Sub4 Gestor G2

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
LUZ MARINA GIRALDO OSORIO
Celular:
3187656799
Correo electrónico:
luzmarinaggo@hotmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
Institución educativa:
Escuela Nacional Auxiliares de Enfermería
Sede educativa:
Sede Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Palermo Cra 24#70-02
Localidad/Comuna/sector:
Universitaria

3. 3
Nombre del Docente 2:
BALBANERA GIRALDO GARCIA
Celular:
3159876589
Correo electrónico:
Balbanerag689@hotmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
Institución educativa:
Escuela Auxiliares de enfermeria
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Palermo
Localidad/Comuna/sector:
Comuna Universitaria
Nombre del Docente 3:
MARIA CIELO OSPINA MARQUEZ
Celular:
3198709491
Correo electrónico:
cileoospimarz@hotmail.com
Departamento:
caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
Institución educativa:
E.N.A.E
Sede educativa:
Sede Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Palermo
Localidad/Comuna/sector:
Universitaria

4. 4
Nombre del Docente 4:
CLARA LUZ OSPINA CASTRO
Celular:
3225678234
Correo electrónico:
claraluz@Hotmail.com
Departamento:
caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
Institución educativa:
Escuela Auxiliares de enfermería
Sede educativa:
Sede Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Palermo
Localidad/Comuna/sector:
Universitaria

5. 5
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
¡Preguntémonos!
El docente inicia invitando a los estudiantes a la sala de sistemas a observar el video del
chavo carta de la chilindrina a don Ramón
https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc , donde ellos evidenciarán las
dificultades lectoras y la necesidad de aprender los signos de puntuación para una mejor
interpretación lectora.
puntuación
entonación, puntuación
Partes del cuento
youtube
ColombiaAprende
YouTbe
https://www.youtube.c
om/watch?v=hixe6F67P
qc
http://contenidosparaa
prender.mineducacion.
gov.co/G_2/L/L_G02_
https://www.youtube.c
om/watch?v=h-
rx3bkCSxw

6. 6
Se realiza entonces una lluvia de ideas sobre el video observado y lo que detectan los
estudiantes frente a la lectura, realizando las siguientes preguntas que caracterizan los
saberes previos de los estudiantes:
1. ¿Qué problemática detectan en el video?
2. ¿Por qué creen que es importante utilizar los signos de puntuación?
3. ¿La entonación influye en la comprensión de la lectura?
Finalmente se socializa y se retroalimenta con los aportes que da el docente.
¡Exploremos!
El docente invita a los estudiantes a consultar sobre las partes del cuento como género
literario a través del siguiente link
para afianzar conocimientos
El docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades
propuestas en el programa educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm , enlace
donde encontrarán términos relacionados con las partes del cuento.
Luego teniendo las palabras debe ingresar al recurso
http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes donde debe consultar sobre
los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras
Se invitan a los estudiantes ingresar a la sala de sistemas a observar Dos videos cuales
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI y
https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak llamativos sobre la amistad y la
tolerancia donde los estudiantes podrán detectar dificultades en la lectura: entonación,
puntuación, timbre de voz, comprensión etc.
Después resolverán preguntas relacionadas con los videos como:
¿Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer?
¿De qué manera podemos mejorar nuestro proceso de lectura?
¡Produzcamos!
El estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando:
Inicio Nudo Enlace
De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente
aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm , donde deben redactar lo
que entendieron del texto.
Como siguiente actividad los estudiantes redactarán los conocimientos previos sobre los
efectos de un terremoto.
Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma
correcta.
Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm
¡Apliquemos!
Los estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html
Para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el
cual socializaran con una presentación en Paint que contenga imágenes contando la
historia del audio.

