Programas de Intervención

1. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
CON ÉXITO EN SECUNDARIA
Rafael Fernández Calle
Inmaculada García Ruiz
Flora Grano de Oro Esteban
Pablo Iniesta Castillo
Sara Martín Lucio

2. ÍNDICE
1. Introducción
2. Golden 5
3. KIVA
4. Formación de actitudes hacia la diversidad cultural y la
cultura paya y gitana
5. Target
6. Conclusiones
7. Bibliografía y Recursos Web

3. INTRODUCCIÓN

5. TIPOS DE INTERVENCIÓN
 Intervención psicométrica
 Intervención basada en la perspectiva biológica
 Intervención basada en la perspectiva
ambientalista
 Intervención basada en la perspectiva humanista
 Intervención basada en la perspectiva sistémica

6. Tipos de Programas de
Intervención
Contenido Gravedad
Ambiente
A)Operaciones Cognitivas
básicas
B)Principios heurísticos
C)Acceso al pensamiento
formal
A)Intervención conductista
B)Modelos Interactivos
C)Enfoques de comunidad
A) Por la Gravedad
B) Por el momento
C) Generalidad o
especificidad
D) Por las personas

7. GOLDEN 5

8. “LO MALO LLEVA A LO
MALO Y LO BUENO
LLEVA A LO BUENO”
María José Lera
•Premio Europeo
Comenius (2009)
•España, Italia, Noruega,
Polonia y Bélgica

9.  Golden 5: es un programa completo de
formación del profesorado en competencias y
habilidades para la mejora del clima escolar.
Conseguir que el alumnado “brille”
en el aula, destacando en los grupos
los aspectos positivos de los alumnos
y alumnas.

10. Componentes:
1. Principio Golden
2. Áreas Golden
3. Pasos Claves

11. 1. PRINCIPIO GOLDEN
 Todo tiene una perspectiva positiva que hay que
intentar destacar, desde la enseñanza hasta uno
mismo.

12. 1. PRINCIPIO GOLDEN

13. 2. ÁREAS GOLDEN

14. 3. PASOS CLAVES
 Son ayudas, estrategias y
actividades que permiten la
puesta en práctica de manera
consciente y facilita la puesta
en marcha y el desarrollo de
habilidades a la vez que
incrementa el grado de
competencia en la ejecución de
las mismas.

15. 2. ÁREAS GOLDEN
 A) Gestión del aula:
 Objetivo: crear un entorno que facilite la atención, la
buena convivencia y el aprendizaje del alumnado.
 Pasos Claves:
 Flujo y continuidad
 Atención
 Pro actividad

16. 2. ÁREAS GOLDEN
 B) Construyendo relaciones:
 Objetivo: establecer una
relación positiva entre
alumnado y el profesorado,
basada en el respeto mutuo y
en la participación.
 Pasos Claves:
 Nombrar
 Momento de oro
 Borrón y cuenta nueva

17. 2. ÁREAS GOLDEN
 C) Clima Social:
 Objetivo: crear un ambiente
social en clase que asegure el
aprendizaje, la motivación, la
autoestima positiva y las
buenas relaciones.
 Pasos Claves:
 Conocimiento del alumnado
 Elaborar 3 – 5 reglas
 Cooperar
 Organización del aula

18. 2. ÁREAS GOLDEN
 D) Aprendizaje ajustado
 Objetivo: aumentar el
rendimiento académico
individual del alumnado, la
motivación y el aumento
gradual de la autoestima
académica.
 Pasos Claves:
 La elección
 El bolígrafo verde
 Evaluación privada
 Planes de trabajo

19. 2. ÁREAS GOLDEN
 E) Relación Familia - Escuela
 Objetivo: crear clima que favorezca
el trabajo cooperativo. Familia y
escuela tienen que trabajar unidas.
 Pasos Claves:
 Contactos regulares
 Preguntar a los padres
 Entrevistas

20. RESULTADOS
 Profesorado:
 Mayor seguridad y confianza
 Mejora de las competencias docentes
 Disminución del estrés
 Alumnado:
 Mayor rendimiento académico
 Mejora de autoestima y motivación
 Mejores relaciones entre compañeros de clase
 Menor presión

