alumnos Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 64. Medidas después de aparecer el problema • • • • No retrasar la respuesta. Intervenir el mismo día Medidas de apoyo a la victima Medidas educativas de ayuda al agresor Medidas educativas a los espectadores Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 65. Medidas en el aula • Tratar el problema y no ocultarlo • El cambio de clase o de colegio debería aplicarse para los alumnos agresores Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 66. Medidas a la familia • Comunicación fluida • Mantener la privacidad de las familias • Solucionar el problema en colaboración con ellos. Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 67. Negociación • Separar personas del proceso y del problema • Controlar las dinámicas constructivas de la comunicación • Analizar los procesos • Analizar el problema • Procesos de consenso Pilar Sánchez Álvarez 2009
- 68. Mediación • Entrada: aceptación, información y establecer reglas • Cuéntame • Ubicarnos • Arreglar • Acuerdo • Evaluación de los acuerdos Pilar Sánchez Álvarez 2009