Este documento proporciona recomendaciones para la introducción efectiva de pizarras interactivas en las aulas. Sugieren una alta disponibilidad del recurso, una ubicación y equipamiento adecuados del aula, y formación para los docentes. También recomiendan lanzar iniciativas para dinamizar su uso, como concursos, y ofrecer soporte técnico y la posibilidad de compartir recursos educativos. Finalmente, resumen investigaciones preliminares sobre las opiniones positivas de los docentes respecto a su uso.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

2. Clave deI éxito en Ia introducción de
Ia pizarra interactiva
ALTA DISPONIBILIDAD DEL
RECURSO
CON EL FIN DE AUMENTAR LA CONFIANZA EN EL USO DE ESTE
TIPO DE RECURSO EN EL MARCO DE SUS PROPIAS ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA, LOS DOCENTES HAN DE PODER TENER ACCESO
A LAS PIZARRAS INTERACTIVAS EN LOS LUGARES DE ACCESO
COMÚN PARA LOS PROFESORES COMO SON LAS AULAS
MULTIUSO, LAS SALAS DE REUNIONES, LOS DEPARTAMENTOS, Y,
COMO EXTENSIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO, LOS CENTROS DE

4. La disposición de la pizarra interactiva en el aula ha de ser la adecuada; para
ello, ha de tenerse en cuenta que se contemplan los siguientes aspectos:
Se aconseja que
la pizarra
interactiva esté
fija en la pared,
el proyector
anclado al techo
y el cableado
La luminosidad del
aula ha de poder ser
controlada utilizando
los mecanismos
adecuados (cortinas,
persianas…).
Asimismo, se evitará
ubicarlas en lugares
donde puedan existir
No deberán
instalarse ni en
ambientes muy
húmedos ni muy
cálidos
Equipamiento adecuado del aula

6. La pizarra va
acompañada de
altavoces que
permitan que el
sonido sea de
mejor calidad en
toda la clase
En el caso de que
la pizarra no sea
fija, los tiempos
requeridos para la
adecuada
colocación de los
dispositivos y para
la calibrado son
tenidos en cuenta
(hasta 20 minutos)
La posición de la
pizarra asegura la
visibilidad y la
accesibilidad de los
docentes y de los
alumnos a la
pizarra en su
integridad, bien
directamente, o
gracias a la
utilización de
tarimas móviles.
Conviene que el aula
disponga únicamente de
la pizarra interactiva, es
la estrategia más
adecuada para asegurar
su utilización.

7. Formación requerida desde el
momento en que disponen de
este recurso para que de
les sea útil a la hora de impartir
sus clases.
Habituarse al manejo de este
recurso con objeto de evitar el
problema de las sombras,
aprendiendo el docente a
compensar la luz del proyector y
habituándose a una posición
adecuada al escribir.

8. Lanzamiento de actuaciones
de dinamización
sobre la pizarra interactiva
que incluya propuestas
didácticas de uso, entornos
de trabajo colaborativo,
asesoramiento de
expertos, etc.
El lanzamiento de
concursos dirigidos a
premiar el uso didáctico
de las pizarras
interactivas.
Incentivar al docente
para la utilización en
el aula del nuevo
recurso.
La pizarras interactivas ha de ir unida al
lanzamiento de actuaciones dirigidas a
dinamizar la utilización del nuevo
recurso, tales como:

9. Soporte técnico adecuado
Al igual que ocurre con el resto de las tecnologías, los
centros educativos que dispongan de pizarras
interactivas han de disponer de niveles adecuados de
soporte técnico. Los docentes necesitan tener absoluta
confianza en la tecnología y en la conexión a Internet,
para que así estos incorporen el recurso en su práctica
docente.

10. Soporte técnico
adecuado Los docentes
necesitan tener
absoluta
confianza en la
tecnología
para que así estos
incorporen el
recurso en su
práctica docente.

