La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.

1. CAPACITACIÓN
PREPARANDO LA EVALUACIÓN
DOCENTE 2023: SESIÓN 1
¿Por qué nos
evaluamos?
DOCENTES Y EDUCADORAS/ES ESTUDIANTES NEEP
SLEP CHINCHORROS

2. Plan de trabajo y cronograma
Se contemplan 4 sesiones de talleres formativos grupales (2 horas pedagógicas c/u), que
incluirán la presentación y análisis de información relevante del proceso de evaluación y de los
productos a elaborar.
Los talleres se desarrollarán semanalmente de manera sincrónica, entre julio y agosto de
2023.
SESIÓN FECHA CONTENIDOS HORARIO
1
Miércoles
26 de julio
Introducción a la Evaluación Docente, Planificación y
estructura de clases.
15:00 a 17:00
horas
2
Miércoles
2 de agosto
Evaluación de los aprendizajes y Análisis de la
implementación de la unidad.
3
Miércoles
9 de agosto
Reflexión pedagógica.
4
Miércoles
16 de agosto
Trabajo colaborativo.

3. Metodología
En términos generales, la capacitación se implementará en base a los siguientes elementos
metodológicos:
• Contextualizada: Se adapta adecuadamente al contexto y cultura escolar del establecimiento
educacional y el Nivel de enseñanza / modalidad.
• Modalidad: Online, sincrónica.
• Actividades: Se desarrollarán actividades de acompañamiento y reflexión individual y/o grupal.
Además de actividades interactivas. (Tener dispositivo para leer códigos QR).
• Recursos utilizados: Presentaciones digitales, talleres, dosier de documentos técnicos, set
digital (PPT, videos, etc.).
• Plataforma de trabajo: Alexia Classroom.

4. Tabla de contenidos
Parte 1 Objetivos de la sesión 1
Parte 2
Parte 3
Parte 4
Introducción a la Evaluación Docente
Actividad práctica
Planificación y estructura de clase
Parte 5 Autoevaluación

5. ¿Cómo te sientes al enfrentar la evaluación docente
2023?
Mentimeter
https://www.menti.com/alzmgjck8v11

6. ¿Qué esperamos lograr en esta sesión?
Objetivos de la sesión
Comprender los aspectos fundamentales del proceso
de Evaluación Docente, dialogando sobre sus
propósitos, instrumentos, referencias, etapas y
condiciones.
Identificar los elementos claves de la planificación de
la estructura de la clase, que permiten al docente dar
cuenta de cómo se abordan los objetivos y contenidos
del Currículum para que sus estudiantes se aproximen
al aprendizaje y adquieran las habilidades,
conocimientos y procedimientos de la asignatura
desarrollada en el portafolio.

7. Introducción a la Evaluación Docente
¿Cuáles son los instrumentos evaluativos?
¿Dónde se completan las tareas de Portafolio?
¿Qué apoyos se tienen para realizar las tareas del Portafolio?

8. Introducción a la Evaluación Docente
Los Evaluación Docente y Carrera Docente
Sistema de
Reconocimiento
Prueba de
conocimientos
Experto II
Experto I
Avanzado
Temprano
Inicial
Evaluación docente
Entrevistador
par
Informe de
referencia de
terceros
Autoevaluación Portafolio
Módulo
1
Módulo
2
Módulo
3
Destacado
Competente
Básico
Insatisfactorio

9. Entrevista Evaluador par
¿Qué es la Evaluación por
Par? • Entrevista de evaluación entre colegas docentes o educadores.
• Promueve la reflexión y el diálogo sobre prácticas pedagógicas.
• Se conocen las preguntas de antemano.
• Se dialoga y revisa una práctica pedagógica específica.
• Se indaga en las razones y decisiones pedagógicas.
• Se analiza la implementación en el aula.
• Se vincula a los criterios y descriptores del MBE y MBE
Educación Parvularia.
Ponderación 20%
Es un instrumento exclusivo de la Evaluación del Desempeño
Profesional Docente (Evaluación Docente).

