Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. INVESTIGACION ACCION PARTICIPACION
(IAP)
MAESTRIA SALUD PUBLICA
SEMINARIO INVESTIGACION III
UNIVERSIDAD CES
MEDELLIN
NOVIEMBRE 2011
DULEZA MENA CORDOBA
JAMINSON RAUL RICARDO SEJIN

2. “Para poder generar procesos
de cambio, es necesario que
conozcamos la realidad del
territorio en donde queremos
intervenir. Una forma de
hacerlo es a través de la
Investigación acción
participativa”.

3. ¿ QUE ES LA IAP ?

4. CARACTERISTICAS IAP (1/4)
• Esta metodología combina dos procesos, el de
conocer y el de actuar, implicando en ambos a la
población cuya realidad se aborda.
• Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y
que posibilita el aprendizaje, la toma de
conciencia crítica de la población sobre su
realidad, su empoderamiento, el refuerzo y
ampliación de sus redes sociales, su movilización
colectiva y su acción transformadora.

5. CARACTERISTICAS IAP (2/4)
• Para qué y para quién
• Objetivar la realidad*
Una realidad social no sólo es imposible de
captar desde una objetividad pura, sino que el
proceso de aprehensión de la misma se
desarrollará en una u otra dirección en
función de la práctica social. Sujeto, objeto y
acción son parte del mismo proceso.

6. CARACTERISTICAS IAP (3/4)
• En este sentido, podría referirse a una
construcción dialéctica del saber que parte de
considerar al objeto a investigar como sujeto
(protagonista de la investigación) y a la finalidad
de la investigación como transformación social.
complementariedad permanente
de distintos saberes –el saber
técnico, el saber cotidiano–.

7. CARACTERISTICAS IAP (4/4)
• El proceso de IAP no culmina con la producción de
conocimientos, sino que pretende actuar frente a
las realidades sociales, considerando para su
transformación la voz de los actores.
• Se realiza con una óptica desde dentro y desde
abajo.
• hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos
de historia.

9. PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS
DE LA IAP
La Investigación Participativa, representa
una propuesta metodológica para el
cambio social.
Es una perspectiva científica e ideológica
para promover, apoyar y facilitar los
procesos de transformación, especialmente
en la organización y las relaciones
(asimétricas) de poder entre grupos y
estructuras sociales.

10. PRINCIPIOS
EPISTEMOLOGICOS
1. El punto de partida está ubicado en la
perspectiva de la realidad como una
totalidad.
Cada fenómeno social es entendido como
elemento del todo. Sin embargo, la
interpretación de la realidad social es por
una parte subjetiva (la persona que lo
interpreta asigna un sentido y
un significado) y por otra parte objetiva
(las categorías de interpretación
representan una síntesis particular
configurada a través de la interacción
social objetiva, esto es, en tanto que sujeto
histórico).
Sus principios
epistemológicos
significan una
manera de
acercamiento a la
realidad social, se
trata de conocer
transformando

11. PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS
2. Se parte de la realidad concreta de los propios
participantes del proceso.
La realidad concreta está compuesta por hechos y datos
objetivos y la percepción subjetiva que de tales
hechos y datos tiene la población involucrada. Esta
población define, analiza y resuelve el problema y su
origen, buscando la transformación de su realidad
concreta, de la mejoría de sus condiciones de vida.

12. PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS
3. los procesos y estructuras, las organizaciones y los/las
sujetos, se contextualizar en su dimensión histórica.
Este principio explica la relevancia que tiene en la
investigación participativa, el restituir críticamente su
historia a las culturas populares, reforzando su
identidad y sentido de pertenencia, es decir, conocer
su propia realidad, participar de la producción de ese
conocimiento y tomar postura al respecto, creando así
una conciencia histórica colectiva.

13. PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS
4. La relación tradicional de
sujeto−objeto entre
investigador−educador y los
grupos populares se convierte en
una relación sujeto − sujeto.
Esta última relación se conceptualiza y
se instrumenta mediante lo que
P.Freire fundamenta cono principio
de dialogicidad, propone una
horizontalidad a la relación del
investigador/a−educador/a con los
grupos populares.
No se trata de transformar a los
seres humanos sino a la realidad.
Paulo Freire
Recife, Brasil ( 1921 – 1997)
Pedagogo de los oprimidos y
transmisor de la pedagogía de la
esperanza
Libro: Pedagogía del oprimido

15. PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS
5. La unidad de la teoría y la práctica
P.Feire señala que la teoría, separada de la práctica, se transforma en
simple verbalismo, la práctica separada de la teoría, no es más que
activismo ciego.
En la investigación participativa se establece una nueva relación entre
teoría y práctica, entendida esta última
como la acción hacia la transformación a través de la participación
popular.
Entre teoría y práctica transformadora media una labor de
organización de los medios y planes de acción
concretos dentro de la investigación participativa se focalizan
además en/con grupos organizados

16. PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS
6. El conocimiento científico y el popular
se articulan, críticamente, en un
tercer conocimiento nuevo y
transformador.
La intervención participativa persigue fortalecer el
saber popular como vehículo para llegar en última
estancia al fortalecimiento del poder popular contra
hegemónico, es decir, lograr una ciencia popular en
e sentido de ciencia comprometida con la causa
popular y de pensar a partir de la lógica del pueblo.
Ton de Witt y Vera Gianotten, apuntan que la
participación se ubica en el proceso orgánico de
convertir el saber popular espontáneo en un saber
popular orgánico (conocimiento científico), la
participación es considerada como elemento
facilitador de procesos y estructuras para la
producción−reproducción del conocimiento,
evitando siempre la invasión cultural tradicional.
Ton de Witt
Vera Gianotten
Amsterdam 1974

17. PRINCIPIOS METODOLOGICOS
7. La participación popular debe estar
presente a través de todo el proceso
de
investigación−educación−acción.
Según De Witt y Gianotten, la participación
popular es inherente al proceso y debe darse
en todas sus etapas, partiendo de un saber
popular como base de la investigación, en
beneficio de la misma comunidad.
Yopo, reclama la autogestión y la
autodeterminación como principios rectores
de la organización social.
Define participación como la influencia en los
procesos de toma de decisiones a todos los
niveles de actividad social y de las
instituciones sociopolíticas
Se exige que la
comunidad forme
parte de y tome parte
en cada una de las
etapas del triple
proceso,
especialmente en los
momentos de toma
de decisiones

18. PRINCIPIOS METODOLOGICOS
8. El compromiso político e ideológico del investigador/a −
educador/a es con el sector popular y su causa.
Este principio esta formulado contra la supuesta neutralidad
positivista de los/las científicos/as cuyo trabajo es finalmente
beneficia el conocimiento y poder de los grupos dominantes.
Rodríguez Brando considera que no se trata de vivir y pensar
como el pueblo, sino con el pueblo. Se trata de construir un tipo
de lógica y de pensamiento diferente, para que, con todo el
rigor de la ciencia, sea capaz de pensar desde el punto de vista
de las clases populares.

19. PRINCIPIOS METODOLOGICOS
9. reconocer el carácter político e ideológico de la actividad
científica y de la educativa
Se desarrolla como principio teórico al concienciar y explicitar el
compromiso político del investigador/a. En su práctica social y en su
metodología al investigar y coordinar procesos sociales adopta
consciente o inconscientemente una postura ideológica y una
opción política.
Mas allá de reconocer una dimensión política en el quehacer
científico y educativo, se trata de explicitar una definición o un
proyecto político y sobre todo una acción o práctica concreta
vinculada a movimientos y grupos populares.

20. PRINCIPIOS METODOLOGICOS
10. la investigación, educación y acción se convierten
en momentos metodológicos de un solo proceso
para la transformación social.
Son momentos diferentes en sus etapas que están en
constante reflujo entre agentes externos y comunitarios;
siempre hacia la misma finalidad transformadora.
Cualquiera de los tres momentos, aislados, resultan
insuficientes para la transformación de una realidad social,
una totalidad concreta y compleja. De aquí que su
conjugación en formas conceptuales diferentes,
metodológicas y operativas, se hace necesaria

21. FINALIDADES
• La meta es que la comunidad vaya siendo la
autogestora del proceso, apropiándose de él, y
teniendo un control operativo (saber hacer) ,
lógico (entender) y crítico (juzgar) de él.
• La IAP apunta a la transformación de la realidad
en un esfuerzo para mejorarla y asegurar de esta
manera que hombres y mujeres sean reconocidos
como sujetos de su propia historia.