Cuestiones criticas en formación docente actual

1. FORMAR
DOCENTES HOY, ¿QUÉ DEBEN
COMPRENDER LOS FUTUROS DOCENTES?
Paula Pogré

2. FORMACIÓN INICIALY CONTINUA DE
LOS DOCENTES, UNTEMA EN CUESTIÓN
■ PREOCUPACIONES:
■ fracaso en el aprendizaje de los jóvenes,
■ la rigidización de las formas de enseñar,
■ la obsolescencia de algunos contenidos y la pérdida de sentido de este
ciclo para docentes y estudiantes.

3. FORMACIÓN INICIALY CONTINUA
■ ¿Qué docentes queremos formar y cómo lo haremos?
■ ¿Cómo contribuir desde la formación a la constitución de una nueva
identidad docente capaz de no reproducir mandatos fundacionales que
naturalizaban la exclusión de los estudiantes del sistema educativo?
■ ¿Cómo contribuir a la compresión del conocimiento y a la comprensión
de la enseñanza cuando el propio conocimiento está en un proceso de
transformación?

4. APRENDIZAJE DOCENTE
■ Construcción de identidad que debe realizar cada futuro docente
■ Construcción de la base conceptual necesaria para enseñar
■ Construcción de un repertorio de formas docentes apropiadas para las
situaciones de enseñanza que deberá enfrentar.
■ Proceso formativo:
■ apropiación de las nuevas concepciones de la educación
■ posibilidad de vivenciar un nuevo modelo de aprendizaje que pueda
constituirse en un referente claro en el momento en que tengan que
enfrentar su tarea de enseñar.

5. PRÁCTICA DOCENTE- PRÁCTICA
FORMATIVA
■ Educación= práctica social
■ práctica situada históricamente en la que teoría y práctica construyen
campos de significado
■ La práctica docente= actividad humana compleja y en contexto.
Actividad en la que necesariamente teoría y práctica se articulan
dialécticamente.
■ Tres posturas dominantes en el discurso y en el ejercicio de la tarea
docente:
1. una perspectiva clásica
2. la técnica
3. concibe a la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un
profesional autónomo

6. ¿Qué es lo que hace realmente la
diferencia en la formación docente?
■ Parecería ser que en la docencia, que no alcanza con el
contacto temprano, con la realidad escolar.
■ Es imprescindible que el contacto con el campo de actuación
profesional sea parte de un proyecto más amplio construido
interinstitucionalmente.
■ Un proyecto de trabajo y colaboración interinstitucional
donde directivos y docentes de ambas instituciones tienen un
plan de trabajo conjunto