10. Autoevaluación
¿Qué es la Autoevaluación?
• Es un instrumento sencillo de responder.
• Los docentes cuentan con el Manual de Autoevaluación como
referencia.
• El manual ayuda a resolver posibles dudas.
Es un instrumento exclusivo de la Evaluación del Desempeño
Profesional Docente (Evaluación Docente).
Manual Autoevaluación Educación Especial NEEP
https://www.docentemas.cl/documentos-descargables/manuales-de-instrumentos/
Ponderación 10%

11. Informe de referencia de terceros
¿Qué es el Informe de Referencia de Terceros?
• Los directivos valoran el desempeño del docente, que recoge
su visión sobre la práctica diaria de los y las docentes o
educadores/as en su contexto particular
• Se consideran períodos más largos de tiempo en la evaluación.
• Las preguntas están basadas en el MBE y MBE de Educación
Parvularia.
Ponderación 10%
Es un instrumento exclusivo de la Evaluación del Desempeño
Profesional Docente (Evaluación Docente).

12. Portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Ponderación 60%
Principal instrumento de evaluación
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3

13. Introducción a la Evaluación Docente
En resumen:
• Pauta de Autoevaluación (10%)
• Portafolio (60%)
• Entrevista por Evaluador/a Par (20%)
• Informes de Referencia de Terceros (10%)

14. Corrección del Portafolio
¿Quién corrige el Portafolio?
• Docentes y educadores/as de aula.
• Al menos 5 años de experiencia en el mismo nivel, asignatura o
modalidad que los portafolios a revisar.
• Por ejemplo, los portafolios de docentes de English son
corregidos por profesores/as de English.
• Se lleva a cabo en enero.
• Colaboración con diferentes universidades en todo el país.
• Se selecciona y capacita cuidadosamente a los correctores y
supervisores para garantizar una corrección imparcial.
• Los correctores y supervisores reciben capacitación en los
protocolos e instructivos que guían sus funciones.
Requisitos

15. Carrera docente
Evalúa los conocimientos disciplinares y sus conocimientos
pedagógicos para la enseñanza y aprendizaje en la asignatura,
nivel o modalidad.
¿Qué es la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos?
¿Qué características tiene la ECEP?
60 preguntas de selección múltiple, cumpliendo un número
de preguntas por dominio y complejidad teórica, éstos se
distribuyen en preguntas de baja, media y mayor complejidad.

16. Introducción a la Evaluación Docente
Tramos de desarrollo profesional docente
Para asignar los distintos tramos
el Sistema considera tres
factores:
1. Los años de experiencia
profesional.
2. Los resultados obtenidos en los
instrumentos.
3. El tramo previo que tiene
asignado el/la docente o
educador/a.
https://docentepro.cl/
https://www.youtube.com/watch?v=kanl29tRdCQ&ab_channel
=JoseSteinGuerrero

17. Introducción a la Evaluación Docente
¿Dónde completo el Portafolio?
• Plataforma DOCENTEMAS https://www.docentemas.cl/
• Fechas de elaboración: 17 de julio hasta el 03 de noviembre de 2023
• Manual exclusivo de NEEP año 2023
https://www.youtube.com/watch?v=jabbiUKd-
ws&t=181s&ab_channel=DocenteM%C3%A1s

18. Introducción a la Evaluación Docente
¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio?
https://www.docentemas.cl/
Alexia Classroom

19. Introducción a la Evaluación Docente
¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir del MBE
• ¿Qué es necesario saber?
• ¿Qué es necesario saber hacer?
• ¿Cuán bien se debe hacer? o
• ¿cuán bien se está haciendo?

20. Introducción a la Evaluación Docente
¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir del Manual Portafolio

21. Introducción a la Evaluación Docente
¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir de las Rúbricas Educación Especial
Insatisfactori
o
Básico
Competente
Destacado

22. Introducción a la Evaluación Docente
Insatisfactori
o
Básico
Competente
Destacado
¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? A partir de las Rúbricas Educación Especial

23. Resumen

24. Resumen Portafolio
Módulo 3
Módulo 1
Planificación y
evaluación
Análisis de la
implementación
Reflexión
pedagógica
Trabajo
colaborativo

25. Actividad 1: Escanea el siguiente código QR y
contesta las preguntas que hemos preparado.
https://view.genial.ly/6488bd1
62b00950019d6c20e/interactiv
e-content-copia-mathematics-
quiz

26. TAREA 1: PLANIFICACION Y ESTRUCTURA DE
CLASE
Contenido 1 Proceso de planificación curricular
• Caracterización de los estudiantes.
• Formulación de objetivos de aprendizaje.
• Relación entre actividades y objetivos.
• ¿Qué debilidades presentan los docentes al planificar e implementar sus clases?

