proyecto integrado

1. PROYECTO
SABERES ANCESTRALES EN LA ESCUELA
(Tradición oral--Juguetes Tradicionales y Músicos
Guatemaltecos
“ANCESTRAL KNOWLEDGE AT SCHOOL”
(Oral Tradition--Traditional Toys and Guatemalan
Musician)
Instituto Normal Mixto Rafael Aqueche J.M.
5to. Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación
Sub-Áreas de: Paradigmas Educativos, Ciencias Sociales,
Ciencia y Tecnología de los Pueblos , Expresión Artística, Comunicación y
Lenguaje L3, Estadística Descriptiva

2. Subárea: Estadística Descriptiva
Elaborado por
• Myron Rolando Hernández Flores

3. INTRODUCCIÓN
• Los saberes ancestrales son fuente de información y conocimiento, desde tiempos
inmemorables, los abuelos y las abuelas los han utilizado para la enseñanza y
formación de las nuevas generaciones, por lo tanto, deben tener un lugar importante
en el ámbito escolar, como nexo entre la comunidad y la escuela.
• El Método de Aprendizaje por Proyectos permite “aprender haciendo”, genera
motivación y entusiasmo, induce a aprender a buscar información, a resolver
problemas y a construir conocimientos.
• Además, favorece la retención, las múltiples maneras de participar, de tomar
decisiones y actuar tanto de forma independiente como en equipo.
• En esta presentación se encuentra el Informe Final del Proyecto llevado a cabo en
los meses de agosto y septiembre, el cual contiene los objetivos del proyecto y las
Competencias a Desarrollar, de acuerdo al CNB, tanto de los estudiantes de 5to.
Bachillerato, como de los niños y niñas del Nivel Primario.
• Se encuentra también, una descripción general de la fase de lanzamiento así
como una presentación de fotografías y videos que dan conocer en imágenes el
proceso realizado de preparación, acción y evaluación del proyecto.

4. Este Proyecto fue realizado por los estudiantes de 5to.
Bachillerato en Educación, como una iniciativa de un
equipo Docentes que asisten al Diplomado: “El
Currículum Nacional Base en el Aula”, motivados por
aplicar los aprendizajes aprehendidos en el mismo, para
contribuir a una mejora de la calidad educativa.
• (Lic. Julio Alonzo López, Licda. Mirna Urizar, Licda.
Loyda Eunice Tizol Gramajo, Profesor. Wilfrido Urizar y
MA. Myron Hernández

5. Objetivos del Proyecto
Estadística Descriptiva.
• Promover el interés y la capacidad de conocer los
saberes ancestrales e incorporarlos al proceso de
educación formal, de forma mediada, como parte del
paradigma educativo emergente.
• Desarrollar la habilidad investigativa, aplicando los
saberes de la subárea: Estadística Descriptiva además
del trabajo creativo y artístico (individual y de equipo),
así como la habilidad de organizar la información para
comunicarla asertivamente por medio de gráficas, tablas
y cuadros.

6. Competencias del CNB 5to. Bach en CCLL con
orientación en Educación
• Expresión artística: Utiliza las disciplinas artísticas básicas , como
medio para comunicarse en tiempos y espacios adecuados
• Ciencia y Tecnología de los Pueblos:
• Practica la recuperación y valorización de la sabiduría ancestral, los
saberes y vivencias locales que están en armonía con el cosmos y
favorecen el desarrollo local sostenible y sustentable.
• Utiliza el razonamiento lógico, en la resolución de problemas y en
las actividades que realiza en los distintos ambientes en que se
desenvuelve. Posee habilidad para la búsqueda y análisis de
información proveniente de diversas fuentes

7. Competencias del CNB para Nivel Primario.
• Utiliza el vocabulario adecuado en los
diferentes tipos de lenguaje de acuerdo
con las distintas culturas.
• Utiliza la lectura como medio para formar
criterios, adquirir información y construir
nuevos conocimientos.
• Practica el respeto, la tolerancia, la
solidaridad y otros valores acordes a su
contexto social, cultural, étnico y natural

8. Fase de Lanzamiento
• El proyecto inicia con la Fase de Lanzamiento en la cual
cada Docente en su periodo respectivo fue sondeando
los intereses de los estudiantes y dialogando respecto a
la importancia y riqueza de los saberes que su
ancestros, los abuelos y abuelas, personas particulares
tiene sobre diversos temas y la necesidad de conservar
de alguna manera esos saberes.

9. • La intención educativa del equipo de docentes
• En Equipo los docentes propuso una serie de
posibilidades para contribuir a que estos saberes
ancestrales no se pierdan y sigan teniendo vida en las
Escuelas del Nivel Primario, así como del rescate y
difusión que forman parte del tejido social de nuestras
comunidades .