7. 7
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................x
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

8. 8
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental..........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Education religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
El proyecto se desarrolla en la comuna ecoturistica cerro de oro, su
entorno social se hace complejo y difícil, debido a las diferentes
problemáticas que los afectan como ambiente familiar disfuncional,
falta de acompañamiento familiar y madres cabeza de hogar. Los
estudiantes en su gran mayoría son de diferentes estratos sociales.
Se aplica este proyecto con el fin de desarrollar competencias en el
área de lengua castellana en los estudiantes de los grados 1 y 2 de la
jornada de la tarde sede A ENAE utilizando los recursos TIC en el
aula de clase.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Se aborda en el grado Segundo con un población de 32 estudiantes, el tema
de tipos de textos – como género narrativo tema de transversalizacion a la
comprensión y análisis de los elementos del género narrativo basados en los
resultados de una prueba diagnóstica que permitió evidenciar el nivel de
conocimiento sobre el tema, arrojo que el 59% de los estudiantes, 19 Niñas no
tiene claro las características del género narrativo.
Esto se realiza Con el fin de observar el nivel de comprensión lectora y
producción de textos cortos como el conocimiento y reconocimiento de los
tipos de textos, intentando que a través del análisis de la diferente información
y comprensión de textos, imágenes y videos para que lleguen comprender el

9. 9
cuidado sobre el los elementos del cuento y sus características.
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Aprendo a producir textos Cortos a través de las TIC
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto se pretende desarrollar habilidades en escritura y ampliar
metodologías que permitan a las estudiantes elaborar resúmenes de
acuerdo al texto corto
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Las estudiantes grado de primaria necesitan mayor producción escritural
que permita mejorar habilidades lectoescritoras relacionarse
adecuadamente en el contexto familiar, escolar y social
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
Como desarrollar competencias escritoras de textos cortos narrativos en
las estudiantes grado 2 de primaria de la ENAE?

10. 10
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Desarrollar en las estudiantes de los grados 2 de la Enae
habilidades lectoescritoras que les permitan comprender diferentes
textos orales y escritos haciendo descripciones de personas ,
lugares y objetos; elaborando resúmenes y esquemas
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Desarrollar habilidades en lectoescritura teniendo en cuenta los
fonemas y grafemas de las letras reconociéndolas dentro de una
frase o texto a través de la creación de cuentos
Aplicar ejercicios prácticos que permitan fortalecer el proceso
lectoescritor a través del cuento
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un
propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

11. 11
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
8 a 10 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber escuchar, identificar fonemas
Y palabras en el contexto, reconocer imágenes, tener buena expresión
oral.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
¡Preguntémonos! El docente inicia invitando a los estudiantes a la sala de sistemas a
observar el video del chavo carta de la chilindrina a don Ramón
https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc , donde ellos
evidenciarán las dificultades lectoras y la necesidad de aprender los
signos de puntuación para una mejor interpretación lectora.
Se realiza entonces una lluvia de ideas sobre el video observado y lo
que detectan los estudiantes frente a la lectura, realizando las
siguientes preguntas que caracterizan los saberes previos de los
estudiantes:
1. ¿Qué problemática detectan en el video?
2. ¿Por qué creen que es importante utilizar los signos de
puntuación?
3. ¿La entonación influye en la comprensión de la lectura?
Finalmente se socializa y se retroalimenta con los aportes que da el
docente.
¡Exploremos!
El docente invita a los estudiantes a consultar sobre las partes del