27. Planificación y estructura de clase
¿Qué elementos deberíamos considerar para su diseño?
Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el
año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?
¿Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que
han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?
¿Qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha
sido logrado?

28. Planificación y estructura de clase
Currículum:
Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares
Los objetivos de aprendizaje deben indicar las habilidades,
conocimientos y actitudes que los y las estudiantes deben
desarrollar.
Estos consideran tanto los énfasis del currículum como las
necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.
El paso siguiente es expresar en desempeños observables lo
que los estudiantes deberían demostrar e indicarían el logro
del objetivo. Estos orientan la evaluación y las actividades de
aprendizaje.

29. Planificación y estructura de clase
Estudiantes:
Considerar las características y diversidad de
los y las estudiantes influye tanto en los
objetivos, la secuencia y experiencias de
aprendizaje, como en la evaluación. A los
estudiantes les facilita la adquisición de los
aprendizajes, aportando sentido y motivación
por aprender.

30. Planificación y estructura de clase
Experiencias de aprendizaje:
Un buen diseño cautela:
• Coherencia
• Consistencia

31. Página 16, 17
Página 18, 23
Página 25
Planificación y estructura de clase
En esta tarea debe dar cuenta de las oportunidades de aprendizaje que diseña para los y las
estudiantes en torno a los aprendizajes del Currículum, considerando sus distintas características
y con un enfoque ecológico funcional.

32. Planificación y estructura de clase
A. Caracterización de los y las estudiantes.

33. Planificación y estructura de clase
Características de las y los estudiantes
¿Cómo incorporar esas características en nuestras decisiones pedagógicas
para favorecer el aprendizaje?
Definir qué características aprovecharemos en
función del aprendizaje que trabajaremos con
los y las estudiantes.
Implementar las estrategias y reflexionar
sobre los efectos en el aprendizaje de mis
estudiantes.
Definir cómo aprovechar las
características de nuestros estudiantes
con el propósito de mejorar su proceso
de aprendizaje.

34. Planificación y estructura de clase
A. Caracterización de los y las estudiantes.
a. Nivel:
b. Curso:
c. Caracterización de los y las estudiantes:
Lengua materna o
sistemas de
comunicación
La forma en que perciben
y comprenden la
información
Las habilidades,
conocimientos y
actitudes
Las necesidades de apoyo
Sus motivaciones,
intereses, lo que los/as
desafía.
La manera que tienen de
relacionarse
Otra información
relevante

35. Planificación y estructura de clase
B. Experiencias de aprendizaje ¿En qué consiste?
1. Escoja una Unidad Pedagógica.
2. Seleccione tres experiencias de aprendizaje de esa Unidad.
3.a: Ámbito, Asignatura o Área de Desarrollo.
3.b: Objetivo(s) de Aprendizaje del Currículum.
3.c: Objetivo(s) de Aprendizaje de carácter transversal.
3 d: Tablas de planificación de tres experiencias de aprendizaje de la Unidad.

36. Planificación y estructura de clase
Objetivos de cada clase
Importante:
-Los objetivos de las 3 clases,
deben presentar claramente:
Habilidad + Contenido + Actitud
Importante:
-considera el enfoque ecológico
funcional

37. ¿Qué debilidades presentan los docentes
al diseñar objetivos de aprendizaje?
Ejecución Musical: Una docente de Artes Musicales diseña una unidad de aprendizaje para sus
alumnos de 7º año básico, con el objetivo de que logren expresarse musicalmente por medio de
instrumentos. Plantea los siguientes objetivos de aprendizaje:
Clase 1 Clase 2 Clase 3
Apreciar piezas musicales del
repertorio folklórico nacional,
leyendo la partitura general
Ejecutar individualmente, en
flauta o metalófono, melodías
folklóricas, aplicando
conocimientos de lectura
musical.
Explicar a los alumnos el
contexto en que surge el Rin
del Angelito y entregar una
partitura para su ejecución.
Analicemos el ejemplo:
¿Cuál es el error de esta docente al formular los objetivos?
Potter y Kustra (2012)
Habilidad Conocimiento Actitud