10. • Se llegó acodó como prioridad de formación integrada en las diferentes disciplinas, que los
estudiantes de 5to. Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación contribuyeran
en la formal recopilación de las diversas historias de tradición oral por parte de abuelos y abuelas
en la Comunidad, y luego transformar esas historias en cuentos para niños, investigar sobre los
juguetes tradicionales y su utilidad en la Escuela, para conformar una Ludoteka, reflexionado
sobre su utilidad didáctica en la enseñanza de la Matemática, la Física, Comunicación y
Lenguaje, Expresión Artística, Estadística Descriptiva y con ello también se incluyera recopilar
melodías de escritores guatemaltecos para rescatarlas y promoverlas como una contribución en
las comunidades.
Integración de saberes

12. Integración de Sub Área Estadística Descriptiva
Para el desarrollo de este proyecto la utilización de técnicas de recolección y ordenamiento de datos
obtenidos mediante la pregunta específica la que se estableció a manera de inquietud por parte de
los estudiantes lo siguiente:
¿ A que edad los padres de familia le cuenta cuentos guatemaltecos a sus hijos?
Parta darle respuesta a esta interrogante se elaboro la siguiente pregunta con el fin de recabar
información que nos permitiera contestar la interrogante anterior.
El instrumento de recolección de datos estaba diseñado con los siguientes aspectos:
1. Edad
2. Las interrogantes siguientes
2.1 ¿Te han contado cuentos tus papás?
3. pregunta específica:
¿ Te Cuentan Cuentos o historias de tu comunidad tus Papás?.

13. La información obtenida y presentada en la tabla N.1 Se obtuvo en su
comunidades, con familiares, vecinos, estudiantes y personas ajenas y
escuelas próximas.
Se proceso la información obtenida y luego a través de representaciones
gráficas, análisis de distribuciones, cálculo de medidas de tendencia central
se dio respuesta a la pregunta estadísticamente.
Durante el desarrollo del proyecto los estudiantes en su proceso
de aprendizaje, aplicaron los saberes aprendidos teniendo la capacidad para
calcular e interpretar los resultados estadísticos y las herramientas gráficas,
resolver situaciones de la vida cotidiana, así como el manejo y la aplicación
de la tecnología para el manejo de datos obtenidos, especialmente en el
campo educativo.

14. COMPONENTES
Los componentes que integran esta subárea y que debe de ser parte del desarrollo de las
competencias de los estudiantes en el desarrollo del proyectos de acuerdo con el CNB son
los siguientes:
1. Aplicación de conocimientos estadísticos a situaciones reales: abarca conocimientos
estadísticos y su aplicación en diferentes situaciones; el estudio de técnicas para seleccionar la
muestra, recolectar y ordenar datos provenientes de su contexto y presentar la información
obtenida en forma gráfica haciendo uso de distribuciones de frecuencias y diversos tipos de
gráficas. Utiliza además, la probabilidad, como una herramienta útil en la predicción real de
eventos.
2. Obtención e interpretación de resultados: este componente comprende la habilidad para
aplicar métodos estadísticos para la obtención de resultados, y el análisis e interpretación de la
información, a partir de gráficos e índices descriptivos; la distribución normal, el sesgo en la
información y la utilidad de la curva, así como la elaboración y argumentación de conclusiones en
función del estudio descriptivo realizado como base para la toma de decisiones.
3. Investigación y tecnología: el componente incluye la habilidad para aplicar conocimientos
estadísticos en investigaciones relacionadas con diferentes campos de estudio y diversos
contextos; a la vez, propicia utilizar variedad de métodos, procesos y técnicas que proporcione la
ciencia moderna para analizar la información obtenida y respaldar la toma de decisiones.

15. ¿ Te Cuentan Cuentos o historias de tu comunidad tus Papás?.
Edades Marca de
clase
Frecuencia Frecuencia
acumulada
6ª8 7 33 33 231
9-11 10 17 50 170
12-14 13 50 100 650
15-17 16 18 18 288
118 1429
Fuente propia: de acuerdo a investigación de campo
Media Aritmética
Tabla No.1

16. Gráfica No. 1

17. Conclusión:
Como se puede apreciar en la gráfica 1, mediante el estudio a la pregunta especifica se
concluye que los padres de familia sí cuentan cuentos o historias de la comunidad donde viven
a su hijos, y que existe una tendencia o promedio de 12 personas de la muestra, siendo un 10
% de la población en estudio. Esto indica que la tradición oral de los saberes de los padres y
abuelos a sus generaciones se están perdiendo, puesto que estos cuentos o leyendas siempre
dejan un mensaje formativo en cada una de las personas. Además que las edades donde mas
les cuentan historias o cuentos es 6 a 8 y de 12 a 14 años.

18. CRITERIOS DE EVALUACIÓN