21. KiVa“El método contra el acoso escolar que impresiona Europa”
(Vilaweb,2016)

22. “Por trece razones” “Los Simpson”
“Spiderman”
Perfiles en el acoso escolar

23. APLICACIÓN DEL MÉTODO
 Los alumnos acuden aproximadamente a 20 clases
donde aprenden a reconocer el acoso.
 Clases impartidas en tres etapas:
ROL DE LOS INTEGRANTES KIVA:
 Cada centro cuenta con unos maestros que pasan a la
acción cuando observan acoso de la siguiente manera:
1) se entrevistan con la víctima, los espectadores y con
cualquiera que esté relacionado.
2) comunican los hechos tanto a los padres de víctimas
como a los de los agresores.
3) llevan a cabo un seguimiento del caso.
7 10 13

25.  Ha sido diseñado por los investigadores de la
Universidad de Turku (Finlandia).
 Ha reducido el número de casos de acoso un 60%
al año.
 Desapareció el bullying en el 79% de los centros
educativos donde se aplicó.
 Se está implantando en los Países Bajos, Reino
Unido, Italia, Estonia, Francia, Bélgica, Suecia y
Estados Unidos.

26. FORMACIÓN DE
ACTITUDES HACIA
LA DIVERSIDAD
CULTURAL Y LA
CULTURA PAYA Y
GITANA

27.  Planteado para la convivencia entre payos y
gitanos
 Aplicado en una zona deprimida
 Basado en el modelo de cambio de actitudes de
Fishbein y Ajzen:
“Las actitudes están determinadas
por las características que los
observadores asocian con un objeto”
Ao = ∑ bi ei
Ao: actitud hacia el objeto
bi: creencia sobre el objeto
ei: evaluación de la característica según la creencia

28. 1º DIAGNÓSTICO INICIAL
 Cuestionario-escala de actitudes interculturales
5 núcleos actitudinales
o Amistad con personas de otras culturas
o Convivencia multicultural
o Convivencia escolar y aprendizaje de otras culturas
o Cooperación intercultural
o Respeto a la diferencia cultural
Dos escalas
Actitudes
hacia la
diversidad
cultural
Actitudes hacia
la cultura
gitana/paya

29. NÚCLEO ACTITUDINAL OBJETIVOS
Amistad entre personas de
distintas culturas
Mejorar la amistad entre compañeros gitanos
y payos
Convivencia multicultural Aprender a ponerse en lugar de otro
Mejorar la tolerancia para la convivencia en
la diversidad
Cooperación intercultural Mejorar las relaciones interculturales a
través del aprendizaje cooperativo
Respeto a la diferencia cultural Conocer y valorar la riqueza cultural
aportada por personas diferentes
Buscar elementos comunes

30. 2º APLICACIÓN DEL PROGRAMA
Estrategias para crear las actividades:
- Técnicas de participación activa
- Aproximación didáctica: presentar contenidos
motivando la crítica y el debate
- Role-playing: representación de posturas opuestas

31. - Técnicas de cooperación en el aula
- Técnica puzle de Aronson: trabajos
grupales con “expertos”
- Equipos de Juego-concurso de De Vries:
preguntas por grupos heterogéneos
- Técnicas de comunicación persuasiva
- Disco forum: escuchar canciones y
reflexionar
acerca de las mismas
- Fotopalabra: presentación de fotografías
simbólicas y debate

32. 3º RESULTADOS
 Cuestionario actitudinal
Propósito de implementarlo en otros grupos y
familiares

33. T.A.R.G.E.T.

34. Tareas
Autoridad
Reconocimiento
Grupos
Evaluación
Tiempo
ESTRUCTURA
T.A.R.G.E.T
Epstein (1989)
METAS
MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA

35. ESTRUCTURA TARGET
 Epstein (1988-1989) y Ames (1992)
 Objetivo: aumentar la motivación intrínseca y las
metas (target) de aprendizaje.
 Utilizados por otros autores: Treasure y Roberrs
(1995)
 Aprendizaje significativo: motivación.

36. T
 Actividades y tareas.
 Contenidos, diseño del trabajo, tareas en casa, etc.
 Diferentes actividades en base a unos objetivos
 Varios niveles de dificultad.
 Diversidad de actividades,
atractivas y motivadoras.

37. T A
 Autoridad.
 “La naturaleza de la toma de decisiones que se produce entre
docentes y alumnos dentro de la clase”. (Epstein, 1989)
 “Grado en el que los profesores involucran a los niños en la
toma de decisiones” (Ames, 1992)
 Dos opciones:
 Autoridad única del docente.
 Responsabilidad compartida.

38. T A R
 Recompensa al alumno.
 Déficit de reconocimientos oficiales.
 Otras variables para medir recompensa.
 Puede llegar a ser contraproducente.
 Evitar comparaciones.

39. T A R G
 Grupos de alumnos.
 Distribución de grupos heterogéneos.
 Diferentes tipos de aprendizaje
 Adquisición de otras habilidades.

40. T A R G E
 Evaluación.
 Forma de cuantificar el rendimiento de los alumnos.
 Dos tipos de evaluación:
 Evaluación efectiva
 Evaluación ineficiente.
 Percepción de los alumnos.
 Esfuerzo/Habilidad

41. T A R G E T
 Tiempo destinado a las tareas.
 Obsesión por el tiempo.
 Tiempo variable, objetivos constantes.
 Ayudar a la gestión del tiempo.

43. CONCLUSIONES
 ¿Creéis que es conveniente que el método de la convivencia
intercultural se lleve a cabo por individual o conjuntamente con
todos los miembros implicados en el conflicto?
 Al implantar en las aulas el programa Golden 5, ¿consideras que
al mejorar la relación entre profesores y alumnos y desenfadar
el clima del aula se están creando profesores “blandos”?
 ¿Podéis pensar en un ejemplo de target para vuestra
asignatura?
 ¿Pensáis que en las aulas son igual de importantes los
protocolos de actuación en caso de emergencia (incendio, etc) que
los protocolos para prevenir la violencia? ¿Por qué creéis que
unos existen en España y los otros no?

44. DOCUMENTOS DE CONSULTA I
 Carretero, Rodrigo (2017). Golden 5, el proyecto basado en lo positivo
que quiere revolucionar la educación. Huffington Post. Recuperado de:
http://www.huffingtonpost.es/2017/03/27/golden5-el-proyecto-basado-
en-lo-positivo-que-quiere-revolucion_a_21897793/
 Díaz-Aguado, M. J., Martínez Arias, R., & Baraja, A.
(1994). Educación y desarrollo de la tolerancia. Programas para
favorecer la interacción educativa en contextos etnicamente
heterogéneos. III Investigación. Ministerio de Educación.
 Infocop (2009). Falta un deseo genuino y sincero por mejorar la
educación - entrevista a M. J. Lera, coordinadora del proyecto
GOLDEN 5. Infocop. Recuperado de:
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=2478&cat=5
 Marín, Iker (2014). El respeto entre padres y profesores mejora los
resultados de los alumnos. Diario Vasco. Recuperado de:
http://www.diariovasco.com/v/20140112/tolosa-goierri/respeto-entre-
padres-profesores-20140112.htm

45. DOCUMENTOS DE CONSULTA II
 Méndez Giménez, A. (2004). Técnicas de iniciación al baloncesto.
España. INDE. Publicaciones.
 Nicolás. (2011). Golden 5 un proyecto de mejora del clima escolar.
Orientarcos. Recuperado de:
http://orientarcos.blogspot.com.es/2011/11/golden-5-un-proyecto-
de-mejora-del.html
 Raffini, James P. (1998). 150 maneras de incrementar la
motivación en clase. Argentina. Editorial Troquel.
 Sales A., García R. (1997). Programas de información
intercultural Desclée De Brouwer S.A.

46. RECURSOS WEB
 http://www.golden5.org
 http://www.kivaprogram.net
 https://www.vilaweb.cat/noticies/kiva-el-metode-contra-
lassetjament-escolar-que-impressiona-europa

47. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!