Curso: Neurociencia y Aprendizaje COMPLEMENTACIÓN UNIVERSITARIA Docente: Mg. Richard Moisés Vera Morán UNIVERSIDAD CATOLICA DE TRUJILLO

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO- BENEDICTO XVI
Curso: Neurociencia y Aprendizaje
COMPLEMENTACIÓN UNIVERSITARIA
Docente: Mg. Richard Moisés Vera Morán

2. Las Neurociencias: Dentro de las Ciencias Biomédicas, el término
Neurociencias es relativamente reciente. Su empleo actual corresponde a la
necesidad de integrar las contribuciones de las diversas áreas de la investigación
científica y de las ciencias clínicas para la comprensión del funcionamiento del
sistema nervioso. Las Neurociencias cobijan un área del conocimiento que se
encarga del estudio del Sistema Nervioso desde el funcionamiento neuronal
hasta el comportamiento. Obviamente, la comprensión del funcionamiento del
cerebro normal favorece el conocimiento y la comprensión de anormalidades
neurobiológicas que causan desórdenes mentales y neurológicas. El propósito
principal de las Neurociencias es entender cómo el encéfalo causa el
conocimiento de las informaciones que se almacenan en el cerebro humano.
Además aporta explicaciones de la conducta en términos de actividades del
encéfalo, y explica cómo actúan millones de células nerviosas individuales en el
encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas
por el medio o el ambiente en donde se desarrolla tales componentes.

3. Los actuales estudiosos del cerebro, saben que para comprenderlo hay que
derrumbar las barreras de las disciplinas tradicionales para mencionar apenas
algunas de las áreas que han sido creadas, en gran parte para caracterizar los
métodos de estudio. Esta tendencia queda muy evidente en las obras científicas
recientes las cuales tratan de las funciones más complejas de este órgano, como
las emociones y la consciencia, apoyándose en los principales conceptos
provenientes de las diversas disciplinas.
Se puede afirmar que el desarrollo de las Neurociencias se deriva del abordaje
multidisciplinario de los diversos fenómenos de interés, éstos incluyen desde los
científicos de áreas más básicas como el caso de los físicos con sus aportes al
conocimiento de los fundamentos de la excitabilidad celular o con sus aportes al
desarrollo de redes neurales, hasta los que abordan el conocimiento con
aproximaciones clínicas y/o poblacionales que contribuyen a dar una idea del ser
humano integral.

4. Bases Epistemológicas: En la antigüedad, el cerebro aún no había sido
estudiado y no se reconocía a éste órgano como el genitor de la conducta
humana. Una de las más antiguas e importantes teorías referente a este tema,
consideraba que la mente residía en los espacios ventriculares del cerebro,
doctrina ventricular iniciada en el siglo 4 d.C, cuando la Iglesia Católica
incorporó las enseñanzas anatómicas del romano Galeno (130-200 d.C.). Las
funciones cerebrales fueron atribuidas a los ventrículos cerebrales y en todas
las versiones de esta doctrina se consideró un esquema básico de distribución
de las funciones mentales en tres etapas sucesivas correspondientes a las tres
“células” ventriculares (anterior, mediana y posterior)
Galeno afirmó que el cerebro es el órgano de la mente lo cual promovió, cientos
de años después, la realización de experimentos con el fin de investigar con
precisión las funciones del cerebro.

5. Franz Gall propuso que el encéfalo es un órgano de la mente y que el córtex
cerebral no es homogéneo, sino que contiene centros particulares que controlan
funciones mentales específicas. Gall, por lo tanto, fue el primero que propuso la
Teoría de la localización (Simpson, 2005)
Kandel postula que, así como las combinaciones de genes contribuyen a
determinar el comportamiento, incluyendo el social, también la conducta y los
factores sociales pueden ejercer acciones en el cerebro mediante una
retroalimentación que modifica la expresión de los genes, es decir, su función
transcripcional. De esto se podría inferir que el aprendizaje, considerado en su
sentido más amplio como cambios relativamente permanentes de la conducta
debidos a la experiencia, incluyendo el aprendizaje que da lugar a disfunciones,
como en el caso de algunos trastornos psicológicos, produce alteraciones en la
expresión de genes.

