catedra de didactica 1 U.N.L.Z.

1. Sofia Spanarelli
PALAMIDESSI,
MARIANO
• El curriculum para la escuela
primaria argentina:
continuidades y cambios a lo
largo de un siglo

2. Sofia Spanarelli
CONSTRUCIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
• Los sistemas escolares surgieron en los
siglos XVIII y XIX como respuesta a las
necesidades de los estados
• Los planes de estudio, los programas y los
horarios fueron (¿y son?) el cimiento del
curriculum. Ellos resumen el qué y cómo
enseñar
• 1884 Ley 1420 de Educación común:
obligatoria, laica y gratuita

3. Sofia Spanarelli
SABER SENCILLO Y COMÚN
• Art. 6°: El mínimum de instrucción obligatoria comprende las
siguientes materias: lectura y escritura; aritmética (las cuatro
primeras reglas de los números enteros y el conocimiento del
sistema métrico decimal y la ley nacional de monedas, pesas y
medidas);geografía particular de la República y nociones de
geografía general; historia particular de la República y nociones
de historia universal; idioma nacional; moral y urbanidad;
nociones de higiene; nociones de ciencias matemáticas, físicas y
naturales; nociones de dibujo y música vocal; gimnástica; y
conocimientos de la Constitución Nacional.
Para las niñas será obligatorio además el conocimiento de
labores de manos y nociones de economía doméstica. Para los
varones el conocimiento de los ejercicios y evoluciones militares
mas sencillos; y en las campañas nociones de agricultura y
ganadería

4. Sofia Spanarelli
PRIMEROS PLANTEOS Y
AJUSTES 1900 y 1940
• Las nuevas ideas de la ESCUELA NUEVA.
• ESCUELA ACTIVA: vitalidad, individualidad,
colectividad, libertad y actividad
• MODIFICACIONES
• AUMENTO DE LAS ACTIVIDADES
• PROGRAMA DE ASUNTOS
• LIBRE EXPRESION DE IDEAS
• HORARIO ALTERNO FRENTE AL HORARIO
CONTINUO
• CONCENTRACIÓN DE ASIGNATURAS
• EXPOSICIONES, DIARIOS MURALES, VISITAS,
SALIDAS DE CAMPO.

5. Sofia Spanarelli
CONSOLIDACIÓN DE UNA NUEVA
PAUTA CURRICULAR 1960/1970
• CAMBIOS. Reducción del número de
asignaturas, redefinición de las materias
básicas debilitamiento del discurso
patriótico, crecimiento de la concepción
liberal del niño.
• Fuerte impacto de la concepción
constructivista del niño y las psicologías
del desarrollo

6. Sofia Spanarelli
POLÍTICA EDUCACIONAL 1976 -
1983
• REPRESIÓN, EXCLUSIÓN, PROHIBICIÓN
DE PERSONAS, TEXTOS Y DISCURSOS.
• CONTENIDOS MÍNIMOS 1977
FUERTE REDUCCIÓN DE LO
LEGITAMENTE TRANSMISIBLE EN
LA ESCUELA PRIMARIA

7. Sofia Spanarelli
PARA REFLEXIONAR
• ¿existe un “núcleo duro” en la
enseñanza, que no cambia y
que sigue constituyendo el
corazón del curriculum en la
escuela primaria?

8. Sofia Spanarelli
DINO SALINAS
Significados del curriculum
• Plan de estudios
• Actividades organizadas de enseñanza
• Proyecto que da sentido y, coherencia
a una oferta educativa
• Cruce de prácticas diversas que
definen los procesos de enseñanza y
aprendizaje

9. Sofia Spanarelli
Definiciones
• Es un esfuerzo conjunto y planificado de
toda la escuela, destinado a conducir el
aprendizaje de los alumnos hacia
resultados de aprendizaje predeterminados
(Inlow, 1966)
• Programa de actividades, diseñado de
forma que los alumnos alcancen, tanto
como sea posible, determinados fines y
objetivos educacionales (Hirst, 1973)

10. Sofia Spanarelli
• Es lo que ocurre a los niños en la escuela
como consecuencia de la actuación de los
profesores. Incluye todas las experiencias
de los niños por los que la escuela debe
aceptar responsabilidades (Oliver, 1965)
• Todas las oportunidades de aprendizaje
que la escuela proporciona (Saylor y
Alexander, 1966)

11. Sofia Spanarelli
CURRICULUM
• “Tentativa para comunicar los principios y
rasgos esenciales de un propósito educativo,
de forma tal que permanezca abierto a la
discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica” (Stenhouse,
1984).

