2. Construcción social y cultural
Selección, recorte de la totalidad
cultural:
Alfabetización, cálculo, obediencia,
aceptación de la autoridad
Procedimientos tecnológicos, autonomía,
capacidad crítica
Criterios:
Utilidad, verdad, belleza, bien.
3. Gvirtz, Silvana y Mariano
Palamidessi
El contenido a enseñar es, en buena
medida, algo relativamente
indeterminado; está parcialmente
abierto y debe ser materializado a
través de la enseñanza.
Definir contenidos a enseñar supone
resaltar, prestar atención, jerarquizar y,
al mismo tiempo, excluir y desatender
ciertas prácticas culturales.
5. MIRADA GLOBALIZADORA
FORMA DE CAPTACIÓN DE LA REALIDAD
EN LA QUE SE COMPRENDE EL TODO EN
LA INTERACCIÓN DE LAS PARTES QUE LO
CONFORMAN
6. SABERES COORDINADOS
Los saberes coordinados son propuestas
pedagógicas compartidas entre docentes de
distintas materias y disciplinas para abordar
una temática de modo interdisciplinario,
propiciando un rol activo de los estudiantes.
Este abordaje se basa en la articulación tanto
de los saberes englobados en el tema
elegido como la explicitación de las
capacidades que se promueven.
7. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
El ABP se basa en procesos de
indagación que proporcionan
oportunidades de aprendizaje en el
propio proceso: hipotetizar, plantear
preguntas, establecer relaciones,
comparar, sintetizar, pudiendo ser
aplicado o transferido este proceso a
diferentes situaciones.
8. ÁREA CONTRUCCIÓN DIDÁCTICA
SELECCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PRODUCIDO EN LAS DISTINTAS
DISCIPLINAS QUE LA CONSTITUYEN Y
SU RECONSTRUCCIÓN EN EL HECHO
EDUCATIVO
9. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
CONJUNTO DE
DISCIPLINAS
OBJETO COMPLEJO:
REALIDAD SOCIAL
SABERES DIFERENCIADOS
OBJETOS PROPIOS
MÉTODOS PROPIOS
INTERDISCIPLINARIO
14. Díaz Barriga
“NO HAY ALTERNATIVA
METODOLÓGICA QUE OMITIENDO
EL TRATAMIENTO DE LA
ESPECIFICIDAD DEL CONTENIDO
RESULTE EFICAZ PARA PROMOVER
EL APRENDIZAJE “
16. ARTICULACIÓN ENTRE EL
CONOCIMIENTO COMO PRODUCCIÓN
OBJETIVA Y EL CONOCIMIENTO COMO
PROBLEMA DE APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN DE CARÁCTER
SINGULAR
SITUACIONES O ÁMBITOS
PARTICULARES
Gloria Edelstein
17. Daniel Feldman
“SE PUEDE PROPONER UN
ENFOQUE INSTRUMENTAL SIN
QUE SEA TECNICISTA”
18. PRÁCTICA MÁS CONSCIENTE DE LA
UTILIZACIÓN DE INSTRUMENTOS
DIDÁCTICOS
PONER EN PRÁCTICA MÉTODOS
RAZONABLEMENTE VÁLIDOS