11. Posibilidad de compartición del recursos
educativos
 Al comienzo de la utilización de la pizarra interactiva, el desarrollo de recursos multimedia supone para el
docente una carga adicional, que va disminuyendo una vez que se va disponiendo de materiales. Por esta
razón, en las primeras etapas conviene ofrecer recursos de partida y la posibilidad de compartir entre los
los docentes.
 Los contenidos se han de desarrollar teniendo en cuenta aspectos como la disposición de los botones de
navegación o teniendo en mente que la pizarra interactiva normalmente se usa para reforzar o acompañar
partes de la clase, y por tanto los materiales han de estar elaborados como objetos de aprendizaje y no
como lecciones completas.
 La pizarra interactiva es una tecnología que, unida a una adecuada formación del docente, potencia la
creatividad, y por ende, la capacidad del docente de crear sus propios recursos.

12. PENETRACIÓN DE IA PIZARRA
INTERACTIVA
Penetración a niveI nacionaI
 El número de pizarras interactivas disponibles en España en centros de profesores y recursos y en centros
educativos de enseñanzas no universitarias ronda en la actualidad las 700 unidades.

 Esta dotación llega a los centros educativos a través de diferentes programas lanzados por las
distintas administraciones central y autonómicas, y también mediante donaciones de los diferentes
proveedores de pizarras interactivas.

 Desde la entidad pública empresarial Red.es se ha dotado de pizarras interactivas en el marco de los
siguientes programas:

13. Programa “Red de centros educativos piloto”
 En el marco del proyecto Red de Centros Educativos Piloto, impulsado por Red.es de la mano de las CCAA,
han dispuesto 48 pizarras en 14 centros piloto de 11 CCAA.
 En estos centros piloto las pizarras interactivas se utilizan, tanto de acuerdo a un modelo más tradicional de
enseñanza en el que el docente es el transmisor de conocimiento, como a través de un modelo más
innovador en el que el alumno maneja y busca la información y, con la ayuda del profesor, construye su
conocimiento y lo muestra a sus compañeros.
 Su utilización durante este curso escolar ha permitido realizar el análisis cualitativo presentado en el apartado
y recoger testimonios, como los que se presentan a lo largo del presente documento, que muestran cómo la
incorporación de las pizarras interactivas enriquece las clases.

14. Penetración a niveI internacionaI
 Las autoridades educativas de diferentes países están adoptando iniciativas de integración de las TIC en las
las aulas apoyándose en la presencia cada vez más extendida de las pizarras interactivas. Como parámetro de
referencia indicar que una conocida marca de pizarras interactivas ha incrementando desde enero de 2005
67% sus ventas en el entorno educativo.
 Las actuaciones de adquisición de pizarras no sólo se ejecutan en ámbito nacional, regional y local o de
distrito, sino que también existen iniciativas que parten de los propios centros educativos, que adquieren
directamente este tipo de recurso al descubrirlo como un medio ideal para la integración gradual de las
TIC, como un instrumento para reducir las barreras a discapacitados y como una herramienta que facilita y
potencia la actividad docente.

15.  La incorporación de las nuevas tecnologías en las escuelas en el Reino Unido a comienzos de los años 80 fue
impulsada por el Ministerio para el Comercio y la Industria. Desde ese momento han sido una evolución
necesarias para el uso de la tecnología en las escuelas, para su aplicación al interior de cada una de las
asignaturas.
 Fuera de la Unión Europea, encontramos casos similares en EE.UU,Australia, México y Canadá, destacando el
caso de México que va a proceder a introducir 125.000 pizarras interactivas durante los próximos meses,
contando ya con 3.000 aulas en las que las pizarras interactivas ya se utilizan.
 Las utilidades de las pizarras interactivas se han difundido también entre los centros de estudios superiores y
de post-grado. La posibilidad de establecer entornos colaborativos (incluso a distancia) resulta de gran
interés en algunos cursos, lo que ha llevado a varios centros de formación de negocios a adquirir este tipo
tecnología para su función.

