Diapositivas para la aplicación de los kits de evaluación para el área de Comunicación 2017

1. TALLER DEL USO PEDAGÓGICO DEL
KIT DE EVALUACIÓN

2. Kit de Evaluación de los aprendizajes
¿Qué es el kit de evaluación?
¿Para qué sirve el kit de evaluación?
¿Cuáles son los componentes del kit de evaluación?
¿Cuántos momentos comprende su aplicación?
¿Qué pasos se siguen para su aplicación?
¿Qué evalúan las pruebas del kit?
SABERES PREVIOS

3. KitdeEvaluacióndelosaprendizajes.
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE DOCENTES
Conocer los momentos de aplicación y
componentes del kit de evaluación del 2do grado
de educación secundaria.
Comprender el protocolo para su aplicación,
procesamiento, uso pedagógico de la información y
comunicación de los resultados.
PROPÓSITO DEL TALLER:

4. El Kit de Evaluación es un conjunto de
instrumentos que sirve para monitorear el
aprendizaje de los estudiantes al inicio, durante
el proceso y al culminar el año escolar
complementando la evaluación formativa.
¿Qué es el Kit de evaluación?
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE DOCENTES

5. A partir del procesamiento, análisis y reflexión sobre los resultados obtenidos.
El kit de evaluación sirve al docente para:
 Reflexionar sobre su práctica pedagógica y tomar decisiones que
mejoren el desempeño de los estudiantes.
 Reajustar estrategias didácticas, enfatizar el desarrollo de ciertas
capacidades de las competencias y tomar decisiones para atender de
manera oportuna las necesidades identificadas.
 Atender de manera diferenciada a cada estudiante, al identificar
dificultades, aciertos, errores y reflexionar sobre sus posibles causas;
con el propósito de promover espacios de reflexión y
retroalimentación oportuna a los estudiantes.
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE DOCENTES
¿Para qué sirve el Kit de evaluación?

6. Brindar al docente de segundo grado de
secundaria de Comunicación, un conjunto de
instrumentos de evaluación que le permita
recoger, procesar e interpretar información sobre
los aprendizajes logrados y no logrados de sus
estudiantes; en tres momentos del año escolar.
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS DE DRE / UGEL
¿Cuál es el objetivo del Kit de evaluación?

7. El Kit de Evaluación ha sido diseñado de acuerdo con los
aprendizajes esperados en el segundo grado de
secundaria y se organiza en tres momentos:
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS DE DRE / UGEL
¿Cuándo se aplica el kit de evaluación?
Al inicio del año escolar
(kit de entrada)
Durante el primer semestre
(Kit de proceso)
Cerca a finalizar el año escolar
(Kit de salida)

9.  Es un conjunto de instrumentos que sirven para monitorear los
aprendizajes de los estudiantes.
 Debe ser usado por los maestros de manera autónoma de acuerdo a
las necesidades y criterio profesional.
 Ayuda al docente a recoger información confiable sobre el
aprendizaje de sus estudiantes: qué han aprendido y en qué se
equivocaron.
 Reflexionar sobre su práctica pedagógica.
 Permite al docente reajustar estrategias didácticas. Enfatizar el
desarrollo de ciertas capacidades de las competencias.
 Permite al docente tomar decisiones de mejora a nivel de aula e
individual para atender de manera oportuna las necesidades
identificadas.
IDEAS FUERZA
El Kit de evaluación “Demostrando lo que aprendimos”

10. ¿Qué contiene el Kit de evaluación de Comunicación?
Kit de
evaluación
Instrumentos de evaluación para los
estudiantes
Instrumentos de
sistematización y análisis para
los docentes
Manual de uso del Kit de
Evaluación
Cuadernillo individual
Cuadernillo
Demostramos
en equipo
Registros Rúbricas

11. Manual de uso del Kit: Está
dirigido al docente y sirve para
orientar el uso del Kit en cada
una de las etapas de su
implementación.
¿Qué contiene el kit de evaluación?

12. Las pruebas (cuadernillos):
Son aplicadas por el docente,
se incluyen pruebas de
entrada, proceso y pruebas de
término.
¿Qué contiene el kit de evaluación?