38. Clase 1 Clase 2 Clase 3
Apreciar piezas musicales del repertorio
folklórico nacional, leyendo la partitura
general
Ejecutar individualmente, en flauta o
metalófono, melodías folklóricas, aplicando
conocimientos de lectura musical.
Explicar a los alumnos el contexto en que
surge el Rin del Angelito y entregar una
partitura para su ejecución.
¿Qué espera que logren sus alumnos?
¿Qué debilidades presentan los docentes
al diseñar objetivos de aprendizaje?
¿Por qué es importante la manera de formular los objetivos de aprendizaje?
Cuando los objetivos de aprendizaje están formulados correctamente, permiten al docente orientar
su trabajo hacia el logro de las habilidades y conocimientos esperados e identificar oportunamente
las dificultades de sus estudiantes con el fin de ir adecuando su enseñanza.
Esto quedaría claro si los objetivos contuviesen las habilidades y contenidos que los alumnos
pondrán en juego, por ejemplo: “Conocer el contexto en que surge el Rin del Angelito” o “ejecutar el
Rin del Angelito, leyendo la partitura entregada por la docente”.

39. Taxonomías de habilidades del pensamiento: ¿Qué
implica cada nivel?
Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Recordar
Reconocer, Identificar
Ordenar, Operar, Medir,
Transformar, Aplicar, Estimar,
Calcular.
Evaluar, Comprobar, Verificar.
Componer –descomponer,
Representar, Ejemplificar,
Clasificar, Inferir, Comparar,
Seriar, Interpretar
Relacionar, Expresar,
Diferenciar, Distinguir,
Seleccionar, Analizar,
Secuenciar, Resolver
Problemas.
Planificar, Comunicar, Formular
hipótesis.

40. Planificación y estructura de clase
Veamos cómo completar en la plataforma del Portafolio.

41. Planificación y estructura de clase
Veamos cómo completar en la plataforma del Portafolio.

42. Ejemplo: Hansel y Gretel
• Un docente realiza una clase de Lenguaje en 1° básico cuyo objetivo es que los alumnos logren
“Demostrar comprensión de narraciones, extrayendo información explícita e implícita sobre los
personajes y la historia”.
• Al comenzar la clase, el docente les pide a los alumnos que comenten las características de los
textos literarios y en particular de los cuentos. A continuación, presenta el cuento “Hansel y Gretel” y
lo leen en conjunto. Luego, los alumnos deben responder en forma individual una guía con
preguntas acerca del cuento: ¿Con quiénes vivían Hansel y Gretel? ¿Dónde fueron abandonados
Hansel y Gretel? ¿Qué pasó con las migas de pan que fue tirando Hansel? ¿Cómo era la casa de la
bruja? ¿Qué hacía la bruja con los niños que llegaban a su casa? ¿Cómo escaparon Hansel y Gretel
de la bruja?
¿Qué debilidades presentan los docentes
al planificar e implementar sus clases?

43. Solo preguntas explícitas del texto
No hay desarrollo de inferencias
El docente no diseñó actividades que promuevan en los alumnos una comprensión cabal de lo que el cuento buscaba
transmitir.
Analicemos el ejemplo:
Las actividades realizadas en esta clase, ¿permiten que los alumnos logren el objetivo que se
planteó el profesor?
• ¿Qué podría hacer la docente para dar cobertura al objetivo que se propuso?
Incluir preguntas cuyas respuestas no se extraen en forma directa del texto:
Por ejemplo: ¿por qué la bruja se disfrazaba de anciana indefensa?, ¿a qué se refiere el texto
cuando dice “el corazón del bosque”?, ¿podríamos afirmar que Hansel y Gretel se querían
mucho?, ¿por qué?, entre otras.
¿Qué debilidades presentan los docentes
al planificar e implementar sus clases?

44. Planificación y estructura de clase
¿Cómo será evaluada la descripción de las
experiencias de aprendizaje?
Importante:
-Las actividades deben ser diversas, por ejemplo:
Tareas que les solicita, las preguntas que formula, las actividades grupales e
individuales, las explicaciones, entre otras.

45. Planificación y estructura de clase
¿Cómo será evaluada la descripción de las
experiencias de aprendizaje?

46. Planificación y estructura de clase
¿Cómo será evaluada la descripción de las
experiencias de aprendizaje?

47. Actividad: Formar salas de zoom y trabajar las
actividades propuestas “Comenta y analiza junto a tus
colegas”. 15 minutos.
Sala 1: Texto Características de estudiantes.
Sala 2: Texto Dar cuenta de las características de mis
estudiantes
Sala 3: Texto Relación objetivos actividades.
Sala 4: Texto Actividades que promueven rol activo de los
estudiantes.
Sala 5: Texto Enfoque Ecológico Funcional.
Lean el texto entregado a cada sala y reflexionen sobre
las preguntas orientadoras, sección Comenta y analiza
junto a tus colegas”
https://drive.google.com/drive/folders/1dGWrne8CPOuZJDyWQWp8
4E7bVA5XSKv_?usp=sharing

48. Sala 1: Texto Características de estudiantes.
¿En qué medida la diversidad de características que
reconocieron las docentes ayudó a enriquecer la
planificación?
Dos educadoras
diferenciales, Fernanda y
Antonia, trabajan en una
escuela especial con
alumnos de quinto básico.
Planifican juntas un kiosko
saludable, permitiendo a
cada estudiante elegir una
tarea para participar.
Consideran intereses y
desarrollo social de los
alumnos para potenciar
sus aprendizajes.
Buscan crear un ambiente
motivador e inclusivo para
el crecimiento y
desarrollo de los
estudiantes.
Resumen
Se adaptaron actividades
para incluir a estudiantes
sordos y garantizar la
participación de todos.
El ambiente de
aprendizaje se volvió más
inclusivo y motivador al
considerar las
necesidades individuales.
Los estudiantes eligieron
tareas para el kiosko
saludable, lo que les dio
sentido de propiedad y
responsabilidad.
La diversidad de características
otorgó una oportunidad para crear
experiencias de aprendizaje ricas y
significativas.

49. Sala 1: Texto Características de estudiantes.
¿Por qué Fernanda dice que no solo es importante considerar los intereses y el desarrollo social de los estudiantes
para potenciar sus aprendizajes?
Considerar las habilidades
personales y conocimientos de la
asignatura es esencial para un
aprendizaje accesible.
Incluir intereses y habilidades
personales junto con los objetivos
de aprendizaje de la asignatura.
Esto asegura que los estudiantes
puedan aprender de manera
efectiva y significativa.
“Luego de esta reunión de planificación, las educadoras definen que la sola elección de grupos por agrado no
es suficiente y diseñan un plan de tareas”

50. Sala 3: Texto Relación objetivos actividades.
. “…los objetivos deben ser evidencias observables de lo que
el estudiante hará. Por eso las actividades deben estar
relacionadas y cubrir todo el objetivo, solo así vamos a
saber si los estudiantes lograron o no los aprendizajes.”
a) ¿A qué se refiere Felipe con esta afirmación?
b) ¿Están de acuerdo con la afirmación? ¿Por qué?
c) ¿Qué actividades de la clase de Carolina cumplieron con
lo que se señala en el fragmento?
Resumen
Carolina y Felipe, profesores de música,
están participando en una ronda de
observaciones de clases entre pares con
el objetivo de mejorar sus prácticas
pedagógicas. En la reunión de esta
semana, Felipe le entregará
retroalimentación a Carolina y se
enfocará en la relación entre el objetivo
de la clase que demostró y las
actividades que realizó la profesora.
No se logró el objetivo de clase a cabalidad por actividades con poca
coherencia.
“el propósito era que los y las estudiantes
cantaran la canción El aparecido de Víctor
Jara con precisión rítmica y melódica,
aplicando matices de dinámica y agógica”.
primero les pedí que cantaran la primera parte de la canción con el apoyo de una
grabación y que fueran percutiendo las figuras rítmicas

51. Sala 3: Texto Relación objetivos actividades.
a) ¿Qué pasará con el aprendizaje de los niños y
niñas si la docente se enfoca en solo una parte
del objetivo?
b) ¿Qué le sugeriría para la próxima clase?
No se abarca todo el
objetivo de clases
Acotar y precisar el
objetivo de clase
“…me centré principalmente en que cantaran la canción con precisión rítmica y melódica, entonces pensé en
actividades que estuvieran centradas en este foco, pero descuidé la aplicación de los matices de agógica.”

52. Actividad: Escanea el siguiente código QR y
contesta las preguntas que hemos preparado
https://view.genial.ly/6488df30d6b72b0
011790e49/interactive-content-copia-
copia-mathematics-quiz

53. ¿Cómo vamos y con qué seguimos en la próxima sesión?
100%
71%%
0%
Sugerencia:
• Seleccione un OA y elabore tres objetivos de clase.
• Proponga actividades coherentes de acuerdo a los
objetivos planificados ( al menos una clase).

54. AUTOEVALUACIÓN: Escanea el siguiente
código QR y contesta las preguntas que hemos
preparado
https://forms.gle/rLbqYYX7PQSxWeh56