Este proyecto de dirección describe el diagnóstico de fortalezas y debilidades de un centro educativo, así como objetivos y planes de mejora en diversas áreas. Se identifican debilidades como instalaciones antiguas e inestabilidad de la red wifi, y fortalezas como la estabilidad del profesorado y su apertura a la innovación. Los objetivos incluyen mayor participación de las familias, modernización metodológica y digital, y atención a la diversidad. Los planes de mejora se centran en áreas como la enseñanza

1. PROYECTO DE DIRECCIÓN
Raúl Martín

2. ÍNDICE
 I. Justificación
 II. Diagnóstico de fortalezas y debilidades
 III. Objetivos
 IV. Planificación. Planes de mejora
 V. Recursos humanos
 VI. Autoevaluación

3. I. Justificación
 Orden de 10 de noviembre de 2017, por la que se
desarrolla el procedimiento para la selección y el
nombramiento de directores y directoras de los
centros docentes públicos no universitarios de los que
es titular la Junta de Andalucía

4. II. Diagnóstico de fortalezas y debilidades
1- Debilidades
 Instalaciones muy antiguas y costosas de mantener
 Red wifi muy inestable
 Dificultades de una parte del profesorado para dar el salto
digital y mantenerse actualizado
 Alumnado proveniente de distintas localidades
 No continuidad en el centro a partir de 4 ESO
 Nula implicación de una parte de las familias

5. II. Diagnóstico de fortalezas y debilidades
2- Amenazas
 Legislación cambiante
 Subida de matrícula año tras año, que nos hace perder
espacios específicos
 Proyectos de más de un curso escolar, riesgo de perder la
continuidad por traslados

6. II. Diagnóstico de fortalezas y debilidades
3- Fortalezas
 Claustro con cierta estabilidad en el centro
 Claustro abierto a innovaciones pedagógicas y
tecnológicas
 Tendencia en los últimos años de una mejora de la
convivencia
 Buena sintonía entre los distintos estamentos
 Colaboración del AMPA en las actividades del centro

7. II. Diagnóstico de fortalezas y debilidades
4- Oportunidades
 Implicación del profesorado de nueva incorporación en la
renovación pedagógica y de procedimientos al aportar su
experiencia
 Inauguración de la biblioteca municipal y otras
instalaciones junto al centro
 Desarrollo de una nueva plataforma digital
 Proyecto de aprendizaje colaborativo iniciado
 Proyecto del dpto. de idiomas de intercambios con el
extranjero

8. III. Objetivos
1- Participación
 Apertura del centro a las familias.
 Delegados de padres.
 Delegados de alumnos.
 Agentes externos a la comunidad educativa

9. III. Objetivos
2- Modernización
 Metodológica
 Introducción de nuevas metodologías en el profesorado.
 Trabajo en tareas integradas
 Digitalización
 Drive
 Google for Education
 Salidas al extranjero e intercambios.

10. III. Objetivos
3- Evaluación
 Formularios para recabar información de todos los
sectores de la comunidad educativa.

11. III. Objetivos
4- Atención a la diversidad
 Mejora de la atención al alumnado NEAE
 Igualdad efectiva de género
 Perfeccionamiento del programa de
tránsito

12. III. Objetivos
5- Optimización de instalaciones y recursos
 Mejora estética y de limpieza
 Mayor uso de la biblioteca municipal.
 Plan autoprotección

13. IV. Planificación. Planes de mejora
1- Ámbito educativo
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la
orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
ELABORAR, MEJORAR Y REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS.
1
Creación de un Modelo Adaptación curricular no significativa
Implicados: Departamento Orientación
Sep.
2
Distribución del documento al profesorado de área o materia.
Implicados: profesorado de las materias y D.O.
Todo el
curso
3
Seguimiento de la acción por parte del D.O
Implicados: Departamento Orientación
Todo el
curso
4
Evaluación del proceso por DFEIE
Implicados: DFEIE
Jun.

14. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos.
Nº Acción Temporalización
1
Diseño de un horario que permita la coincidencia del profesorado implicado
Implicados: jefe de estudios y orientadora
Sep
2
Diseño de un calendario de actuaciones
Implicados: orientadora y jefes de departamento
Sep-Oct
3
Reuniones de los equipos creados
Implicados: jefes de departamento y profesorado implicado
Todo el
curso
4
Seguimiento y valoración de los resultados
Implicados: orientadora y jefes de departamento
Todo el
curso
5
Evaluación del proceso
Implicados: DFEIE
Jun.
IV. Planificación. Planes de mejora
2- Ámbito profesorado

15. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado,
un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la
evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
Nº Acción Temporalización
1
Diseñar un calendario de actuación
Implicados: orientadora y tutores
Sep
2
Realización de charlas en la hora de tutoría: técnicas de estudio, relajación y
concentración
Implicados: orientadora y tutores
Oct
3
Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en cada asignatura previo a la
evaluación
Implicados: profesorado de cada materia
Antes de cada evaluación
4
Puesta en común con el alumnado del análisis por asignatura previo a la evaluación
Implicados: tutores
Antes de cada evaluación
5
Análisis de los resultados de la evaluación
Implicados: orientadora y tutores
Tras la 1ª y 2ª evaluación
6
Seguimiento y valoración del proceso
Implicados: orientación
Todo el
curso
7
Evaluación del proceso
Implicados: DFEIE
Junio
IV. Planificación. Planes de mejora
3- Ámbito enseñanza-aprendizaje

16. Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas
como sociales, culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1
Reunión para determinar las instituciones con las que entrar en contacto.
Implicados: equipo directivo y orientadora
Sept-
oct
2
Contactar con las instituciones determinadas. Solicitar primera reunión de encuentro
Implicados: director
Oct-
Nov
3
Puesta en común de los contactos realizados.
Implicados: DFEIE, departamentos
Dic
4
Desarrollo de las actividades acordadas
Implicados: todos
Ene-
may
5
Evaluación del proyecto de colaboración y las distintas actividades
Implicados: DFEIE
Jun.
IV. Planificación. Planes de mejora
4- Ámbito organizativo

17. Ámbito relación con las familias: mejora de la comunicación con las familias con la elaboración de un cuadernillo con los
criterios de calificación y evaluación de las distintas asignaturas, organizadas por curso
Nº Acción Temporalización
1
Actualización de los criterios de calificación y evaluación
Implicados: jefes de departamentos didácticos
Sep-oct
2
Elaboración del cuadernillo a partir de los documentos anteriores
Implicados: jefe de DFEIE
Sep-oct
3
Distribución del cuadernillo a las familias
Implicados: tutores
Oct
4
Seguimiento de la acción
Implicados: tutores
Oct-dic
5
Evaluación
Implicados: DFEIE
Ene
IV. Planificación. Planes de mejora
5- Ámbito relación con familias

18. Ámbito relación con el alumnado: reducción de las tasas de absentismo y abandono escolar
Nº Acción Temporalización
1
Introducción de faltas del alumnado en cada hora
Implicados: profesorado
Sep-jun
(diariamente)
2
Introducción y seguimiento en Séneca de las ausencias
Implicados: tutores
Sep-jun
(diariamente)
3
Los responsables de las tutorías se ocuparán de introducir las faltas del alumnado de su
grupo el lunes o martes de la semana siguiente en Séneca, revisando si son justificadas
o no.
Implicados: tutores
Sep-jun
(semanalmente)
4
En caso de tener alumnado absentista, activará el protocolo.
Implicados: tutores
Sep-jun
5
En caso de tener alumnado absentista, se derivará a los servicios sociales
Implicados: director
Sep-jun
6
Evaluación del protocolo
Implicados: DFEIE
Jun
IV. Planificación. Planes de mejora
6- Ámbito relación con alumnado

19. V. Recursos humanos
 El proyecto de dirección es personal
 Cuenta con el equipo educativo, al que pretendo hacer
partícipe de todas las decisiones (y no solo a través de los
órganos colegiados)
 El PAS realiza una labor básica en un centro al encargarse:
la logística.
 Creación de un equipo directivo en el que cada uno asume
sus responsabilidades, pero en el que todos juntos
comparten un mismo proyecto.

20.  Todo proceso de aprendizaje enseñanza debe ser sometido a evaluación
continua. Para profundizar en este proceso hace falta establecer protocolos
estables en el tiempo que permitan tener una información constante, fiable,
objetiva y cuantitativa de la mayor parte de sectores de la comunidad.
 Este proceso está interrelacionado con la participación y la comunicación con
todos los sectores y la digitalización de los procesos de recogida de
información.
 El primer bloque, la participación, está destinado a abrir un canal fluido y
bidireccional de comunicación y el segundo, la digitalización, a gestionar de
una forma eficiente y útil la información.
VI. Autoevaluación