13. Tipos de instrumentos de evaluación
Cuadernillos individuales de Lectura y
Escritura que permiten evaluar las
competencias de Comprensión de textos
escritos y Producción de textos escritos.
El primero presenta preguntas en formato de
alternativa múltiple y de formato abierto
para la construcción de respuestas.
El segundo presenta una consigna que
describe una situación comunicativa a partir
de la cual los estudiantes producen un texto.

14. Cuadernillo de equipo, que permite
evaluar la competencia de Expresión de
textos orales, mediante el desarrollo de
las capacidades correspondientes, donde
los estudiantes asumen una postura y
defienden sus ideas con argumentos
plausibles.
Este cuadernillo tiene una parte
individual, para evidenciar el aporte de
cada integrante del equipo, y una parte
grupal para la construcción colectiva de
la postura.

15.  Registro de logros y rúbricas: Le permite al docente la
sistematización de los logros de aprendizaje de cada estudiante
y del grupo en su conjunto.
¿Qué contiene el kit de evaluación?

16. ¿Cómo se organizan los componentes del Kit de evaluación?
Entrada:
Al inicio
del año
escolar
2 Cuadernillos
individuales
1 Cuadernillo
Demostramos lo que
aprendimos
3 Cuadernillos de
Registros
Entrada 1
Lectura
Prueba individual
Comprende textos
escritos
Entrada 2
Lectura
Prueba individual
Comprende
textos escritos
Entrada 3
Expresión oral
Prueba en equipo
Expresión de
textos orales
Entrada 4
Escritura
Prueba individual
Producción de
textos escritos
1 Cuadernillo
Demostramos lo que
aprendimos en equipo
Entrada 1y2, 3, 4
3 registros
Uno para cada
competencia

17. ¿Cómo se organizan los componentes del kit de evaluación?

18. ¿Cómo se organizan los componentes del Kit de evaluación?
Proceso:
En el
primer
semestre
2 Cuadernillos
individuales
1 Cuadernillo
Demostramos lo que
aprendimos
3 Cuadernillos de
Registros
Proceso 1
Lectura
Proceso 2
Lectura
Proceso 3
Expresión oral
Proceso 4
Escritura
1 Cuadernillo
Demostramos lo que
aprendimos en equipo
Proceso 1y2, 3, 4

19. ¿Cómo se organizan los componentes del kit de evaluación?

20. ¿Cómo se organizan los componentes del Kit de evaluación?
2 Cuadernillos
individuales
3 Cuadernillos de
Registros
Salida 1
Lectura
Salida 2
Lectura
Salida 1y2, 3, 4
Salida:
Durante el
segundo
semestre

21. ¿Cómo se organizan los componentes del kit de evaluación?

22. Protocolo para su aplicación, procesamiento, uso pedagógico de la información y comunicación de
resultados
Kit de
evaluación
Aplicación
Corrección
Sistemati
zación
Análisis de
resultados
Retroalimen
tación con los
estudiantes
Reflexión
docente
1
2
3
4
5
6

24. Se sugiere: 5 DÍAS
2 horas 2 horas

25. Revise todo el manual con la finalidad de que pueda planificar los
momentos de aplicación de los cuadernillos.
Días antes de la aplicación, revise las preguntas que se muestran en los
cuadernillos, las matrices de indicadores en los registros de logros, las rúbricas y
listas de cotejo de los cuadernillos de “Lectura”, “Escritura” y “Expresión oral”. Esto
le permitirá reconocer las competencias y capacidades que involucran las
situaciones planteadas y podrá estimar el tiempo que les tomará a sus estudiantes
resolver las actividades propuestas.
Revise los materiales y cuéntelos para asegurarse de que tenga suficientes
cuadernillos para todos sus estudiantes. En caso necesite reproducir más
materiales, cuide que la calidad sea la adecuada. Prevea que sus estudiantes
cuenten con todos los útiles y materiales que necesitan para el día de la aplicación
de los cuadernillos.