16. INVESTIGACIONESENTORNOAIA
PIZARRAINTERACTIVA
Análisis de opinión

Resultado de la investigación cualitativa realizada por Red.es durante los meses de marzo y abril de 2006 en
torno a experiencias de uso de una muestra de 50 docentes que utilizan habitualmente la pizarra interactiva en
centros educativos del territorio nacional. Estos docentes pertenecen a los centros educativos, identificados en el
apartado 6.1, que llevan utilizando la pizarra interactiva al menos durante un año y a los que Red.es ha tenido
acceso.
Las opiniones analizadas han sido recopiladas a través de los siguientes instrumentos de medida: cuestionarios
remitidos a los centros educativos, entrevistas telefónicas personales, y una sesión de chat moderada por Red.es.
En todos los casos la fuente de información es un profesor que maneja habitualmente la pizarra interactiva como
recurso en el aula.
Tras el análisis de las respuestas obtenidas, los resultados se presentan de acuerdo a los siguientes aspectos:

17. Opinión general sobre las pizarras
interactivas
Ante la pregunta sobre cuál es la opinión general en torno a la pizarra interactiva, los profesores encuestados
han contestado resumiendo las ventajas e inconvenientes de este recurso. Al preguntar de forma general
sobre esta tecnología, las respuestas han coincidido en buena medida.
 El 100% de los encuestados destaca la buena predisposición existente entre los docentes para su uso en las
prácticas habituales en el aula, identificando las pizarras como un recurso importante para la integración de
las TIC en la educación.

18.  Las ventajas que más se repiten entre los encuestados es el aumento de la
motivación del alumnado, que ve en la pizarra un elemento nuevo que
posibilita una representación gráfica atrayente, en la que además puede
interactuar sobre los objetos.
 También la posibilidad de impartir la clase en la posición habitual, de cara al
alumnado, ha sido bien acogida por el profesorado, que ve en ella una
herramienta que permiten seguir manteniendo el control de la clase y la
atención del alumnado a la explicación.

19. Tiempo y usos según niveles y materias
 Según los encuestados, el uso de la pizarra interactiva es igualmente adecuado en todos los diferentes niveles
educativos: infantil, primaria, secundaria (ESO) y Bachillerato. En cuanto a las materias, el dispositivo se
emplea principalmente en las asignaturas de Informática (también en su fase de iniciación en el nivel de
primaria), Conocimiento del Medio, Matemáticas, Física y Química, Plástica, Inglés y Geografía e Historia.
 Sin duda la mayor utilidad se ha observado en aquellas materias con una fuerte componente gráfica, o como
el caso de Informática con una correspondencia directa entre la interfaz del ordenador y la propia materia
impartida, como:

20. , se emplea para
realizar trazados de letras y dibujos empleando el software
de las pizarras. También la disponibilidad de un ordenador ha
posibilitado realizar grabaciones para que los alumnos
en la identificación de voces de sus compañeros.

21. comienzan a emplearse
aplicaciones específicas para los contenidos habituales de
materias, ya sean desarrollados por el profesorado o
aprovechando otros existentes. La asignatura de
del Medio es de las que más se ve potenciada por la
de presentar fotografías de forma sencilla sobre la pantalla,
además de posibilitar el marcado y la interacción con ellas.

22. se amplía el uso de
recursos (propios o ajenos). El empleo de herramientas gráficas potencia la enseñanza de materias
las Matemáticas o la Física y Química, donde la percepción visual y la interactividad ayudan a la
comprensión de los conceptos. En la asignatura de Lengua se emplea para formar sobre el subrayado
textos, la compresión escrita y análisis de artículos periodísticos. En el estudio de idiomas se emplea
el visionado de vídeos y la visita a páginas Web.

