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1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
TÍTULO DE LA SESIÓN RELACIONAMOS MEDIDAS DE CAPACIDAD
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
3.2.Comunicasu comprensión sobre
las formasy relaciones geométricas
- Expresa con material concreto o
gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de
capacidad de los recipientes para
determinar cuántas veces se
puede llenar uno con el otro.
Asimismo, su comprensión sobre
la medida de la superficie de
objetos planos,de manera
cualitativa y con representaciones
concretas estableciendo "es más
extenso que", "es menos extenso
que" (superficie asociada a la
noción de extensión) y su
conservación.
- Estima y mide
la capacidad
que contiene
los objetos a
partir de una
situación
problemática y
el uso de
instrumentos
de medición.
Técnicas e Inst.
de evaluación.
Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, asícomo de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
- Escribir situación problemática.
- Sacar copia a las fichas de trabajo.
- Problema.
- Papelógrafos.
- Plumones.
- Fichas de trabajo.
- Instrumentos de medida de capacidad.

2. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Se les pide que de acuerdo al avance de la tecnología dibujen conqué instrumento medían la
capacidad de los líquidos.




 .
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué dibujaron? ¿La tecnología tiene que ver en la
mejor de estos instrumentos?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es la capacidad?
¿Cómo se estima la capacidad? ¿Cómo se mide la capacidad?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A ESTIMAR Y MEDIR LA CAPACIDAD DE LOS RECIPIENTES
 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Levantar la mano para participar.
 Esperar el orden de participación.
-
Desarrollo Tiempo aproximado: 65
Planteamiento del problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
Comprensión del problema.
 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,
según los especialistas, ¿cuánta agua debe tomar un niño?; ¿crees que están cumpliendo con
esa recomendación?
 Se orienta que los niños establezcan relaciones entre los datos del problema: ¿cuánta agua
bebió Karla?, ¿y Pepe?; ¿quién tomó más agua?, ¿qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverán el problema? ¿qué podemos hacer para solucionar el problema?, ¿ayudará
un vaso medidor?, ¿si no tenemos el vaso medidor qué podemos usar?, ¿a quién crees que le
falta beber más agua para llegar a la cantidad recomendada?, ¿se les ocurre alguna idea?,
¿qué materiales nos podrían ser útiles?
 Se les entrega una ficha y se les pide que anoten sus estimaciones respecto a algunas
indicaciones de la ficha.
 Se orienta a la comprobación de sus estimaciones realizando las mediciones. Pueden usar el
recipiente graduado o hacer marcas en una botella tomando como referencia un recipiente de

3. medio litro o cuarto de litro como, por ejemplo, botellas recicladas de refrescos que podemos
conseguir en el quiosco. Se les indica que tengan cuidado al manipular el agua para que no se
mojen.
Socialización del problema.
 Completan la ficha que se les entregó anteriormente de acuerdo a las estimaciones y
mediciones.
 Presentan sus fichas y socializan de acuerdo a lo que completaron.
Formalización
 Se formaliza lo aprendido con algunas ideas sobre estimación y las equivalencias entre
fracciones de litro.
 Se reflexiona sobre lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿cómo solucionaron el
problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿es lo mismo medir y estimar?, ¿en qué se diferencian?
 Refuerzan lo aprendido resolviendo algunas situaciones del cuaderno de trabajo de
matemática.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de las medidas de capacidad.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la
sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy de las medidas de capacidad?
¿Cómo estimaron la capacidad? ¿Cómo lo midieron después? ¿Para qué servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno acerca de las medidas
de capacidad.