1. ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS CIENCIAS PARA EL SIGLO XXI

2. UNA GENERACIÓN CONMOVIDA POR EL QUEHACER CIENTÍFICO El extraordinario movimiento científico expansivo de la ciencia ha influido en la estructura de la sociedad actual y en la vida de todas las personas. (Educación) ALGUNAS REFLEXIONES.... Tendencia a la Globalización : Las últimas décadas se ha acentuado las relaciones de interdependencia en economía, educación, ciencias y política, que se concretiza a través de diferentes convenios y asociaciones regionales como la Comunidad Económica Europea; Mercosur, El Mecanismo de Cooperación Económica Asia- Pacífico (APEC) y otros.

3. Es necesario proporcionar una adecuada educación científica que permita a los niños aceptar y adaptarse a los cambios y ajustes que la ciencia actual esta provocando en nuestra sociedad Se han abierto las puertas para el trabajo en conjunto de personas ubicadas en diferentes lugares del planeta. Este escenario refuerza la necesidad de desarrollar en las nuevas generaciones una conciencia de nivel planetario que los lleve a interpretar y evaluar situaciones desde el punto de vista del planeta ( deterioro del medio ambiente, drogadicción, violencia). Frente a ello es importante que los niños y niñas conversen y desarrollen una actitud de fraternidad y responsabilidad frente a aspectos como cuidado de la salud, cuidado del ambiente, educación de la Paz.

4. Es probable que los niños y jóvenes no teman a los cambios si adquieren experiencia en la resolución de problemas , somos los educadores los llamados a evitar la inseguridad que provocan los cambios y hacerles comprender su dinámica. El cambio es el único factor constante del universo , cambio que es rítmico y ordenado: las estaciones, migraciones de las aves, metamorfosis de las mariposas, etc Los niños y niñas se han apropiado de los acontecimientos científicos y técnicos . Poseen mayor acceso a la información científica.

5. Los niños desean saber , necesitan la justificación de los hechos que observan. Hablan un lenguaje cuyos términos desconocen y lo repiten, en otros casos los términos están respaldados por ideas erróneas. Respecto al entorno, es necesario establecer una relación pedagógica con la ciudad , esta ofrece un contexto diverso ( es un lugar social), por tanto, hay que observarla, investigar, conocer sus habitantes, sus peculiaridades, características, etc. (formación ciudadana) Necesitamos desarrollar el pensamiento científico en los niños, pues la ciencia está en el centro de la actividad educativa en el mundo.

6. INICIACION A LAS CIENCIAS EN EDUCACION PARVULARIA BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA SERES VIVOS Y SU ENTORNO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

7. EL MEDIO ES UN TODO INTEGRADO LOS ELEMENTOS NATURALES Y CULTURALES SE RELACIONAN Y SE INFLUYEN MUTUAMENTE CONFIGURA UN SISTEMA DINÁMICO DE INTERACCIONES EN PERMANENTE CAMBIO EL NIÑO HA DE IDENTIFICAR LOS DISTINTOS ELEMENTOS Y COMPRENDER LAS RELACIONES ENTRE OBJETOS, FENÓMENOS Y HECHOS

8. LA RELACIÓN DEL NIÑO CON EL MEDIO 1 INFLUYE EN LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO 2 QUE SE RELACIONAN CON LAS CAPACIDADES COGNITIVAS 3 QUE LE PERMITEN: EXPLORAR, RESOLVER PROBLEMAS, CUANTIFICAR LA REALIDAD, PLANTEARSE HIPÓTESIS, INVENTAR, EXPLORAR, DISENTIR. 4 FORTALECE CAPACIDADES AFECTIVAS Y VALORATIVAS (ASOMBRO, SENSIBILIDAD, CONCIENCIA MEDIO AMBIENTE, ETC

9. SERES VIVOS Y SU ENTORNO APRENDIZAJES RELACIONADOS CON DESCUBRIMIENTO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO ANIMAL, VEGETAL Y MINERAL PROCESOS DE CAMBIO (DESARROLLO Y CRECIMIENTO) RELACIONAES DINÁMICAS QUE ESTABLECEN CON LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN SU ENTORNO.

11. RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN ORGANIZA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE POTENCIAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, FAVORECIENDO EN LOS NIÑOS LAS NOCIONES DE NÚMERO, ESPACIO, TIEMPO, CAUSALIDAD, CUANTIFICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

12. Algunos aspectos que se han intencionado: Carácter integrador de las temáticas (establece relaciones con otros núcleos o contenidos). Carácter globalizador, es decir seguir una estructura lógica, por ejemplo: conocer la laguna y no solo la rana, la vida en el bosque y no solo el árbol, lo que permite dar un cuadro viviente de la naturaleza y sus relaciones existentes entre las plantas y los animales. Ha de basarse fundamentalmente en los postulados básicos del método científico: elección de un problema o situación problema, anticipación y confrontación, Experimentación, Conclusiones.

13. Utiliza la pregunta como un recurso permanente para el desarrollo del pensar,sentir y actuar. Posee un efecto gatillante de ideas, fantasías, hipótesis. Experiencias que surgen de la vida cotidiana ( la vida y su entorno es un laboratorio para explorar, investigar, observar, preguntar, experimentar). Conservar su carácter lúdico.

14. DESAFIOS E ducar y formar una generación que vivirá la era de los vuelos interplanetarios. C ontribuir al desarrollo de actitudes y valores adecuados en relación con el mundo natural, social y el mundo tecnológico. Ampliar las experiencias de aprendizaje hacia otros campos del conocimiento y otras rutas pedagógicas: ciudad con sus museos, servicios públicos, sistema de transporte, plazas, caletas de pescadores, lo agrícola, comercio, medios de comunicación, arquitectura de sus edificios,etc. EDUCADORES

15. Desarrollar en las nuevas generaciones una conciencia de nivel planetario , sensibles a los problemas sociales como: deterioro del medio ambiente, drogadicción, violencia. Desarrollar una actitud de fraternidad y responsabilidad frente a aspectos como cuidado de la salud, cuidado

16. “ NO ES POSIBLE VOLVERSE UN BUEN PENSADOR Y SER UN MAL CUESTIONADOR. EL PENSAMIENTO NO ESTÁ MANEJADO POR RESPUESTAS SINO PR PREGUNTAS” * * Richard Paul, Del Programa del diálogo socrático.