12. 12
cuento como género literario a través del siguiente link
para afianzar conocimientos
El docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las
actividades propuestas en el programa educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_d
e_cuento.htm, enlace donde encontrarán términos relacionados con
las partes del cuento.
Luego teniendo las palabras debe ingresar al recurso
http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes donde
debe consultar sobre los elementos del cuento que encontraste en la
sopa de letras
Se invitan a los estudiantes ingresar a la sala de sistemas a observar
Dos videos cuales https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI y
https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak llamativos sobre la
amistad y la tolerancia donde los estudiantes podrán detectar
dificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz,
comprensión etc.
Después resolverán preguntas relacionadas con los videos como:
¿Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de
leer?
¿De qué manera podemos mejorar nuestro proceso de lectura?
¡Produzcamos!
El estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto,
identificando:
Inicio Nudo Enlace
De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de
la siguiente aplicación
http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm, donde deben
redactar lo que entendieron del texto.
Como siguiente actividad los estudiantes redactarán los
conocimientos previos sobre los efectos de un terremoto.
Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y
corregir en forma correcta.
Ordena las siguientes palabras
http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm
¡Apliquemos!
Los estudiantes ingresan a la página
http://www.quijote.es/audio/index.html
Para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los
personajes de la historia, el cual socializaran con una presentación en
Paint que contenga imágenes contando la historia del audio.
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

13. 13
“El presente trabajo aborda la construcción del proyecto TIC de aula en el marco del
diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los
estudiantes del programa computadores para educar, el proyecto Aprendo a producir
textos Cortos a través de las TIC permite abordar la planeación pedagógica a través
de la creación de secuencias didácticas integrando la teoría psico-pedagógica que
entiende el proceso del desarrollo de la lecto escritura, abordando la música a través
de las TIC como un proceso de aprendizaje gradual y transversal en el que los
aprendices cumplen a través de un rol activo operante, y que se da a través del
intercambio socio-histórico-cultural.
Vigotski señalaba que aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el
lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental
en el proceso de conocimiento.
En ese sentido, en nuestro proyecto Aprendo a producir textos Cortos a través de
las TIC, es preciso aclarar algunos conceptos. En primer término, se aborda la
temática sobre las descripciones y la fábula y las tecnologías, permite a los estudiantes
desarrollar habilidades básicas en lenguaje y apoyados de los recursos TIC los
estudiantes del grado primero de la Institución educativa nacional de enfermería
Se considera que el proyecto TIC contribuye al aprendizaje de los estudiantes, integra
REDAS de diferentes plataformas educativas como COLOMBIA APRENDE, YOU
TUBE, EDUTEKA, REDVOLUCION, EDUCAPLAY entre otros….Por tanto, se
trata de una producción pedagógica planteada por los docentes de la Institución
educativa ENAE con miras a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en una
temática y que impacte la forma en que los estudiantes aprenden a través de la
metodología PEPA”
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Docentic Fecha
Prueba Estandarizada Febrero
Secuencias Marzo
Proyecto Estudiantes Marzo
Gestor Proyecto Marzo – Abril

14. 14
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://lapiceromágico.blogspot.com
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak
http://www.recursosauladeapoyo.blogspot.com
https://docs.google.com/forms/d/1C4Ep5fRIKel1G2SRslsLfFfPPQVYDh_DPkbzL9jf4l
c/viewform
http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/941964/maria_cielo.htm
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/941964/maria_cielo.htm

15. 15
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1C4Ep5fRIKel1G2SRslsLfFfPPQV
YDh_DPkbzL9jf4lc/viewform
Resultados.
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
Conectividad
Disponibilidad y Frecuencia de uso
de los recursos TIC
Programación de los
computadores mas frecuente
Con el uso las TIC asimilan más
rápido las temáticas
Se motivan por aprender
Utilizan muy bien los recursos

16. 16
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
A través de una pregunta orientadora, que funciona como factor desencadenante los
estudiantes desarrollan diversas actividades que permiten el perfeccionamiento de
habilidades lectoescritoras identificando las características del cuento: Personajes,
lugar, tiempo, inicio y final del cuento, a lo largo de toda la secuencia didáctica, que
permiten desplegar en las estudiantes de los grados 1 y 2 de la Enae, habilidades
lectoescritoras que les permitan comprender diferentes textos orales y escritos
Eliendo un tema para
producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del
interlocutor y las exigencias del contexto
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://docenticexplorador.blogspot.com.co/p/grupo-2.html
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:

17. 17
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Nombre
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente