Estrategias de reforzamiento pedagógico Elaborado por el Ministerio de Educación JEC UGEL Satipo - Comunicación

1. ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO
EN COMUNICACIÓN PARA IIEE. JEC
SESIÓN TALLER N° 19
EQUIPO RESPONSABLE:
FORMADORES MACROREGIONALES
2016

2. “Comprendo textos
argumentativos de formato
múltiple”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN TALLER:
IDENTIFICAR ARGUMENTOS CONTRASTANDO POSICIONES
DIFERENTES

3. La sesión taller Nº 19 desarrolla las capacidades de :
Localiza información relevante en un
texto descriptivo continuo de
estructura compleja y vocabulario
variado.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones, a partir de información
explícita.
3. Según el texto, ¿qué significa la
palabra súbito?

4. La sesión taller Nº 19 desarrolla las capacidades de :
Opina la postura del autor de textos
argumentativos con estructura
compleja.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
5. ¿Con cuál de los dos autores
estás de acuerdo? Explica tu
respuesta.

5. ANTES DE LA LECTURA
a. Anticipación:
- Prever el tema y las ideas del
texto a partir del título y las
imágenes.
- Explicar la palabra clave del
título.
b. Predicción:
- ¿Qué sé del contenido de este
texto?
- ¿De qué tratará este texto?
- ¿Qué me dice su estructura?

6. DURANTE LA LECTURA
a. Circulado. Utilizamos para
resaltar términos que
desconoce.
b. Subrayado. Identificamos y
resaltamos la información
pertinente, clasificamos los
argumentos en el párrafo.
Podemos emplear la pregunta:
¿Por qué?, ¿para qué?
“Me gusta el teléfono celular por las
razones más obvias y simples: porque
nos brinda más movilidad en nuestra
vida, y porque gracias a él uno puede ir
distraído de compras al mercado sin
temor a olvidar las cosas que le
encomendaron. Pero lo que más me
seduce es la complicidad que estos
artefactos llegan a tener con su
propietario: el identificador de llamadas
telefónicas permite evitar el contacto
con personas indeseables y, en todo
caso, siempre puedes poner como
pretexto algún inesperado problema de
conexión para acabar con una
conversación ingrata:
« ¿Hola? ¿Estás ahí? ¿Me escuchas?»

7. Me molesta el teléfono celular porque con
él las malas noticias te atrapan en cualquier
lugar («Siéntate, no sabes lo que ha
pasado») y destruyen con su timbre, como
un súbito disparo, esa fiesta enloquecida,
ese viaje evasivo, aquel instante perfecto en
que por fin ibas a callarte. Detesto el
teléfono celular porque cuando te olvidas en casa, te sientes incompleto, y
no siempre se debe a una angustia real por aquella hipotética llamada
importante que no estás contestando, sino porque te afecta una culpa: ¿no
es adicción a un aparato-mascota que timbra en la soledad de tu
dormitorio? Se puede vivir sin una pareja, pero no sin un teléfono celular”.
DURANTE LA LECTURA
a. Circulado. Utilizamos para
resaltar términos que
desconoce.
b. Subrayado. Identificamos y
resaltamos la información
pertinente, clasificamos los
argumentos en el párrafo.
Podemos emplear la pregunta:
¿Por qué?, ¿para qué?

8. OPINIÓN
FAVORABLE
OPINIÓN
EN CONTRA
Brinda más movilidad en nuestra vida.
Se puede ir distraído de compras al mercado sin
temor de olvidar las cosas que le encomendaron.
Evita el contacto con personas indeseables porque
tiene identificador de llamadas.
Se pone pretexto de conexión para acabar con una
conversación ingrata.
Con él las malas noticias te atrapan en cualquier
lugar.
Súbitamente destruye con su timbre cualquier
actividad.
Cuando te olvidas en casa te sientes incompleto y
te afecta una culpa.
DESPUÉS DE LA LECTURA
a. Transcriben los argumentos subrayados para redactar un resumen y las relacionan haciendo uso
de los conectores. ¿El texto sustenta una posición a favor o en contra?

9. Resumen del texto “Amo el celular”:
El autor sustenta su posición a favor del teléfono celular porque brinda más movilidad en nuestra
vida; se puede ir distraído de compras al mercado sin temor de olvidar las cosas que le
encomendaron; evita el contacto con personas indeseables porque tiene identificador de
llamadas; y se puede poner pretexto de conexión para acabar con una conversación ingrata.
Resumen del texto “Odio el celular”:
El autor sustenta su posición en contra del teléfono celular porque con él las malas noticias te
atrapan en cualquier lugar; interrumpe súbitamente con su timbre cualquier actividad; cuando te
olvidas en casa te sientes incompleto y te afecta una culpa.
b. Identifican cuál es la relación principal entre los textos.
Los textos presentan proposiciones y pretende convencer a quien los lea sobre el uso del celular.
Existe una relación de oposición (opiniones contrarias), existen marcadores explícitos (como
“Amo”, “Odio”, “Me gusta”, “Me molesta”) que muestran que se están expresando opiniones
contrarias.

10. c. Opiniones de los estudiantes.
Pensando en los argumentos expuestos ¿con cuál de los autores estás más de acuerdo? Utilizan sus
propias palabras, explican las razones de su elección haciendo referencia a su propia opinión y a las
principales ideas expuestas por los autores.
Tener en cuenta que el estudiante:
- Muestra comprensión precisa de la posición del autor que ha elegido considerando el uso del
celular y explica la razón para estar de acuerdo con ello.
- Debe identificar un argumento o un grupo de argumentos, que es único para el autor elegido (No
basta decir si el autor está a favor o en contra del uso del celular)
- Debe, explícita o implícitamente, hacer referencia a uno de los argumentos principales del autor
elegido, para:
1. Introducir su propio argumento que lo apoye; y/o
2. usar sus propias palabras pare interpreta o resumir el argumento del autor elegido.

11. “El autor sólo escribe la mitad
del libro. De la otra mitad
debe ocuparse el lector”
Joseph Conrad