26. Organice adecuadamente el espacio y la disposición de mesas o
carpetas para que los estudiantes desarrollen los cuadernillos en forma
individual con comodidad y en un clima de confianza.
Para la prueba de equipo (Expresión de textos orales), forme grupos de
trabajo de, máximo, cinco estudiantes cada uno.
Antes de iniciar la prueba, dé algunas indicaciones a los estudiantes y
asegúrese de que las hayan entendido. Responda con claridad las
consultas que sus estudiantes tengan sobre cómo marcar o contestar la
prueba.
Durante el desarrollo de las pruebas, atienda siempre las dudas de los
estudiantes, cuidando de no dar la respuesta a la actividad, sino de
hacerlos pensar sobre sus procesos y estrategias de solución. Tome nota
de las dificultades que muestren al resolver las actividades; esta
información le proveerá de insumos para luego hacer la
retroalimentación.

28. ENTRADA
FECHA: Del 12-06-17 al 20-06-17
Comprensión de
textos
(Cuadernillo 1)
50
min
.
Comprensión de textos
escritos
(Cuadernillo 2)
50 min. Producción de
textos escritos
(Cuadernillo 4)
50 min.
Expresión de
textos orales
(Primer
momento –
Cuadernillo 3)
90
min
.
Expresión de textos
orales
(Segundo momento –
Cuadernillo 3)
90 min.
Sistematización FECHA : Hasta el 28-06-17
Entrega a
UGEL
FECHA: 30-07-17
Reporte de
UGEL a DREJ
FECHA: Hasta el 03-07-17
FECHA: Del 14-08-17 al 18-08-17
Comprensión de 50 Comprensión de textos 50 min. Producción de 50 min.

29. UGEL a DREJ
FECHA: Hasta el 03-07-17
PROCESO
FECHA: Del 14-08-17 al 18-08-17
Comprensión de
textos escritos
(Cuadernillo 1)
50
min
.
Comprensión de textos
escritos
(Cuadernillo 2)
50 min. Producción de
textos escritos
(Cuadernillo 4)
50 min.
Expresión de
textos orales
(Primer
momento –
Cuadernillo 3)
90
min
.
Expresión de textos
orales
(Segundo momento –
Cuadernillo 3)
90 min.
Sistematización FECHA: Hasta 24-08-17
Entrega a
UGEL
FECHA: 25-08-17
Reporte de
UGEL a DREJ
FECHA: Hasta 31-08-17
SALIDA
FECHA: Del 09-10-17 al 13-10-17
Comprensión de
textos escritos
(Cuadernillo 1)
50
min
.
Comprensión de textos
escritos
(Cuadernillo 2)
50 min.
Sistematización FECHA: Hasta 18-10-17
Entrega a
UGEL
FECHA: 19-10-17
Reporte de
UGEL a DREJ
FECHA: Hasta 24-10-17
PROCESO
textos escritos
(Cuadernillo 1) min
.
escritos
(Cuadernillo 2)
textos escritos
(Cuadernillo 4)
Expresión de
textos orales
(Primer
momento –
Cuadernillo 3)
90
min
.
Expresión de textos
orales
(Segundo momento –
Cuadernillo 3)
90 min.
Sistematización FECHA: Hasta 24-08-17
Entrega a
UGEL
FECHA: 25-08-17
Reporte de
UGEL a DREJ
FECHA: Hasta 31-08-17
SALIDA
FECHA: Del 09-10-17 al 13-10-17
Comprensión de
textos escritos
(Cuadernillo 1)
50
min
.
Comprensión de textos
escritos
(Cuadernillo 2)
50 min.
Sistematización FECHA: Hasta 18-10-17
Entrega a
UGEL
FECHA: 19-10-17
Reporte de
UGEL a DREJ
FECHA: Hasta 24-10-17

30. TIPS
Una vez aplicadas las pruebas, el docente debe corregir las respuestas de acuerdo con el manual de
corrección correspondiente.
¿Cómo usar el manual de corrección de Comprensión de textos
escritos?
.
2. Corrección:
 Si alguna respuesta no está contemplada en el manual, el docente utiliza su juicio
pedagógico.
 Se recomienda corregir la misma pregunta en todos los cuadernillos. Primero las cerradas
y luego las abiertas (Anexo 1).
 Ubique la pregunta que va corregir, lea el cuadro de capacidad e indicador, así podrá
tener una idea de qué se espera de los estudiantes.
 Escribe en el cuadernillo las marcas que corresponda a las respuestas adecuadas e
inadecuadas.
 Escribe comentarios que puedan ayudar al estudiantes.
 No se evalúa ortografía ni puntuación.