23. Explicación del Profesor, Comprensión y Atención del
Alumnado
 Según la práctica de totalidad de docentes encuestados, la
pizarra interactiva facilita al alumno la comprensión de
conceptos gracias a la facilidad y posibilidad del uso de
presentaciones y animaciones gráficas, a la resolución
detallada de ejercicios a través de un espacio común de
colaboración que comparte profesor y alumno, y a la facilidad
para incorporar contenidos complementarios a la explicación
(gráficos, fotografías o vídeos, etc.)

24. Principales inconvenientes
 Las respuestas de los encuestados han puesto también de manifiesto el principal inconveniente que impide
mayor y generalizada utilización de las pizarras. Se trata de la baja disponibilidad de recursos educativos
adecuados y de propuestas de uso imaginativas que ayuden a renovar la metodología actual. Este hecho
obliga a los profesores a la preparación exhaustiva del material que utilizará en la clase con la pizarra, con el
consiguiente gasto de tiempo adicional que ello supone, y que resulta una barrera de entrada muy significativa
para atraer a otros docentes al uso de este tipo de dispositivos.

25. Formación requerida
La tónica general entre los encuestados es una sensación de
pequeña dificultad al inicio de su uso, que rápidamente se
disipa al practicar con los aspectos básicos del software, que
otro lado han destacado por su sencillez.

26. Ubicación de las pizarras
Generalmente la ubicación escogida por la mayor parte de los
encuestados ha sido la de su instalación fija en un aula de uso
común a la que los alumnos se trasladan cuando la materia a
impartir se enriquece con el uso de la pizarra interactiva.

27. Dado que las pizarras interactivas son un recurso reciente en las aulas, la literatura desarrollada en torno a este
recurso en revistas de investigación del ámbito académico, es escasa.
 En el ámbito nacional, un reciente proyecto de investigación en la que participan diferentes expertos en esta
materia, entre ellos: el Prof. Pere Marqués, el Prof. Domingo
 J. Gallego, la Prof. Charo Reparez y el Prof. José Dulac Ibergallartu, comienza a ofrecer conclusiones tales
como las que se apuntan a continuación (Gallego, D., Dulac, J., 2006):

28.  El uso de la pizarra interactiva mejora notablemente los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Es una herramienta tecnológica muy bien aceptada por los profesores.
 Su utilización en las aulas motiva a alumnos y profesores.
 Se considera necesaria la formación técnica, pedagógica y metodológica, que potencie la creatividad
para la correcta utilización y aprovechamiento de la pizarra interactiva.
 La utilización de la pizarra interactiva propicia la creatividad de los profesores.

30. En el ámbito internacional, una reciente
investigación (2003-04) promovida por BECTA en
torno al uso de la pizarra interactiva para la
enseñanza de las matemáticas y de los idiomas,
llega a recomendar como las siguientes:

31.  Para que la utilización de las pizarras tenga un impacto significativo en
la enseñanza y en aprendizaje, los docentes necesitan, no sólo utilizarlas,
sino integrarlas en el desarrollo del proceso de enseñanza.
 Para que los docentes sean capaces de usar la tecnología tal y como se
precisa, han de seguir un proceso de formación continua adecuado.
 Se ha de ofrecer vídeos que faciliten al docente la familiarización y la
formación en torno al uso efectivo de la pizarra interactiva en diferentes
situaciones.
 Las autoridades educativas han de responder ante los nuevos
requerimientos formativos del docente, la necesidad de incorporar
interactivos y la posibilidad de compartirlos.

33. CONCLUSIONE
S
La pizarra interactiva es un elemento tecnológico de
apariencia familiar, de utilización sencilla y de gran
potencia, que permite una progresiva innovación en las
prácticas docentes.Se trata de una tecnología que permite controlar, crear,
modificar y salvar cualquier anotación o recurso
que se proyecte sobre ella, mediante un puntero o incluso
con el dedo (según tecnología).
Las pizarras interactivas son un complemento perfecto de
cualquier tipo de equipamiento que quiera ser dispuesto
en las aulas.
Diferentes investigaciones nacionales e internacionales
apuntan, el uso de la pizarra interactiva en el aula
aumenta Ia eficiencia y Ia eficacia en el proceso de