12. Sofia Spanarelli
• Síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres,
creencias, hábitos) que conforman una
propuesta político-educativa.
(De Alba, Alicia, 1995)

13. Sofia Spanarelli
DEFINICIONES DE CURRICULUM
• PRESCRIPCIÓN OFICIAL Y
ESCRITA DE LO QUE SE DEBE
TRANSMITIR Y DE LO QUE SE
DEBE HACER EN LA ESCUELA.
• LISTA DE CONTENIDOS A
ENSEÑAR “PLAN” “PROGRAMA.”

14. Sofia Spanarelli
EL CARÁCTER PRESCRIPTIVO DEL
CURRICULUM
• Todo curriculum propone una prescripción
selectiva de los contenidos de la enseñanza.
• El carácter de la prescripción acerca de la
enseñanza es variable.
• El curriculum no equivale al documento escrito.
• El sentido del curriculum no se agota en las
prescripciones.

15. Sofia Spanarelli
¿QUÉ NO ES Y QUÉ ES EL
CURRÍCULUM?
• No es sólo un programa;
• No es sólo una planificación;
• Es una selección cultural;
• Es un modelo de aprendizaje
y de enseñanza.

16. Sofia Spanarelli
OBJETIVACIONES
• Diseños curriculares
• Planes institucionales
• La planificación que realiza el
docente

17. Sofia Spanarelli
El curriculum como proceso
• El curriculum prescripto y regulado
• El curriculum diseñado
• El curriculum organizado en el
contexto de la institución
• El curriculum en acción
• El curriculum evaluado

18. Sofia Spanarelli
El curriculum como intención y
como realidad
• Interjuego entre los procesos de
control y apropiación como el
contenido específico de la relación
prescripción/realización

19. Sofia Spanarelli
DISEÑOS CURRICULARES
• Dan lugar a la diversidad y tienen como
propósito formar sujetos que la reconozcan
y valoren, que se reconozcan en la
diferencia y que se inscriban con lo
diferente.
• Denuncian y rechazan todo tipo de
desigualdad

20. Sofia Spanarelli
Diseños curriculares prescriptivos
• Porque pautan la enseñanza de
conocimientos social y científicamente
significativos, pertinentes a la compleja
realidad socio-cultural

21. Sofia Spanarelli
Diseños curriculares paradigmáticos
• Porque centralizan una serie de conceptos
que, al articularse, entretejen nuevos
sentidos, enmarcando, direccionando y
fundamentando la totalidad de la propuesta
político-educativa

22. Sofia Spanarelli
Diseños curriculares relacionales
1. Procesos de revisión, diseño y desarrollo
curricular son entendidos como procesos
simultáneos que se dan en un diálogo
permanente con las prácticas docentes
2. Los conceptos seleccionados guardan vínculos
de pertinencia y coherencia entre sí
3. Se adopta una concepción relacional del sujeto
pedagógico

23. Sofia Spanarelli
DISEÑO CURRICULAR
PRIMARIA
“La recuperación de la centralidad de la
enseñanza es el único camino para
garantizar el derecho de los niños a la
educación.”

24. Sofia Spanarelli
CURRICULUM QUE
CONSIDERA LOS
PROBLEMAS SOCIALES

25. Sofia Spanarelli
CRITERIOS
• Considerar la relevancia de los problemas
sociales en los contextos de enseñanza.
• Reflexionar sobre la historicidad de los
temas-problemas y la forma de tratarlos.
• Pensar que prometer.

26. Sofia Spanarelli
• Pensar en experiencias que aporten
riqueza y multiplicidad de
perspectivas sobre un tema difícil.
• Dar cabida a los sujetos reales y
pensar sobre las dinámicas que se
ponen en juego en el aula.

27. Sofia Spanarelli
MAPA CURRICULAR
• Representación organizada del estado de
desarrollo curricular en un determinado
ámbito (distrital, institucional, áulico)
• Instrumento que permite interpretar datos,
realizar diagnósticos, diseñar recorridos
posibles.