31. TIPS
¿Cómo usar el manual de corrección de Expresión de textos
orales?
.
2. Corrección:
Es una actividad para trabajarse en equipo durante 2
días consecutivos.
La evaluación de los logros alcanzados es de manera
individual.
El manual de corrección presenta los criterios generales
para saber el nivel de desempeño logrado a través de
una lista de cotejo.

32. TIPS
¿Cómo usar el manual de corrección de Producción de textos
escritos
.
2. Corrección:
Se considera el desempeño logrado a través de una
rúbrica.
Nivel esperado, sise ajustan al criterio de corrección,
nivel en proceso, si se ajustan parcialmente y nivel inicio
El manual de corrección explica los criterios generales
para saber el nivel de desempeño logrado a través de
una lista de cotejo.

33. preguntas
El puntaje obtenido por los estudiantes en cada pregunta se
registrará en un cuadernillo especial, que llamamos registro.
¿Para qué sirve el registro de logros de Comunicación?.
3. Sistematización de resultados
 ¿Cuáles son las preguntas que menos responden los
estudiantes?
 ¿A qué indicadores y capacidades corresponden esas
preguntas?
 ¿Cuáles son las dificultades específicas de cada
estudiante?

34. 3. Sistematización de resultados
¿Cómo usar el registro de logros de Comunicación?.

35. 4. Análisis de resultados
¿Cuáles son las preguntas que menos responden los estudiantes?
¿A qué indicadores y capacidades corresponden esas preguntas?.
¿Qué grupo de estudiantes ha logrado lo esperado y que grupos
todavía no lo logran?
¿Con qué tipo de texto hubo menos aciertos?
¿Cuáles son las dificultades particulares de cada estudiante?
TIPS
Observemos la última fila del registro de logros. A partir
de esta información, hagamos el análisis.
Capacidad que menos responden
Indicador menos logrado.
El tipo de texto con menos aciertos.
Dificultades específicas de cada estudiante.

36. 5. Retroalimentación con los estudiantes
Es necesario que el estudiante sepa qué es lo que está logrando
y qué no ha logrado todavía.
TIPS
Los estudiantes que reciben retroalimentación de sus evaluaciones aprenden mejor que
aquellos que no la reciben.

37. Por ejemplo, comentarios como “Poco claro”,
“Mejorar” o “¡Incompleto!” dicen poco o nada al
estudiante acerca de cómo llegar a construir
una respuesta adecuada.
5. Retroalimentación con los estudiantes
Por ejemplo, comentarios como “Lee de
nuevo, ¿estás seguro de que...?” obligan al
estudiante a regresar sobre su prueba y
reflexionar sobre el paso que dejó de hacer o
que no realizó correctamente.
La retroalimentación escrita
Por ejemplo, comentarios como “Lee de nuevo,
¿estás seguro de que...?” obligan al estudiante
a regresar sobre su prueba y reflexionar sobre
el paso que dejó de hacer o que no realizó
correctamente.
La retroalimentación oral

38. 6. Preguntas que ayudan a realizar la reflexión docente:
Es importante comentar sus respuestas con otros docentes del área con la
finalidad de enriquecer el trabajo de retroalimentación al estudiante y la
reflexión al docente.
¿Estoy trabajando con textos de diversos tipos?
¿Qué debo incluir en mi planificación para superar los errores más frecuentes,
así como las dificultades identificadas?
¿Qué estrategias podría implementar para que los estudiantes superen sus
dificultades y potencien sus logros?
¿En qué capacidades han tenido mejores resultados mis estudiantes?
Dialogue con los estudiantes sobre sus logros y debilidades. Pídales que se
establezcan una meta personal al término de cada período.
6. Reflexión docente
¿En qué capacidades tienen dificultades la mayoría de mis estudiantes?
¿Estoy trabajando con los diferentes formatos textuales?

39. TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS DE DRE / UGEL
Preguntas de cierre:
• ¿De qué manera los aprendizajes adquiridos, ayudarán en
mi práctica como docente?
• ¿De qué manera los procesos de retroalimentación a los
estudiantes y la reflexión docente ayudarán a mi práctica
pedagógica?

41. DOCENTES DEL AREA DE COMUNICACIÓN
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