35.  El docente encuentra en la pizarra interactiva un recurso TIC senciIIo, atractivo, que se adapta a su estrategia
docente, que le incita a Ia innovación y que, tras un esfuerzo inicial, le ahorra tiempo.
 La enseñanza con el uso de pizarra supone para el alumno un aumento de Ia motivación y un facilitador de
Ia comprensión de conceptos complejos.
 La pizarra interactiva supone para Ios alumnos con dificultades físicas y/o psíquicas para el manejo o uso de
los medios ordinarios (ratón, teclado, etc.) un acercamiento a Ias TIC.
 España cuenta en la actualidad con aproximadamente 700 pizarras interactivas en centros de formación de
profesores y en centros educativos de enseñanza no universitaria. Sin embargo, Ia tendencia es hacia Ia
integración de Ias TIC en Ias aulas apoyándose en Ia presencia de Ias pizarras interactivas, tanto en nuestro
país como en el resto de países industrializados.
 Para asegurar los beneficios que supone la incorporación de las pizarras interactivas es necesario sensibilizar
aI docente, ofrecerle en el momento preciso, la formación adecuada a sus necesidades, y facilitarle el
acceso a materiales educativos de calidad y Ia posibilidad de compartirlos.

38. Tal y como los expertos reconocen,
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) están impactando
en el mundo educativo de diferentes
formas.

40. ¿QUÉ ES UNA PIZARRA INTERACTIVA?
Es una pantalla sensible de diferentes
dimensiones que, conectada a un ordenador
y a un proyector, se convierte en una potente
herramienta en el ámbito de la enseñanza.

41. ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA PIZARRA INTERACTIVA
Ordenador multimedia
(portátil o sobremesa),
dotado de los elementos
básicos.
Medio de conexión, a través
del cuál se comunican el
ordenador y la pizarra.
Proyector, con objeto de ver la
imagen del ordenador sobre la
pizarra.

42. ¿CÓMO FUNCIONA UNA PIZARRA INTERACTIVA?
La pizarra transmite al ordenador las
instrucciones correspondientes (1). El
ordenador envía al proyector de vídeo las
instrucciones y la visualización normal (2).
El proyector de vídeo proyecta sobre la
pizarra el resultado, lo que permite a la
persona que maneja el equipo ver en
tiempo real lo que hace sobre la pizarra y
cómo lo interpreta el ordenador (3).

43. Barra de
herramientas
Crear perfiles de
usuario
Grabar
actividades
Escribir e
integrarse sobre
aplicaciones de
terceros
Escritura sobre
imagen o vídeo
Conversión de
escritura manual
a texto
Envío por correo
electrónico
Modo
videoconferencia
Idiomas
Formato de salida
Plantillas e
imágenes
Posibilidad de
crear plantillas
FUNCIONALIDADES
QUE OFRECE

44. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA PIZARRA INTERACTIVA
Resolución
La resolución se refiere a la densidad de la imagen en la pantalla y se
expresa en líneas
Superficie o área activa
El área activa es al área de dibujo de la pizarra interactiva, donde se
detectan las herramientas de trabajo.
Conexiones
Las pizarras interactivas presentan los siguientes tipos de conexiones: cable
(USB, paralelo), conexión sin cables (Bluetooth) o conexiones basadas en
tecnologías de identificación por radio frecuencia.

45. Punteros
Dependiendo del tipo de pizarra utilizado, se puede escribir directamente
con el dedo, con lápices electrónicos.

46. TIPOS DE PIZARRA INTERACTIVA
PIZARRAS PASIVAS (TÁCTILES)
Las pizarras pasivas están
constituidas por una
membrana sensible al tacto.
Estas superficies perciben la
presión en la pizarra de
cualquier objeto: desde un
rotulador estándar a un dedo.