6. LeDoux (1993), sostiene que las emociones son respuestas conductuales,
autonómicas y hormonales organizadas, que implican la vinculación de los
procesos cognoscitivos para lograr una adecuada interpretación de los estímulos
y situaciones ambientales, a fin de responder de manera adaptativa frente a
estas situaciones, aun cuando suponen una amenaza para el organismo.
Considerando este planteamiento, resulta pertinente abordar la vinculación y
relación de la amígdala con la emoción. Respecto a esto, LeDoux (1993), sostiene
que la amígdala desempeña un rol importante en las reacciones fisiológicas y
conductuales, fundamentalmente ante aquellas situaciones que se asocian al
dolor y a consecuencias aversivas y desagradables.
Baddeley (1999), sostiene: corresponde a uno de los mecanismos evidenciados
dentro del sistema humano de memoria, por el cual las características
llamativas de orden cognoscitivo, emocional y afectivo, son filtradas y
conservadas, mientras que las no pertinentes son destruidas o almacenadas
haciendo más difícil su recuerdo.

7. El estudio del cerebro es unos de los más importantes que enfrenta la ciencia
de nuestros días. Gracias a diversas tecnologías como los escáneres que
permiten saber cómo es y cómo funciona nuestro cerebro, al Proyecto del
Genoma Humano, a la aplicación de la genética en la conducta, se han podido
descubrir cosas increíbles de ese pequeño órgano de menos de un kilo y medio
que tenemos en la cabeza.
Cosas que no pudimos descubrir hasta que comenzó la "década del cerebro" en
los años 90, con la que se desató una ola de nuevas ciencias llamadas psicología
cognitiva y las neurociencias, que incluye a la ya antes mencionada. Estas son
disciplinas que siguen vigentes y que se encuentran revolucionando todos los
ámbitos de nuestras vidas.

8. “Los dos mayores misterios de la naturaleza son la mente y el universo”
Uno de los últimos paradigmas emergentes dentro del campo de la Psicología es
el de la Psicología cognitiva. Ésta se desarrolló en tres etapas. La primera se
caracterizó por su institucionalización, que abarcó desde sus inicios hasta la
década de los ochenta. En esta fase domina la metáfora del cerebro como un
ordenador computacional. La segunda etapa es la del conexionismo en la
década de los ochenta; y la última fue la del cognitivismo emocional, en el
marco de la llamada "década del cerebro". Ésta última también fue el puente
para el surgimiento de las neurociencias.
Es importante mencionar
neurociencias se basan en
al cognitivismo porque la gran parte de las
la cognición humana (aprendizaje, memoria,
percepción, etc.) hecho que da pie a la aparición de la neurociencia cognitiva.

9. Las llamadas "ciencias del cerebro" tienen sus antecedentes en las primeras
localizaciones de las funciones cognitivas del cerebro, ocurridas en los primeros
años del siglo XIX, la psicología experimental, la psicofisiología y a la gran
contribución de las ciencias de la computación y en particular al desarrollo de la
Inteligencia Artificial (IA), así como en la incorporación de la genética molecular
en los años 80, aunque ya se habían realizado incursiones pioneras de gran
importancia en el uso de abordajes genéticos para el estudio del cerebro y la
conducta desde los años 60.
Dentro del contexto de la genética, otro de los antecedentes y herramienta de las
neurociencias fue el Proyecto del Genoma Humano, cuya importancia es
incalculable, ya que permitió reconocer el papel tan importante que juegan los
genes en la construcción y codificación del cerebro.

10. En palabras de Philip J. Corr, "el Proyecto del Genoma Humano ha abierto una
nueva perspectiva totalmente nueva acerca del papel de la genética en la
psicología". Y no sólo de la psicología sino de todas las ciencias que interactúan y
trabajan con el cerebro, porque tal y como lo mencionó alguna vez el profesor de
ciencias biológicas y neurología en la Universidad de Stanford Robert Sapolsky,
no podemos hablar de conducta (y agrego, de cerebro) sin tener en cuenta a la
biología.
A manera de definición formal (basándome en diferentes lecturas), definiría las
neurociencias como el estudio de las bases biológicas de la conducta humana. La
neurociencia cognitiva; definida por Carles: "la disciplina que busca entender
cómo la función cerebral da lugar a las actividades mentales, tales como la
percepción, la memoria, el lenguaje e incluso la conciencia". A pesar de sus
pocos años de existencia, esta disciplina ha experimentado la multiplicación en
sus estudios que, entre sus ejemplos, incluyen la atención visual, la visión, la
memoria, y la conciencia.

11. A raíz de la llamada "década del cerebro" (aunque tal vez lo más apropiado va
a ser llamarle "la veintena o el siglo del cerebro"), la Neurociencia Cognitiva y
las neurociencias en general han visto florecer sus ramas de investigación,
extendiéndose así a campos como el derecho, la economía, la psicología, la
gastronomía, etcétera. La rica variedad de aplicaciones de las neurociencias
son un síntoma de la presencia de estas investigaciones en todos los ámbitos
de nuestras vidas.
Las neurociencias se han encargado de explicar cómo funciona la mente con
base en su condición biológica enraizada en el cerebro. Su importancia radica
en que ahora, gracias a escáneres de alta tecnología diseñados por otras
ramas de la ciencia, se han revelado secretos del cerebro que hacen que lo
que un día fue parte de la ciencia ficción; hoy lo es de la ciencia formal. Ahora
sabemos que es necesario conocer el cerebro para poder entenderlo y
diseñar estrategias para poder mejorar nuestra conducta y, así, solucionar los
grandes problemas en materia de políticas públicas relacionadas con los
problemas psicológicos.

12. Estas nuevas ciencias incluidas en la neurociencia se encuentran
revolucionando todos los aspectos de la vida cotidiana, por ejemplo, ahora se
hacen políticas públicas que toman en cuenta al cerebro en materia de
educación, derecho, medicina, tecnologías. Países como los Estados Unidos de
Norteamérica tienen proyectos completos, similares al del Genoma Humano,
relacionados con las neurociencias.
Las neurociencias como herramienta del psicólogo: entendamos mejor a la
máquina.
"El cerebro, nos guste o no, es una máquina. Los científicos han llegado a esa
conclusión, no porque sean unos aguafiestas mecanicistas, sino porque han
acumulado evidencias de que cualquier aspecto de la conciencia puede
vincularse con el cerebro".

13. Las neurociencias han tenido un largo recorrido a través de la historia de la
comprensión del cerebro. Durante la mayor parte de la historia de la
humanidad hemos sido incapaces de entender cómo es que funciona el cerebro
y la mente, Los antiguos egipcios consideraban al cerebro un órgano inútil,
Aristóteles creía que el alma habitaba en el corazón y otros, como Descartes
creían que el alma entraba en el cuerpo a través de la pequeñísima glándula
pineal.
Después de la "década del cerebro" todo cambió y empezamos por fin, gracias a
las nuevas tecnologías y descubrimientos, a conocer el cerebro realmente. Lo
que no aprendimos en toda la historia de la humanidad, después de la década
de los noventa, empezamos a descubrir y a aprender, pero apenas lo estamos
comprendiendo y asimilando.

14. Sin embargo, todavía existen muchas personas, en el ámbito académico, cultura
y personas comunes, que se niegan a reconocer su naturaleza y a aceptar las
nuevas formas de comprendernos, de comprender nuestro cerebro, nuestra
máquina. La negación y resistencia de muchas personas a las neurociencias se
encuentra en la creencia de que la biología nos viene a despojar de nuestra
condición humana, acabaría con nuestra parte moral y nos reduciría a no más
que animales guiados por nuestros impulsos y en ese caso se podrían justificar
cosas como la violación, el incesto o el asesinato.