47. PIZARRAS ACTIVAS
(ELECTROMAGNÉTICAS)
Estas pizarras utilizan la
tecnología de digitalización
electromagnética, que
proporcionan una alta
resolución y permiten gran
calidad de anotación y gran
velocidad de transmisión.

48. BENEFICIOS EN EL USO
DE LA PIZARRA
INTERACTIVA

49. BENEFICIOS GENERALES:
Aumento de la eficiencia y eficacia en el proceso de
enseñanza

50. Las clases resultan más atractivas y vistosas, tanto
para los docentes como para sus alumnos, por la
posibilidad de uso de recursos más dinámicos y
variados (sitios web, vídeos, audio, email, aplicaciones
educativas

52. El aprendizaje se torna divertido,
con retroalimentación
inmediata, además del
aprendizaje grupal y
colaborativo. El estudiante es el
centro del proceso de
aprendizaje, el maestra se
convierte en un verdadero
mediador.

53. Las frías y estáticas láminas
que comprábamos en librerías,
quedaron atrás, ahora son los
estudiantes los que
experimentan y explican los
componentes y funciones,
convirtiendo al docente en un
verdadero mediador, el
estudiante es el protagonista
del proceso de Aprendizaje.

55. Se aumentan las oportunidades
de participación y discusión en las
clases, dado que se aumentan los
niveles de interacción entre el
profesor, los alumnos, la materia a
impartir y la tecnología utilizada.

56. RECURSO APLICABLE A TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS
La pizarra interactiva es un recurso que el docente puede utilizar
con alumnos de todas las edades y en todas las áreas del
currículo.

57. BENEFICIOS PARA LOS DOCENTES
Recurso flexible y adaptable a
diferentes estrategias docentes

58. El recurso se acomoda a diferentes
modos de enseñanza, reforzando las
estrategias de enseñanza con la
clase completa, pero sirviendo como
adecuada combinación con el
trabajo individual y grupal de los
estudiantes.

59. La pizarra interactiva es un instrumento
perfecto para el educador constructivista ya que
es un dispositivo que favorece el pensamiento
crítico de los alumnos. El uso creativo de la
pizarra sólo está limitado por la imaginación del
docente y de los alumnos.

60. La pizarra fomenta la
flexibilidad y la
espontaneidad de los
docentes, ya que estos
pueden realizar
anotaciones directamente
en los recursos web
utilizando marcadores de
diferentes colores.

61. Posibilidad de acceso a una tecnología
TIC atractiva y de uso sencillo
La pizarra interactiva es un recurso que
despierta el interés de los profesores a
utilizar nuevas estrategias pedagógicas y
a utilizar más intensamente las TIC,
animando al desarrollo profesional.
El docente se enfrenta a una tecnología
sencilla, especialmente si se la compara
con el hecho de utilizar ordenadores
para toda la clase.

62. Interés por la innovación y el
desarrollo profesional
La pizarra interactiva favorece
del interés de los docentes por
la innovación y al desarrollo
profesional y hacia el cambio
pedagógico que puede suponer
la utilización de una tecnología
que inicialmente encaja con los
modelos tradicionales, y que
resulta fácil al uso.

63. AHORRO DE TIEMPO
La pizarra ofrece al docente la
posibilidad de grabación,
impresión y reutilización de la clase
reduciendo así el esfuerzo
invertido y facilitando la revisión de
lo impartido.
Generalmente, el software
asociado a la pizarra posibilita el
acceso a gráficos, diagramas y
plantillas, lo que permiten preparar
las clases de forma más sencilla y
eficiente, guardarlas y reutilizarlas.

64. BENEFICIOS PARA LOS ALUMNOS
 Aumento de la motivación y del aprendizaje.

Motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de
disfrutar de clases más llamativas y llenas de color en las que se
favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de
trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto
confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
 La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión,
especialmente en el caso de conceptos complejos dada la
potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos,
simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.
 Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o
parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los
alumnos por parte del docente.